主題教學模式資料

1、主題(zht)式教學模式在中小學信息技術(shù)學科的應 用 與 探 索共四十五頁學習(xux)目標：1、知道信息素養(yǎng)的內(nèi)涵2、理解主題式教學模式的內(nèi)涵3、學會使用ABCD描述法，準確描述教學目標4、掌握主題式教學設計(shj)的一般過程共四十五頁信息素養(yǎng)課程目標信息能力信息意識信息道德共四十五頁信息(xnx)意識看一個人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識，信息意識有多強。也就是，碰到一個實際問題，他能不能想到用信息技術(shù)去解決。信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度(chngd)，是對信息的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度(chngd)。 共四十五頁信息(xnx)能力發(fā)現(xiàn)信息、

2、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問題，是信息意識的表現(xiàn)。但能不能采取適當?shù)姆绞椒椒ǎx擇(xunz)適合的信息技術(shù)及工具，通過恰當?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題，則要看有沒有信息能力了。信息能力是指運用信息知識、技術(shù)和工具解決信息問題的能力。它包括信息的基本概念和原理等知識的理解和掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設計等能力。共四十五頁信息(xnx)道德信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、學習和工作方式帶來了根本性變革，同時也引出許多新問題。如個人信息隱私權(quán)、軟件知識產(chǎn)權(quán)、軟件使用者權(quán)益、網(wǎng)絡信息傳播、網(wǎng)絡黑客等。針對這些信息問題，出現(xiàn)了調(diào)整人們之間以及

3、個人和社會(shhu)之間信息關(guān)系的行為規(guī)范，這就形成了信息倫理。能不能在利用信息能力解決實際問題的過程中遵守信息倫理，體現(xiàn)了一個人信息道德水平的高低。共四十五頁簡言之，信息意識決定一個人是否能夠想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能不能遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透到信息能力的全過程。只有具有強烈的信息意識才能激發(fā)信息能力的提高(t go)。信息能力的提升，也促進了人們對信息及信息技術(shù)作用和價值的認識，進一步增強了應用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應用的

4、保證，它關(guān)系到信息社會的穩(wěn)定和健康發(fā)展。共四十五頁小學階段是學生信息素養(yǎng)的啟蒙期，在這一階段需要將學生領(lǐng)入信息技術(shù)大門，讓其接觸信息生活，了解信息文化，逐漸建立對信息技術(shù)的感性認識，使其在初步使用大眾信息技術(shù)工具的過程中，掌握基本技能，感受技術(shù)的神奇魅力和對人類生活所帶來的變化和影響，初步形成信息素養(yǎng)的雛形 , 為其下一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；初中階段是學生信息素養(yǎng)的發(fā)展期，這一階段的任務是：讓學生了解信息技術(shù)世界，充分感受信息生活，認識信息文化，增強信息意識，讓其在掌握技能的基礎(chǔ)上，加強對信息技術(shù)的綜合應用能力，并在這個過程中實現(xiàn)信息技術(shù)技能的進一步提高，逐步適應信息生活，實現(xiàn)信息素養(yǎng)、信息能

5、力的進一步發(fā)展；高中階段是學生信息素養(yǎng)的提升期，這一階段的任務是：讓學生把握信息生活，增強信息能力，理解信息文化。即增強學生在交流與合作的基礎(chǔ)上解決實際(shj)問題的能力，在信息技術(shù)實踐中，在對信息生活認識和理解的過程中，實現(xiàn)信息文化的內(nèi)化。 共四十五頁二、主題(zht)式教學模式圍繞主題(zht)進行的教學活動 共四十五頁三、主題(zht)式教學模式的類型（一）“單一(dny)任務”（小主題）（二）主題單元活動（大主題） 共四十五頁（一）“單一(dny)任務”（小主題） 例：創(chuàng)意(chun y)相框共四十五頁是在某一階段的課堂教學中，圍繞能激發(fā)學生研究(ynji)興趣的一個主題（一系列事件

6、），以信息技術(shù)知識技能的獲取為主要目標，并以信息技術(shù)知識和技能為主要載體和研究(ynji)手段，在教師的引導下，學生開展的一系列自主探究學習和解決問題的活動，是一種信息技術(shù)研究(ynji)性學習。 (三）主題(zht)單元活動共四十五頁(三）主題(zht)單元活動單一任務往往(wngwng)是知識技能的簡單直現(xiàn)，表現(xiàn)形式為相應的作品；主題任務是讓學生完成一個研究性的活動，在過程中，學生會更好地感受到如何獲取知識技能和知識技能在實際中的用途。在主題活動中，因為學生的基礎(chǔ)不同、個性不同，解決問題的起點就會不同，在研究問題、獲取知識的過程中，每個人所遇到的問題、困難、采取的解決途徑和自身的收獲也就不

