2022年三級語文下冊第五六單元教案表格式

1、課題教學14、我應該感到自豪才課2-1 授課日期對時1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。目標2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。板14、我應該感到自豪才教學重學習生字新詞，讀懂課文內容，能有條理地難點講述這個故事。對疙瘩自豪駱駝委屈教學、掛圖、投影。書足夠沙漠小溪陷進設養(yǎng)料風沙茫茫貯存俯計下身子鋪天蓋地具教師活動內容、方式學生活動旁注內容、方式一、導入 1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）齊讀課題 2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）二、自學 1、出示自學題（ 1）自由輕聲讀課文，注意讀準生

2、字，讀通輕聲讀課文，畫出 生字多讀幾遍。要句子，想一想課文主要講了一件什么事。（ 2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們求讀準字音。的意思，注意帶點的字。疙瘩自豪駱駝 委屈足夠沙漠 小溪陷進養(yǎng)料風沙茫茫貯存 俯下身子鋪天蓋地2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生 三、檢查自學 1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。2、說一說課文講了一件什么事。3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到 沙漠旅行的。 （第 3、4 自然段）教師活動方式、內容3 個帶點學生活動旁注方式、內容4、指名讀自學題（2）的詞語，注意說 一 說 “自 豪 、 委字都讀輕聲，教師領讀這3 個詞語

3、。屈、足夠、小溪、陷5、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得進、養(yǎng)料、風沙” 等不夠好的1、2 自然詞 語 在 課 文 中 的 意四、精讀第一部分思 。 學 生 說 出 意 思1、指名讀第1、2 自然段，思考第后，教師要進一步追段寫什么。問是怎么學會的。學2、引導學生歸納。3、指導朗讀這一部分課文。(1) 教師范讀。生說不出來要引導他 們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。(2) 學生學著老師的樣子讀。(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一 步理解課文中的生字新詞。(4) 分組齊讀這一部分課文。五、作

4、業(yè) 1用鋼筆描紅。（ 1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師 提醒學生注意“ 鼻” 和“ 陷” 的寫法。（ 2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習 慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生學生當堂描紅，教師 注意學生寫字習慣的課堂疲勞。養(yǎng)成，還可以適當播（ 3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練放一些輕音樂，以減習。輕學生課堂疲勞。（4）欣賞佳作。2抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍教 后 記課題14、我應該感到自豪才課2-2 授課日期對時教學1、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。注2、默讀課文第3、4 自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里目標的特殊用處

5、。教學重能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙板14、我應該感到自豪才對書難點漠里的特殊用處。設教學、掛圖、投影。計駝峰、腳掌、眼毛具教師活動內容、方式學生活動旁內容、方式一、復習 1聽寫詞語。（ 1 ） 學 生 琢 磨這 一部分改怎么讀。（ 2 ） 指 名 讀 ，引趟。2說一說媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一導評判是否讀得有感情要反復讀，讀準媽媽說話時的語二、精讀課文第二部分 1默讀課文，完成課文后第四題。氣、感情。（ 3 ） 學 生 再 練 讀、齊讀。2教師巡視，相機輔導后進生。3討論課文后第四題的答案并板書。學生根據 板書檢查自己做的答案。1、 自 由 朗 讀第5自然段。2、 指 名 讀

6、課 文，引導評判學生是否 帶了自豪的感情讀 這一部分課文。指 導 學 生 讀 好 這 一段。4指導朗讀課文。5、小結。（1）這一部分課文寫了什么？請同學說一 說。（2）指名同學復述這一部分課文。（ 1 ） 思 考 ： 小駱三、精讀第五自然段 教師小結。四、總結駝想到了什么才說“ 我應該感到自豪才對呀” ？（2）討論。（3）學生練讀。1分組有感情地朗讀全文。2說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅 馬說它難看會怎么說呢？五、作業(yè)1有感情地朗讀課文。2回家把這個故事講給家里人聽。課題15、水上飛機課時2-1 授課日期教學 目標1、正確流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不

7、寫；理解由生字組成的詞語；能用“ 迅速“ ” 漸漸地“ 造句。教學重難點板15、水上飛機注書教學、具掛圖、投影。設字字讀準，句句讀通；標出自然計段。教師活動內容、方式學生活動 內容、方式旁一、揭示課題齊讀課題1、板書課題，齊讀課題。2、看到課題，你想知道什么嗎？輕聲讀課文，畫出二、聽讀課文，自學生字詞生字多讀幾遍。要 求讀準字音。1、輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。要求讀準字音。聯系上下文或查字2、聯系上下文或查字典理解自己不懂的詞語。典理解自己不懂的 詞語。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容三、檢查自學情況1、認讀生字詞。認讀生字詞。2、說說哪些詞語已經讀懂了，還有哪些詞語不理說說哪些詞

8、語已經讀解。懂了，還有哪些詞語 不理解。四、再讀課文要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段。1、自讀。自讀。2、指名分自然段試讀課文。分自然段試讀課文。五、指導書寫。書寫。教后記課題 15、水上飛機 課時 2-2 授課日期教學 了解水上飛機的主要作用，激發(fā)孩子們從小愛科學，長大用科學為人類造福目標的志趣。板教學重難點掛圖、投影。書15、水上飛機旁注教學、設樣子計作用具學生活動教師活動內容、方式內容、方式第二課時一、復習導入1、談話導入：上節(jié)課，同學們在老師的指導下，學會了本課的生字，初讀了課文，在你們的頭腦中肯定也產生了許多問題。出示：在你們頭腦中出現了哪些問題？指 名 說 ， 師 歸 納 出老

