中學(xué)語文《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課教案

1、中學(xué)語文水滸傳閱讀指導(dǎo)課教案【教學(xué)目標(biāo)】.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考 和發(fā)現(xiàn)。.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于 表達不同的見解。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】一、以畫像激趣用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯 智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當(dāng)代著名的人物 畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸張，表現(xiàn)了水滸好漢 的個性和英雄氣，在電視劇水滸傳（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人 物畫像，就是他的作品。老師對水滸傳大概介紹，然后，要求學(xué) 生仔細觀察之后思考以下問題（多媒體顯示）：問題一：讀了水

2、滸傳之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物 的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一 致？問題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫家所畫的人物有哪些好的 地方或者不好的地方？問題三：大家都看過電視劇水滸傳，你認(rèn)為劇中的人物造型 好不好？舉例說明。這些問題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生思考和表達的興趣, 要敢于拿出時間讓學(xué)生討論和交流。對于學(xué)生的表達，但凡言之成理 的看法，教師都應(yīng)予以鼓勵。二、表達思考與發(fā)現(xiàn)要求：用“假如我是（宋江、武松、魯智深、李逵）” 這樣的句式說一段話，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點， 展開想象，說出人物另外的結(jié)局。創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經(jīng)典

3、最忌 人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀水滸傳之后，很多人都會 對主要人物的結(jié)局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學(xué)生表達的興趣, 也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)?；顒舆^程：.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內(nèi)交流, 同學(xué)之間互相評價。.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀 者。三、用比擬法分析人物 創(chuàng)意說明：在學(xué)習(xí)小說的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn) 小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比擬, 能引發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章 進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質(zhì)，從而提高閱讀水平

4、，達 到提高語文素質(zhì)的目的?；顒舆^程.提出問題（多媒體顯示）：A.武松、魯智深、李逵的性格都有粗 魯豪爽的一面，但又有哪些不同？ B.在水滸傳中，吳用是智慧的 化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不 同？.小組內(nèi)圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。四、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下, 積極主動地閱讀材料，通過質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，能提出某 些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言 的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己 的觀點，而且還要打破思維定勢，

5、改變單一的思維方式，學(xué)會從各個 方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們 要鼓勵學(xué)生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學(xué)會于無疑處生 疑，走出一條與前人不同的路來?；顒釉O(shè)計：在當(dāng)前的水滸傳研究中，對于作品主題思想的判 斷，對于主要人物的評價，是存在很多爭議的，我準(zhǔn)備提出如下問題 讓學(xué)生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：問題一：在水滸傳中，宋江是爭議最大的人物，你認(rèn)為宋江 是英雄還是奸雄？請結(jié)合其主要事跡進行說明。問題二：聯(lián)系你所學(xué)習(xí)的歷史知識，結(jié)合梁山泊聚義的過程和結(jié) 局，你認(rèn)為梁山泊聚義是真正的農(nóng)民起義嗎？問題三：水滸傳里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血 濺鴛鴦樓”之

6、后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓, 對此該如何評價？問題四：在水滸傳里，晁蓋與宋江的關(guān)系是很微妙的，想一 想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？對于上述問題，學(xué) 生不一定全部回答，可選擇其中一兩個來回答。除此之外，還可以結(jié) 合自己的閱讀重點，提出其他問題。五、小結(jié)小說是一門博大精深的藝術(shù)，學(xué)會閱讀和欣賞更是其中一項重要 的學(xué)問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但 關(guān)鍵在于嘗試,關(guān)鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩， 就會別有一番收獲。六、布置作業(yè)（多媒體顯示）.如果沒有讀過水滸傳平時要讀且平時要多讀四大名著。.你對課堂上哪一個問題最感興趣？認(rèn)真思考這一問題，把你的 思考寫進日記里。.用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問 題寫一篇作文?！窘虒W(xué)反思】本課的設(shè)計重點在于引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，嘗試提出個性化 見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學(xué)實踐來看，基本到達 了這一目的。但是，水滸傳這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課 的時間實在太有限了，深入探究作品的精髓也是很難完成的。同時, 學(xué)生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故 引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題進行思考以完本錢課的教