7、同。教師根據(jù)情況提供有針對性的指導下，可使每個學生都有成功的體驗。相較單個任務而言，學生更容易得到個性化的發(fā)展。在主題任務中，更加注重整合。整合不僅限于信息技術(shù)學科與其他學科的整合，而且包含信息技術(shù)學科不同模塊之間的整合。學生根據(jù)實際的需要，恰當?shù)剡x擇相應的軟件作為工具，打破了模塊的界限，這樣更符合解決問題的科學規(guī)律。 共四十五頁（二）主題單元(dnyun)活動 課時活動內(nèi)容第一課時交通狀況調(diào)查課前，以自己及父母朋友為研究對象，進行簡單的道路交通狀況調(diào)查。課上將調(diào)查結(jié)果在Word中制表保存。并上網(wǎng)登錄“中華人民共和國交通部”網(wǎng)站，查詢網(wǎng)站提供的最近期的“全國公路旅客運輸量統(tǒng)計表”，并根據(jù)此表提

8、供的數(shù)據(jù)，填寫“X年X月公路旅客運輸量統(tǒng)計表”（教師提供）。第二課時第三課時收集、創(chuàng)編交通安全宣傳語，制作“交通安全宣傳卡”課前收集優(yōu)秀的交通安全宣傳語，并創(chuàng)編至少一條。課上交流后，通過插入文本框的方式，以小組為單位制作“交通安全宣傳卡”。第四課時交通標志識別競賽課前觀察常見交通標志，識認圖形、名稱、含義。課上交流后，學習運用插入自選圖形的方法，制作“禁行”“注意危險”兩個標志。然后，根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，瀏覽相關(guān)網(wǎng)上資源，獲取更多的標志圖形。自選完成相對復雜的其他標志。如“停車讓行”“禁止左右轉(zhuǎn)向”“限高”“公交專用車道”等。各組完成后，在班級范圍內(nèi)開展“交通標志識別競賽”，決出優(yōu)勝。第五課時

9、第六課時為大隊的交通安全宣傳活動設計“交通安全宣傳欄小樣”課前觀察校園中的各種宣傳欄，學習其版面設計。課上，在教師指定的搜索引擎，通過關(guān)鍵字搜索的方式，查詢交通安全宣傳圖片及相關(guān)規(guī)則，下載圖片后，運用制表的方法，制作以“交通安全宣傳畫”為主要內(nèi)容的“宣傳欄小樣”。第七課時給交通部長提建議課前思考：對當今的交通狀況有什么想法？對于維護良好的交通秩序有什么建議？作為一名小學生，可以為交通安全做出哪些努力？課上交流后，提出：要將這些建議通過電子郵件的形式寄給交通部長。學習如何發(fā)送電子郵件后，在outlook中書寫“新郵件”，分組提出自己的建議，然后發(fā)送。第八課時活動總結(jié)評估1學生對單元活動成果進行展

10、示與互評2填寫“單元活動任務完成自查表”3討論： 列舉：本單元學習的新技能新知識 本單元學習的知識技能與以往知識技能的聯(lián)系4個人評價和組內(nèi)評價填寫“評價表”，個人和小組分別打分5課后上交填寫的各項表格，教師分別給出個人和小組成績“我身邊的交通”主題單元(dnyun)活動 （四年級）共四十五頁（二）主題(zht)單元活動 教學內(nèi)容實際問題信息及信息技術(shù)文字信息加工與表達就“我所理解的信息”“我印象最深刻的信息特征”撰寫報告。就信息技術(shù)的4個核心技術(shù)列舉實例；分析一個信息技術(shù)綜合應用實例；暢想信息技術(shù)未來。信息獲取文字與表格信息加工與表達撰寫搜索引擎研究報告。（注：將教學內(nèi)容搜索引擎的歷史、發(fā)展、