9、師很想追問一下，點擊出示：在你們頭腦中究竟出 示：現了哪些問題？能告訴我們嗎？水上飛機是什么樣子？師：如果我想追問一下，該 怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機是究竟什么樣 子？水上飛機有什么作用？師：如果我還想追問一下，該怎么說？（生說，師點擊出示：水上飛機究竟有什么 作用？2、師：是??！這就是我們今天這節(jié)課所要解決的問 題。齊讀：水 上 飛 機 是 什 么 樣 子？水 上 飛 機 有 什 么 作 用？教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容水上飛機究竟是什么樣子？水上飛機究竟有什么作用？ 二、導學課文 導學第一自然段 課文中有沒有描寫水上飛機樣 子的句子，找一找，讀一讀 找一找，讀一讀1、

10、出示“ 白色船體的兩邊長了兩個大翅膀” 。2、“ 兩個大翅膀” 這形狀與普通的船根本不 指名讀同，你們有沒想到相關的一些詞語啊？3、文中也用了一個問（奇怪），相機指導朗讀 第一句話（突出“ 奇怪” ）（與眾不同，截然不 同 ） 4 、小海鷗看到這條奇怪的船，你覺得它心里會 感到怎樣（好奇），它為什么會“ 好奇” 呢（突出“ 啥樣，長翅膀” 等）相機指導朗讀。5、小海鷗想去問個究竟，這里的“ 究竟” 你懂 嗎？能不能換個詞語，意思不變（清楚、明白）師：剛上課時我們用的“ 究竟” 表示“ 追問” 的 語氣，而這里是“ 清楚、明白” 的意思，看來，同一 個詞在不同的語言環(huán)境中意思是不同的。6、指導朗

11、讀第 1 段過渡：小海鷗想去問個究竟，它是怎么問，那條 奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜歡的方式 讀一讀二至六自然段。導學二至六自然段1、讀完了嗎？現在你有沒有知道那條奇怪的船到底是什么？（水上飛機）2、我們再來讀讀它倆的對話（逐句指導朗讀）出示“ 喂，船大哥，你好哇?。ㄗⅲ涸诓ɡ朔瓭L的大海上說話，讀 一 讀 二 至 六 自 然 段。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容應當怎樣：聲音響亮平時，你有沒有站在遠處喊過人呢？ “ 船大哥，你好嗎？” 小海鷗 真是非常懂禮貌。你再讀讀！）“ 你好！我不是船，我是水上飛機?！保ㄗⅲ哼@一句話是誰說的？人與人之間的文明禮貌是相對的，水上飛機也挺 懂

12、禮貌它很友善地對小海鷗的話作糾正，多么自豪。引導加上動作）“ 飛機？你怎么掉到海里去啦？”（注：這一句話連續(xù)出現了兩個問號，應該怎樣讀 呢？結合提示語“ 吃了一驚” 進行指導，引導加上表情）指名讀，這句話該怎（結合：“ 不，我是降落在這里的。我是海上救護機，可以么讀？結合提示語“ 迅速、迅速救援海上遇難的船只?！?（注：“ 我” 是誰，它“ 笑了” 進行指導，隨即” 等詞，引導的名稱、作用。附板書：海上救護機，救援船只）引導加上表情。理解）表師引導：咦，船只在海上遇難了，為什么不用船去找你最好的朋友，進示海上救護機離開救，而讓水上飛機前往救援呢？水面時有讀一讀，誰能通過你的朗讀告訴大家答案（突

13、出“ 迅行 對 話 （ 語 氣 、 表一 個 過情、動作）程，慢慢速” ）大 家 想 不 想 去 看 看上升，飛3、練習對話，教師適時表揚。呀？找找看，在課文行時比在哪兒水面滑行過渡：海上救護機能迅速救援海上遇難的船只，指名讀更快了。真了不起。課文中，它真的接到求救警報了，它是怎（用詞準確）樣前往救援的呢？導學第 8 段 1、出示：“ 他告別了小海鷗，便迅速地滑行起 來，機身的兩旁隨即濺起了雪白的浪花。水上飛機漸漸地離開海面，向遙遠的天邊飛去?！盇、“ 漸漸地” 是什么意思？生答后，師“ 這不是與迅速自相矛盾嗎？ 教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容C、指導朗讀（海上救護機的本領的確非常大

14、，很神奇，你佩服它 嗎？我們一邊讀一邊體會它的神奇和同詞的準確?。┻^渡：它倆還談了些什么呢？導學第 7 段 1、出示：“ 我還有很多兄弟。有的 ；有 的 ；還有的 撲滅森林的大火 自由讀2、引導理解 海上救護機有許多兄弟（文中用“ 有的 有 指名說的 還有的” 介紹了它們的本領）取個合適的名字 3、指導取名 你能給它們取個合適的名字嗎？（附板書）海上救護機 救援船只 海上戰(zhàn)斗機 參加戰(zhàn)斗 海上運輸機 輸送物資 海上滅火機 撲滅大火 4、師小結指導朗讀結合省略號，遷移拓展 省略號省略了什么，（許多具有各有作用的水上飛 機）思考：如果讓你長大后造水上飛機，你還想讓它發(fā)揮哪些新的作用。5、師小結三、