11、工作原理、分類、網(wǎng)上信息搜索策略與技巧、搜索引擎比較、網(wǎng)上信息下載、大規(guī)模文字加工等內(nèi)容融入其中。）兩人合作撰寫自助游計劃。（注：嵌入信息獲取的一般過程與方法、信息來源的多樣性、信息評價、文字與表格信息的表達等內(nèi)容，并讓學生體驗信息獲取的全過程。）多媒體信息采集、加工、集成、表達與交流小組合作制作多媒體綜合作品“我的校園我的同學”。（注：以學生展示最熟悉的校園生活為載體，融入了圖像、動畫、音視頻信息的采集與加工、集成、表達與交流等內(nèi)容。）表格信息加工與表達“我的校園我的同學”作品評價信息資源管理日常作業(yè)管理。（將信息資源管理的內(nèi)容與日常學生的作業(yè)管理相結(jié)合。）高中(gozhng)信息技術(shù)基礎(chǔ)模

12、塊教學內(nèi)容整體設計 共四十五頁四、信息技術(shù)主題(zht)教學設計的組織流程分析教學內(nèi)容和學生情況(qngkung)確定教學目標教學策略及教學方法的選擇主題的設計活動資源的設計實施過程共四十五頁（一）分析(fnx)教學內(nèi)容和學生情況（1）以課程標準（指導綱要）和教材為依據(jù)。（2）學生情況(qngkung)的分析 共四十五頁（二）確定教學(jio xu)目標 （1）教學目標的分類布盧姆所提出的把整體目標分為：認知、動作技能、情感(qnggn)三大領(lǐng)域 知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀共四十五頁知識與技能(jnng)是課堂教學的出發(fā)點過程與方法課堂教學的操作系統(tǒng)情感、態(tài)度與價值觀課堂教學的動力系

13、統(tǒng)（二）確定(qudng)教學目標 共四十五頁信息技術(shù)課程目標分類(fn li)表（一）目標類型目標水平目標水平描述行為動詞目標舉例知識知道能識別或復述所學的知識。識別、復述能識別各類運算符號。理解能用自己的語言對所學的知識進行描述或解釋。描述、解釋能描述算法語言和工具軟件的特點。能解釋排序算法的作用。掌握能運用所學的知識解決簡單問題。運用能運用關(guān)鍵字縮小搜索范圍。技能模仿能參照演示或提示，模仿操作。參照模仿能參照教師的演示打開瀏覽器。熟練能獨立執(zhí)行所學的技能。獨立執(zhí)行能獨立執(zhí)行打開瀏覽器的動作。運用能根據(jù)需要選擇所學的技能。根據(jù)需要選擇能根據(jù)環(huán)境，選擇合適的輸入法切換方式。共四十五頁目標類型

14、目標水平目標水平描述行為動詞目標舉例過程參加能參加指定的學習活動，獲得初步經(jīng)驗。參加能參加小組活動，接受他人分配任務，說出自己的想法。體驗能理解自己所參加的學習的過程，并獨立完成學習活動。說明、完成在小組活動中，能主動認領(lǐng)任務，提出建議，幫助小組完成預設任務。組織能根據(jù)學習要求組織學習過程，適切地完成學習活動。制訂、協(xié)調(diào)、改進能為項目制訂計劃，并能在實施過程中協(xié)調(diào)小組成員，改進活動過程。方法嘗試能接受所提供的學習方法，并嘗試在學習活動中使用。按照嘗試能按照教師的提示，嘗試從軟件界面進行觀察，總結(jié)出搜索引擎的作用。領(lǐng)會能說明學習方法的特點和適用學習對象與場合，并在學習活動中使用。說明使用能通過項

15、目實施過程，說明信息在完成項目中的作用，以及信息的收集、分類、存儲、查找方法。選擇能根據(jù)學習活動的要求從已掌握的學習方法中選擇合適的方法來完成學習活動。選擇能選擇合適的方法完成學習活動，并對自己的學習方法做出說明。信息技術(shù)課程目標分類(fn li)表（二）共四十五頁目標類型目標水平目標水平描述行為動詞目標舉例情感注意能注意到各方面的刺激，做出情感反應。關(guān)注能關(guān)注活動中小組成員的不同行為。能關(guān)注他人的發(fā)言。感悟能對各方面的情感反映進行判斷，并努力做出積極的情感反應。表現(xiàn)出能對學習伙伴的良好行為表現(xiàn)出學習的意愿。表現(xiàn)出樂于與同伴交流。自律能控制自己的情感反映，在各個方面都做出正確的情感反應?？刂圃?/p>