15、總結課文，布置作業(yè) 今天，我們聽了海上救護機的介紹，了解了水上 飛機，同學們肯定對它們也產生了濃厚的興趣。對于剛才同學們的精彩構想，老師還想探個究竟 請展示你的聰明才智，以作文、繪畫、小制作等 形式設計具有新作用的水上飛機。小組合作交流 4、匯報評 議（名稱、用途）課后，我會跟你們老師商量，請他組織一下，在班上舉辦一次水上飛機設計成果展示會。教后記課題教學目標教學重難點16、跟蹤臺風的衛(wèi)星課2-1 授課日期時1、正確流利、有感情的朗讀課文。2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語板16、跟蹤臺風的衛(wèi)星教學、掛圖、投影。書臺風衛(wèi)星旁注設時刻計偏偏愛具教師活動內容、方式學生

16、活動內容、方式一、導課激趣：板書：跟蹤指名，正音想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？自由大聲朗讀。（如果體可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？會不到可看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系以 演 一呢？去課文里面找找好嗎？演）板書：臺二、初讀感知：出 示 詞 語 ， 指 名風衛(wèi)讀。星三、精讀感悟：指名分段讀。（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能默讀課文，畫一畫讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個有關句子，再讀一會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？讀。二）指名交流。（三）學生自讀課文，（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找

17、出有關句子讀給我們聽聽。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容“ 哈，” 小星星笑了笑說，“ 我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?、抓住“ 時刻” ，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候 跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他 ）板書：時刻指名讀這段 3 、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才的發(fā)言 就能說明了?！?可我偏偏愛跟著你1、課件出示本句話。這個“ 你” 是誰？他到底是 個怎樣的人物？（聯系上下文看看）2、播放臺風的影片。3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，

18、這句走 ”生回答。生交流。話還可以怎么說呢？4、板書：偏偏愛朗讀。5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的 臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。6、采訪形式指導朗讀。7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星 猛撲過去?？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。9、過渡：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼 續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？( 真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤 臺風的句子嗎？) 他感到有點累，正想歇歇腳，無意 中發(fā)現氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽 聽，行嗎？師讀掉“ 無意” “ 仍然”

19、 。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容2、生質疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星 卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊 3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“ 哼，我要指名朗讀。把你甩掉！” “ 想甩掉我？沒門兒！” 1、抓“ 自豪” 。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘 2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像 播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天 3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺 風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？4、指導朗讀“ 臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現，堤壩筑高

20、 了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌?！?、看來，衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助 人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊 讀這句話。6、指導朗讀。7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務 完成了，收兵回營吧！“ 想甩掉我？沒門 兒！” 氣象衛(wèi)星用嘲 笑的口氣對他說。你確實不會被甩 掉。想甩掉我，沒有 門嗎？臺風準備怎樣 甩掉臺風？“ 哈！這里的人 們早就知道你快要來 了?！?氣象衛(wèi)星自豪 地說，“ 每隔二十五 分鐘，我就向他們報 告一次你的行蹤?！奔て饘W生聯系最后一段?？磥?，衛(wèi)星對臺風的跟 蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一

21、段教后記課題16、跟蹤臺風的衛(wèi)星課2-2 授課日期時1能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。教學 目標2了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人 類、為社會造福的志趣。3學會用“ 談笑風生” 造句。教學重板16、跟蹤臺風的衛(wèi)星難點書臺風衛(wèi)星設教學、掛圖、投影。計時刻旁注偏偏愛具教師活動內容、方式學生活動內容、方式一錄像導入 播放有關臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危 害。引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。二精讀課文。1，2 自然段。自由朗讀1，2 兩( 一) 議讀體會，學習段1 思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？2學生討論交流 3練習有感情朗讀（二）。

22、自讀表演，學習3，4 自然段。自由練習，分角色1提出小組學習要求朗 讀 、 表 演3 ， 4自由練習，分角色朗讀、表演3，4 自然段。配樂表自然段。配樂表演演。2分四人小組進行合作學習教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容3指名小組分角色表演，師生評議。小組分角色表演4全班分角色朗讀這 2 個自然段。評議。（三）。議讀體會，學習 5，6 自然段 分角色朗讀這 2 個自1學生自學，小組交流討論 然段。2檢查點撥 學生自學，小組交流（1）臺風很可惡，從“ 暴跳如雷、瘋狂的巨獸” 看 討論出來。找句子讀，體會。（2）衛(wèi)星早就看出臺風“ 無能為力” 了，找句子運用“ 談笑風生”讀，體會。造句。（3）

23、人們的表現 3朗讀，體會臺（4）重點理解“ 談笑風生” 。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“ 談笑風生” 嗎？風的外強中干，兇猛 可怕；衛(wèi)星的盡心盡運用“ 談笑風生” 造句。職，高興自豪。3朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。7，8 自然段學生自讀（四）。讀議體會，學習從那些詞語可以看出1學生自讀2從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為會如此自豪？什么會如此自豪？正確、流利、有 感情地朗讀課文3有感情朗讀7，8 自然段三正確、流利、有感情地朗讀課文四學習了這篇課文，你有什么感想？學習了這篇課文，五布置作業(yè)你有什么感想？1朗讀課文 2你還想知道哪些人造衛(wèi)星？

24、請課后收集一些這 方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。教 后 記課題習作課時31 授課日期1、讀懂文中所給資料，并能作適當的補充。教學 目標2、初步學會歸納整理所給資料。3、學會口頭向別人介紹端午節(jié)的由來以及相關風俗。4、在練說的基礎上，按一定順序寫下來。教學重重點：在練說的基礎上，按一定的順序寫下板習作來。難點教學、難點：歸納整理所給資料。書傳統(tǒng)節(jié)日設1、讓學生搜集我國傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料。計：名稱、來歷、內2、準備相關實物資料或圖片資料。容、特色具3、寫有關文中資料的幻燈片。4、把相關資料做成小卡片。教師活動內容、方式學生活動旁注內容、方式一、導入 小朋友們，中華民族養(yǎng)育了一代又一代勤勞善

25、良的 人們，同時也孕育了一代又一代燦爛的華夏文明，其中 包括許多很有民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日。它們形式多樣，凝 聚著許多動人的故事，有的甚至具有傳奇色彩，寄托了我國勞動人民最樸實的真摯情感。同學們，你們知道我學生介紹自己知道國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呀？二、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日的節(jié)日以及相關內 容，能把你所了解 的節(jié)日以及這個節(jié)（師板書：名稱、來歷、內容、特色）三、說說端午節(jié)日的來歷呀，形式 呀，有些什么特色 呀，說給大家聽聽1、閱讀有關端午節(jié)的資料（用投影打出來）。嗎？小朋友，這里是一個同學找來的關于端午節(jié)的資料，請大家自由地讀一讀，了解了解資料上所介紹的內容，把不理解的地方畫出來。教師活動方式、內容學生

26、活動旁注方式、內容2、師生共同探討，解答學生提出的疑問。3、指名讀自己比較感興趣或有能力補充的資指名讀自己比較感興 趣或有能力補充的資料。料請把你比較感興趣的資料多讀兩遍，想想有沒 有補充。指名讀。4、把資料歸類。下面我們來做一個“ 磨方” 游戲，每個小組里 都有八張卡片，請小朋友按照一定的順序，給它們排排隊。（師指板書）可以參照這個板書。說給同桌的小朋友聽學生匯報排好的資料，指名讀讀。聽。5、選擇資料，說說“ 端午節(jié)” 。先說給同桌的小朋友聽聽。寫草稿。指名說。四、練寫說說端午節(jié) 1、學生寫草稿。請小朋友把剛才介紹的話寫下來，留給更多的朋友 看，好嗎？2、點評。朗讀給小組里的小朋 友聽，朗讀

27、給小組里的小朋友聽，互相糾正，互相表 揚、肯定。推薦好習作或自我推薦讀給大家聽。交流、評議。學生修改、謄寫作文教 后 記課題作文課時32 授課時間教學指導學生修改作文目標重點學生修改作文難點教具板作文學具預習書設要求教師活動內容、方式計學生活動內容、方式一、繼續(xù)完成習作草稿。一、學生繼續(xù)作文二、交流、評議習作。、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“ 是否用具體事例把人物優(yōu)點寫 具體” 方面進行評議。、修改習作草稿。、選一篇寫得好的文章，師生來 共同賞析。（事例具體，詳略得當）學生修改 、再次進行修改。學生作文，教師指導作文謄寫課題教學 目標重點難點教具學具預習 要求作文課時33授課時間1、通過作

28、文評講來指導學生學會修改自己的作文。2、培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。講評作文學生作文 2 篇板認真修改作文書作文設計教師活動內容、方式學生活動內容、方式一、學生查看自己的習作，并進行必要的訂正，教 師巡回指導。二、習作講評。1、評改重點：是否抓住了外形特點。是否寫出了動作情態(tài)。2、評改步驟：學生查看自己的習作挑選初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？挑選初稿中動作情態(tài)寫得不具體的片斷，集體討 論修改。同桌根據評改重點互相評改。小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？2、佳作欣賞 集體討論修改。三、根據講評發(fā)現的問題，再自改習作。1）（

29、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“ 是否 欣賞 用具體事例把人物優(yōu)點寫具體” 方面進行評議。）修改習作。修改習作。3）再次進行修改。課題練習 5 課時3-1 授課日期1、仔細看圖上的內容，想一想像什么，用打比方的句式寫下來。2、熟背八條成語，了解它們的意思。教學 目標3、照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“ 點” 在字的不同部位的寫法。4、討論“ 你最喜歡或最不喜歡的廣告” ，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。5、學寫毛筆字。學習“ 橫折鉤” 和“ 橫折提” 的寫法。教學重掛圖、投影。板練習 5 旁注難點書教學、設學用字詞句具計學生活動教師活動內容、方式內容、方式一、教學第一題：學用字詞句1、審題