16、學習過程中控制自己的注意力，不被其它東西打擾。討論時能控制自己的行為，輕聲細談、不影響他人，并能提醒他人遵守課堂秩序。態(tài)度接受能接受對待各種事物時正確的行為反映標準。接受能接受使用計算機時應該遵守的行為規(guī)范。轉(zhuǎn)變能在對待各種事物時，努力轉(zhuǎn)變不正確的態(tài)度，學會應有的正確態(tài)度。轉(zhuǎn)變能在使用計算機時轉(zhuǎn)變不正確的行為。能轉(zhuǎn)變使用搜索引擎查找資料時，不注意搜索結(jié)果有效性的行為。保持能保持對待各種事物的正確態(tài)度。保持能在使用計算機時保持正確的行為規(guī)范。能在使用他人信息時保持作好引用記錄的行為。價值觀認同能認同正確的觀點。認同能認同網(wǎng)絡安全的重要意義。判斷能對現(xiàn)象或觀點進行判斷，并努力形成正確的認識。形成能

17、對不同網(wǎng)絡安全的觀點進行判斷，并努力形成的正確認識。樹立能對現(xiàn)象或觀點牢固地樹立正確的認識，并貫徹在自己的行為中。貫徹、采取能全面地認識網(wǎng)絡安全，并在使用網(wǎng)絡的過程中主動地采取措施保障網(wǎng)絡安全。信息技術(shù)課程目標分類(fn li)表（三）共四十五頁教學(jio xu)目標如何描述？ABCD描述法 A對象 B行為 C條件(tiojin) D標準 例：小學三年級學生（主體） 在1分鐘內(nèi)（條件） 輸入5個漢字（行為） 正確率100%（表現(xiàn)程度） 通常省略行為主體(A)和行為條件(C)，但是要注意不能引起歧義。 學生（主體）在什么條件下（條件），學會了什么（行為），達到了什么程度（標準）。共四十五頁AB

18、CD描述(mio sh)法一、A行為主體：學生二、B行為動詞：描述學生所形成的可觀察、可測量的具體行為三、C情境或條件：影響學習結(jié)果的特定的限制或氛圍 （1）是否允許作用手冊或輔助手段，如“借助網(wǎng)絡搜索、自學課件、教材”等； （2）提供信息或提示，如“根據(jù)所給的圖表”； （3）時間的限制，如“在20分鐘內(nèi)能”； （4）完成行為的情景，如“通過小組合作”、“通過聽說交流”、“通過模擬的購物活動”等。四、D表現(xiàn)水平(shupng)或標準：評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度 （1）完成行為的時間限制 （2）準確性 （3）成功的特征共四十五頁例：“信息及其特征”案例中的學習目標：知識技能目標： 1、學

19、生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性; 2、理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性，價值的相對性、時效性、共享性、可偽性，并能舉例說明; 3、培養(yǎng)學生獲取信息的能力； 4、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。過程方法目標： 培養(yǎng)學生從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納(gun)需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題，能通過問題分析確定信息需求。情感態(tài)度與價值觀目標: 讓學生理解信息技術(shù)對日常生活和學習、對科技進步和社會發(fā)展的重要作用，激發(fā)學生對信息技術(shù)強烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動地學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度。共四十五頁三維目標和信息素養(yǎng)(syng)的對應關(guān)系及教學目標舉例 三維目

20、標對應的信息素養(yǎng)教學目標舉例知識與技能能描述和舉例說明信息技術(shù)基本符號、概念、特征、史實、思想、原理和規(guī)律，能執(zhí)行信息技術(shù)軟硬件的各項基本操作能描述對信息技術(shù)發(fā)展起重要作用的主要人物（如馮諾依曼、圖靈、蓋茨、王選等）的主要貢獻 能舉例說明信息的基本特征，如載體依附性、價值性、時效性、共享性 能舉例說明信息獲取的一般過程 能描述從C/S到B/S的理念變化 能畫出計算機網(wǎng)絡組織結(jié)構(gòu)圖（服務器、客戶端、互連設備等）并解釋工作流程 能使用掃描儀執(zhí)行文本、圖像信息的數(shù)字化轉(zhuǎn)換操作 能增加、刪除、選擇、修改圖層 能使用E-Mail發(fā)送信息 能用圖形表示表格數(shù)據(jù) 能利用“選擇操作”規(guī)律進行文字加工 過程與方