30、。（1）師生共同討論題目要求。（2）教師講清題目要求 2、指導。（1）在學生明白題目內容的基礎上，各自仔細看學生各自嘗試讀懂 題目要求。想想與它們相似的圖，（2）同桌相互討論，用打比方的句子，把上面的事物，并畫下來。全班討論、交流圖意說一說。（3）老師指點、評議。3、練習。（1）指名講述。（2）大家評論，對打比方準確、生動的同學給予 表揚鼓勵，對講述差的同學給予糾正與幫助（3）講述之后，讓學生動筆在書上寫下自己的滿 意的答案。4、反饋。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容（1）老師巡視，對個別學生給予及時指導。（2）發(fā)現寫得好的，用展示的方式讓大家觀摩學 習。（3）找出學過的課文中打比方的

31、句子，讀一讀，進一步體會打比方可以使句子更加生動、具體的好處。二、教學第二題：讀讀背背學生自由讀八條 成語。1、審題。教師幫助學生弄清學習要求。學生自由讀。2、指導。教師范讀。理解八條成語的意思。（學生大體說出意思即可，有（1）學生自由朗困難的老師講解）3、練習。4、反饋。讀。（ 2 ） 同 座 練 習 背 誦。三、教學第三題：學寫鋼筆字 1、審題。師生談話，弄清要求。2、指導。（ 1）出示卡片，讓學生要寫的這三個字，并了解三個字的結構。（2）引導觀察字形，發(fā)現它們都有共同的筆畫“ 點” 。（3）指導書寫“ 料” 。出示“ 料” ，引導學生觀學生練習描寫一察其中“ 點” 的寫法。教師范寫，提醒

32、學生注意，個“ 料” 字。幾個點要寫得緊湊、勻稱。按上面的步驟和方法，指導學生寫“ 疼” 和“ 蒸” 字。仿寫時要看清范字，再動筆寫。3、練習。讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫。教師 可進行個別輔導。4、反饋。展示寫得好的字，表揚，矯正。教 后 記課題練習 5 課時3-2 授課日期旁注教學討論“ 你最喜歡或最不喜歡的廣告” ，并試著為自己喜歡的商品設計廣告。目標教學重板難點書練習 5 教學、掛圖、投影。設口語交際具計教師活動內容、方式學生活動 內容、方式1、審題。教師引導學生進一步明確本次口語交際的要求：說說你最喜歡或最不喜歡哪條廣告，為什么。試著為自己喜歡的商品設計廣告。2、指導。指名

33、讀本次口語交 際的要求。試著為自己喜歡的 商品設計廣告。（1）同學們，當今社會，廣告鋪天蓋地，隨處可見，討論。有不少都給我們留下了深刻的印象。你們能不能來談一 談，給你們印象比較深刻的有哪些？（2）老師這里，也有幾則廣告，你們想不想看看？（1）分組討論“ 最喜歡或最不喜 歡哪條廣告，為什（3）播放學生熟悉的幾則廣告短片。么” 。（4）你們看，這些廣告之所以能給我們留下深刻的印 象，是因為它們都有什么特點?。浚?）是啊，廣告就是要通過各種形式宣傳、介紹自己（2）每人在小組 里說說。（ 3 ） 每 組 推 薦一 個代表向全班同學的商品，讓自己的商品深入人心，所以它的語言必須瑯 作介紹?，樕峡?，便于

34、記憶，情節(jié)要能吸引人。練習。（6）在我們所見過的廣告中，你最喜歡或最不喜歡的 廣告是哪個？這什么呢？同學們能不能在小組里先說一說？3、反饋。（1）教師對學生的匯報進行點評。（1）小組代表向全班同學作介紹。（ 2 ） 全 班 同 學討 論、評議，對說得 好的同學表揚、鼓勵，對說得差的同 學 給 予 糾 正 與 指（2）鼓勵學生為自己喜歡的商品試著設計廣告。3-3 導。課題練習 5 課時授課日期教學照樣子，練寫鋼筆字，在實踐中體會“ 點” 在字的不同部位的寫法。旁注目標板教學重難點書練習 5 教學、掛圖、投影。設毛筆字具計教師活動內容、方式學生活動 內容、方式1、審題 . 帶領學生明確本次毛筆字練

35、習的要求。2、指導。（1）出示卡片，學生認讀要寫的兩個字，并指出這兩個字中的主要筆畫：橫折鉤、橫折提。（2）指導寫“ 為” 。出示，引導學生觀察，這個字中，“ 橫折鉤” 的“ 橫” 寫得較長，且略往右上方傾斜。為使整個字顯得 緊湊，頓筆后下折，要往內收，鉤不宜太長。教師范寫，學生觀察教師的運筆方法。（3）指導寫“ 計” 。出示“ 計” 字，引導學生觀察 后說出“ 橫折提” 的具體位置。要讓學生知道，“ 橫折 提” 較短，微微向右上斜，折豎要直，略往左傾，提畫 宜長一些，但不能影響右邊的部分。教師范寫“ 計” 。學生觀察“ 橫折提” 的寫法。4、反饋。學生練寫“ 為” 。學生練習寫“ 計”讓學生

36、按照要求認 真練習臨寫。教師 進行個別輔導。課題17“ 你必須把這條魚放掉！”課時2-1 授課日期1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學 目標2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格 要求自己，時時處處遵守社會公德。3、練習用“ 允許、必須” 造句。理解課文內容，體會湯姆心情的變化。通過辯教學重論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條板17“你 必 須 把 這 條 魚 放魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公書難點德。設掉！”通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條計魚。理解課文最后一句話。教學、掛圖、投影。學生活動旁注具教師活動內容、方式內容、方式一、揭

37、題質疑1、讀題，你有什么問題要提出嗎？2、小結：學貴有疑，問題是思考的產物。你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。二、初讀課文：讀準生字新詞，努力讀得正確、流利。查字典或聯系上下文理解詞語。三、討論：課題為什么要加引號？四、讀課文，提出問題。五、鞏固生字，描紅書寫。課題17、“ 你必須把這條魚放掉！”課2-2 授課日期時1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。教學 目標2、理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要 求自己，時時處處遵守社會公德。3、練習用“ 允許、必須” 造句。教學重難掛圖、投影。板學生活動旁注點書教學、具設計教師活動內容、方式內容

38、、方式（一）圍繞課題設疑1、今天，我們一起來學習20 課“ 你必須把這條魚放指名朗讀課題掉！”2、討論：課題為什么加引號？“ 你” 指誰？3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：（1）這是一條什么樣的魚？（2）為什么必須把這條魚放掉？（3）結果怎么樣？下面，我們就帶著這些問題來學習課文。（二）圍繞以上問題，學生自學課文（三）交流自學情況一邊讀課文，一邊 畫出有關問題的答 案?！?從未見過、魚竿 彎 成 弧 形 、 大 家 伙”指 導 學 生 讀 好 句 子 ， 體 會 湯 姆 的“驚 喜 ”。 板 書1 交流第一個問題“ 湯姆” “ 驚喜”（1）這是一條什

39、么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現怎么樣？板書“ 爸爸” “ 贊賞”教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當時心里是怎么想的？“ 我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術這么熟練?！敝笇W生讀學生自讀第2 自然（4）從哪里看出湯姆釣魚技術熟練？段，畫出有關動詞。同桌學生討論，理解好這幾句話這是公園的規(guī)定。2 交流第二個問題（1）為什么必須把這條魚放掉？（2）比較句子a 你要把這條魚放掉！b 你必須把這條魚放掉！指導學生同“ 低沉、嚴肅” 的語氣讀好第 二句話。（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現怎么樣？板書：不情愿 理解

40、詞語“ 允許、必須” ，練習 造句。指導讀好這句話 3 交流第三個問題（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚說說這兩句話有什么 不同，你認為哪句話 比較好，為什么？呢？下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學同意爸 爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉四人小組討論魚；哪些同學同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。（2）全班同學自由組合進行辯論 提示 湯姆： a 這條魚很大，很難釣到，如果放 了，以后可能再也釣不到了。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經明白了為 什么必須把魚放掉。現在讓我們來讀讀課文 5-12 自 然段，看看湯姆是

41、怎么做的？板書：斬釘截鐵（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？（5）當爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞 的目光。我想，當爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？再讀課文 5-12 自然4 學習課文最后一個自然段 段（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？出示最后一句話，指名朗讀。同桌練讀，男女生分 角色朗讀。“ 那晚的情景” 指什么？為什么那晚的情景一直銘 刻在他的記憶里？“ 爸爸堅定的話語” 指什么？一直回響在他的耳邊 說明什么？（四）總結課文（2）齊讀最后一段1 學了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆 又是個怎樣的人？2 你從這篇課文中

42、得到什么收獲？板書：必須自覺遵守規(guī)定（五）作業(yè)練習復述課文教 后 記課題18、狼和鹿課時2-1 授課日期教學1、 認識本課 10 個生字、 3 個多音字。目標2、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解“ 狼是功臣、鹿是禍首” 的道理。感知生態(tài)平衡。教學重通過朗讀，理解課文揭示的道理，板18、狼和鹿旁注難點感知生態(tài)平衡。書教學、掛圖、投影。設具計學生活動教師活動內容、方式內容、方式一、導入課題 同學們，今天我們來學 18 課狼和鹿 , 請大家伸 出手指和老師一起寫課題。問：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來說，狼和鹿在一起會發(fā)生什么事？課文說的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來學習這個故事。二

43、、初讀課文，整體感知1、 檢查讀生字情況2、 指讀課文，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊想：有那些不理解的地方？三、精讀感悟課文交流問題，抓住“ 為什么把狼稱為功臣？”（一）快速瀏覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。a) 指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？b) 狼是森林的功臣。指讀課文，讀準 字音，讀通句子，其他同學邊聽邊 想：有那些不理解 的地方？教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不 會被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說鹿群發(fā)展得太 快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？從“ 鹿的 王國” 、“ 很快” 、“ 十萬只” 等詞語看出鹿發(fā)展

44、得 太快、數量多。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中 鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮 一切能吃 得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。從“ 一 切” 、“ 饑餓” 、“ 吃光” 等詞語中看出鹿太餓了。認真默讀課文，找出 相 關 的 句 段 ， 讀 一 讀，想一想，你讀懂 了什么？交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。過了十萬只。從“ 著了火” 、“ 消退” 、“ 枯黃在蔓延” 等看出森林很慘。想象這時候的森林有多慘。指導讀。c) 狼是鹿群的功臣。狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）鹿不僅面臨著饑餓的（

45、生交流）威脅，還有更大的災難降臨了，認真讀讀相關的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。四、拓展延伸面 對 如 此 美 麗 的 森 林，齊讀。同學們明白了這個道理，現在有一個艱巨而又偉大的任務交給大家來完成，看到被糟蹋得如此慘的森齊讀第四自然段，再 次記住“ 狼是功臣，林，政府決定讓這個森林煥然一新，重新恢復到一百鹿 是 禍 首 ”這 個 道多年前那美麗的森林，你準備怎樣來完成這個任務？理。（種花草、放上鹿、狼等動物）課題18、狼和鹿課時2-2 授課日期教學 目標1、有感情的朗讀課文，復述課文。2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持

46、生態(tài)平衡的道理。旁注教學重通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護板18、狼和鹿鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、難點毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持書生態(tài)平衡的道理。設森林、鹿、狼。教學、掛圖、投影。計具教師活動內容、方式學生活動 內容、方式一、導入。30 課狼和鹿。指 名 四 生 分 讀 課1、今天，我們繼續(xù)學習文。二、學文。1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括自由輕聲朗讀課文這兩自然段分別寫了什么？一、三自然段，用 2、交流。一句話概括這兩自 3、出示插圖。然段分別寫了什 1）第一幅：請你仔細觀察畫面，然后到課文中找 么？一找哪些語句是描寫這個畫面的？交流。2）第二幅：課文中哪些語句又是

47、描寫這個畫面的 呢？3）同樣的森林卻出現了兩種截然不同的景象，請 你結合課本上的文字來談談凱巴伯森林前后的變化。交流：森林、鹿、狼。4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌 唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面??；而如今的 凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓 延，美麗可愛的鹿在一只只死去。教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？請你找到剛才那兩段話，練習有感情朗讀。5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大 的變化呢？請你仔細讀一讀課文第二自然段，想一想自由練讀。指名讀。男女生分讀。這第二幅插圖該怎么畫？交流 6、現在你明白這是怎么

48、一回事了嗎？請你用幾句話 概括地說一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現在有三頂“ 帽子” 要你戴“ 功臣” 、“ 大壞蛋” 、“ 自由王 國” 。三、延伸明理。讀一讀課文第四自然 段，然后同桌討論一下這些“ 帽子” 該戴 在哪兒？為什么？ 1 、課上到這兒，老師一直在思考一個問題，我們 的編者叔叔把這樣一個故事放到課本中來，目的是什么呢？2、現在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示 牌，你認為該在上面寫些什么？3、質疑。教 后 記時間19、放飛蜻蜓課型新授課時2 教學重點 引導引導理解課文內容，理解陶得知如

49、何耐心細致地引導孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓的。教學難點了解蜻蜓各部分的結構特點及功能。9 個字，學習教學目標1、認識本課生字“ 陶衡” 等4 個字，會寫“ 蜻蜓塘” 等“ 七嘴八舌” 等詞語。2、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。3、引導學生懂得保護有益動物。教具準備 教學掛圖、錄音磁帶。1、談話導入， 2、因題設疑。課 前 收 集 有 關啟發(fā)學生圍繞課題提出自己感興1 齊讀課題。知 識 對 文 章 的趣的問題。2、 初讀課文， 3、整體學 習 和 理 解 是二、初讀課文，學習生字必 要 的 ， 同 時讀中勾劃生字感知也 能 培 養(yǎng) 學 生用自己喜歡的方法識

50、記生字1、以自己喜歡的方式讀課自 主 學 習 的 能三、初讀課文，感知內容文。力。1、課文主要寫的是什么？主要2、邊讀邊勾劃生字讓 學 生 自 主 地人物是誰？3、自學生字選 擇 自 己 喜 歡2、讀后你有什么想法？的 朗 讀 方 式 ，四、再讀課文，粗知詞意1 、學習生字交流記憶的方初 步 了 解 課 文1、把課文讀通順，畫出不理解法。內 容 ， 為 學 生的詞語。（學生自讀課文，然后指名后 面 的 學 習 奠2、利用工具書，聯系句子理解朗讀。要求讀準字音，不加定基礎。詞語的意思，也要求教同學。了 望 學 生 對 本 課 生 字 的 認 讀 情 況 ， 培 養(yǎng) 學 生 在 朗 讀 中 主 動

51、 認 字 的 習 慣。教師學生學生活動設計意圖一、細讀課文，理解內容。1、學生用自己的話說說課文熟 讀 課 文 不 僅1、 結合課題， 2、提醒學生講了一件什么事？有 利 于 學 生 了注意“ 蜻蜓” 兩個字的結構。2 學生匯報自己不理解的問解 課 文 大 意 ，3、 啟發(fā)學生圍繞課題提出自己題 簡 單 的 ， 請 同 學 自 己 解而 且 為 理 解 課感興趣的問題。決，文 奠 定 了 基4、 引導學生帶著問題去讀課3、體會下面的句子：礎。文， 5、 找出難理解的句子重點抓 住 詞 句 引 導指 6、導學生朗讀。2、學 生 理 解 課 文二、反復朗讀引導體會。內 容 ， 并 認 真1、圍繞“

52、 陶行知怎樣勸孩品 味 精 美 的 詞子們放飛蜻蜓” 這一問題，句 ， 學 習 描 寫找出五處描寫陶行知語的方法。言的句子引導學生用多種方式朗培 養(yǎng) 學 生 自 學讀， 3、 深入體會。習 慣 為 終 身 學2、每次陶行知說完話后，孩子 們有什么表現？從孩子們的反應 進一步襯托出陶行知的平易近習 奠 定 基 礎 培 養(yǎng) 學 生 的 口 語 表 達 能 力 及 拓人、對孩子們的關愛。自己組織語言回答問題，也展知識面。4、繼續(xù)說感受。熟 讀 課 文 不 僅9、 說 飛 了 蜻 蜓 孩 子 們 什 么 心可以和小組商議并交流結有 利 于 學 生 了情？讀出這種感覺。果。解 課 文 大 意 ，10、學

53、了這篇文章你有什么分角色讀一讀，注意讀出不而 且 為 理 解 課收獲？同人的不同語氣和心情。文 奠 定 了 基礎。課題習作課時3-1 授課日期1、讀懂例文，學會發(fā)表自己的看法。教學 目標2、認真觀察圖畫，結合已有的知識，說說對不良現象的看法，并發(fā)出合理的 倡議。3、在練說的基礎上，把自己的想法和建議寫下來。教學重重點：能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來。旁注難點難點：努力使別人接受自己的觀點，有理有據，有情地表達自己的觀點。教學、1、例文錄音。 2、簡單的課件。具教師活動內容、方式學生活動 內容、方式一、說話導入（課件顯示：一只又一只小蜻蜓在低空快樂地飛 翔、捉蟲）小朋友，你看，這些是什么？它們在

54、干什 么？請你用一兩句完整的話來說說，看誰說得準確，說 得可愛。二、讀懂例文 1、（課件顯示：有幾個小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在小 朋友的網兜里撲扇著翅膀掙扎）小朋友，快看，災難忽然就降臨在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那被捉住的小蜻 蜓現在怎樣了？2、我們再來聽聽，它們會說些什么？3、望著眼前的情景，小朋友，你們有什么想法？提供提示語：有的絕望地說 _ 有的憤怒地說 _ 有的不解地問 _ 有的痛苦地說 _ 教師活動方式、內容學生活動旁注方式、內容4、讀讀例文。（1）說給小組的同一天，夏志成同學看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便 學聽。上前勸阻。他又想，好多同學不知道蜻蜓是人類的好 朋友，于是他給報社投了一篇稿子

55、，把自己所了解的 知識和想法都寫了出來，告訴大家。三、指導練寫習作。1、（課件顯示書上的背景圖：一個老頭兒在捕 捉和叫賣青蛙；青蛙捉蟲的畫面。）小朋友，你能 用自己的話把剛才看到的情況說一說嗎？2、面對此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們 再來看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們再來看看 小青蛙捉蟲時的風采吧！請小朋友暢所欲言，把你想（2）指名說。（1）學生自由讀。（ 2 ） 指 名 朗讀。說給小組的成員聽。指名大組交流。說的，想譴責的，想號召的，全都表達出來！稿。學 生 練 寫 草3、師生評議。同桌互讀互評。學生再修改。推薦好作品大組交流、評議。5、學生謄寫習作。教 后 記課題作文課時32 授

56、課時間教學 目標重點難點指導學生修改作文學生修改作文教具 學具板書預習設學生活動內容、方式要求教師活動內容、方式計一、繼續(xù)完成習作草稿。一、學生繼續(xù)作文二、交流、評議習作。、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“ 是否用具體事例把人物優(yōu)點寫 具體” 方面進行評議。、修改習作草稿。、選一篇寫得好的文章，師生來 共同賞析。（事例具體，詳略得當）學生修改 、再次進行修改。學生作文，教師指導作文謄寫課題作文課時33授課時間教學 目標重點 難點教具 學具預習 要求1、通過作文評講來指導學生學會修改自己的作文。2、培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。講評作文學生作文 2 篇板書認真修改作文設計教師

57、活動內容、方式學生活動內容、方式一、學生查看自己的習作，并進行必要的訂正，教 師巡回指導。二、習作講評。1、評改重點：是否抓住了外形特點。是否寫出了動作情態(tài)。2、評改步驟：學生查看自己的習作挑選初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？挑選初稿中動作情態(tài)寫得不具體的片斷，集體討 論修改。同桌根據評改重點互相評改。小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？2、佳作欣賞 集體討論修改。三、根據講評發(fā)現的問題，再自改習作。1）（可選一篇寫得比較差的文章，師生就“ 是否 欣賞用具體事例把人物優(yōu)點寫具體” 方面進行評議。）修改習作。修改習作。3）再次進行修改。課題練習

58、6 課時4-1 授課日期1、學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法，并學習王爾德對待標點這教學樣的“ 小事” 嚴肅認真的態(tài)度。旁注目標2、練習書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點。教學重 難點學習和鞏固逗號，句號，冒號，引號的用法教學、具掛圖、投影。教師活動內容、方式學生活動 內容、方式一學用字詞句第一題。學生自由讀題，弄 清題目要求。1、審題。默讀小故事，并請師生明確題意。2、出示一首標點歌：學生說說這個故事 的主要內容。學生試著讀讀沒有標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省略，可以加上省略號。標點符號用準確，文章清楚都稱好。加標點的短文，然 后交