21、法能根據(jù)需要選擇合適的信息技術(shù)工具和方法分析和解決問題能根據(jù)問題確定信息需求、信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息和表達意圖 能比較google和baidu搜索方法的異同，評價兩者的優(yōu)劣和適用場合 能對表格數(shù)據(jù)進行多元化加工和分析 能對圖像加工的結(jié)果進行客觀的分析和評價 能選擇適當?shù)穆曇艟庉嫻ぞ哕浖ㄈ纾轰浺魴C、Goldware、CoolEdit等）進行聲音的錄入與保存 情感態(tài)度與價值觀能辯證認識信息技術(shù)的社會價值和影響，能健康、安全和負責任地和使用信息技術(shù)能列舉身邊的例子，描述對待計算機和網(wǎng)絡的合理態(tài)度，如對待電腦游戲的態(tài)度、對待網(wǎng)友的態(tài)度等 能列舉身邊的各種信息，體驗信息的豐富性和普遍性 能

22、嘗試各種應用軟件提供的助手，體驗智能代理技術(shù)的神奇功能 能體會圖形化表示數(shù)據(jù)的優(yōu)勢 能舉例描述振興民族信息產(chǎn)業(yè)的必要性和重要意義 能舉例說出健康、合法加工和交流圖像信息的必要性 共四十五頁高中信息技術(shù)課程標準中的行為(xngwi)動詞各水平的要求內(nèi)容標準中使用的行為動詞知識性目標低高了解水平再認或回憶事實性知識；識別、辨認事實或證據(jù)；列舉屬于某一概念的例子；描述對象的基本特征等。描述、列舉、列出、指出、了解、熟悉理解水平把握事物之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系；新舊知識之間能建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。解釋、比較、檢索、查找、知道、識別、理解、調(diào)查遷移應用水平歸納、總結(jié)

23、規(guī)律和原理；將學到的概念、原理和方法應用到新的問題情境中； 建立不同情境中的合理聯(lián)系等。分析、設計、制訂、評價、探討、總結(jié)、研究、選用、選擇、學會、畫出、適應、自學、發(fā)現(xiàn)、歸納、確定、判斷技能性目標低高模仿水平在原型示范和他人指導下完成操作嘗試、模仿、訪問、解剖、使用、運行、演示、調(diào)試獨立操作水平獨立完成操作；在評價的基礎(chǔ)上調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等獲取、加工、管理、表達、發(fā)布、交流、運用、使用、制作、操作、搭建、安裝、開發(fā)、實現(xiàn)熟練操作水平根據(jù)需要評價、選擇并熟練操作技術(shù)和工具熟練使用、熟練地操作、有效地使用、合乎規(guī)范地使用、創(chuàng)作情感性目標低高經(jīng)歷（感受）水平從事并經(jīng)歷一項活動的全過程

24、，獲得感性認識親歷、體驗、感受、交流、討論、觀察、（實地）考察、參觀反應（認同）水平在經(jīng)歷基礎(chǔ)上獲得并表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應的反應等。關(guān)注領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平建立穩(wěn)定的態(tài)度、一貫的行為習慣和個性化的價值觀等。形成、養(yǎng)成、確立、樹立、構(gòu)建、增強、提升、保持共四十五頁（三）教學策略的選擇(xunz)（1）教學方法的選擇與應用 講授法 談話法 操練法和實驗法 演示法 討論法 探究法 程序(chngx)教學法 案例教學法 游戲教學法 （2）教學組織形式的選擇 （3）教學媒體的選擇 共四十五頁（四）主題(zht)設計：1、主題(zht)的選擇權(quán)2、主題內(nèi)容的設計活動主題應該遵循生活化、趣味性、可

25、行性、實用性等原則。 主題應具層次性，以適合學生的不同發(fā)展階段和年齡體驗。要加強教學內(nèi)容的聯(lián)系和綜合。 共四十五頁（五）活動資源(zyun)的設計 1提供給學生的資源2教師所用資源資源包括： 活動中涉及的相關(guān)資料 活動中與信息技術(shù)知識(zh shi)技能相關(guān)的樣例、提供給學生制作作品使用的半成品等。 用于創(chuàng)設情境的課件等。共四十五頁共四十五頁（六）主題教學實施(shsh)過程 情境創(chuàng)設，提出主題分析任務，解構(gòu)主題任務驅(qū)動，完成主題 總結(jié)評價(pngji)，提升素養(yǎng)共四十五頁（一）情境創(chuàng)設(chungsh)，提出主題共四十五頁（二）分析(fnx)任務，解構(gòu)主題共四十五頁（三）任務驅(qū)動，完成(wn chng)主題 1確定(qudng)核心知識點共四十五頁（三）任務驅(qū)動(q dn)，完成主題2提出(t ch)問題鏈 共四十五頁（三）任務驅(qū)動，完成(wn chng)主題2提出(t ch)問題鏈 共四十五頁（三）任務驅(qū)動(q dn)，完成主題2提出(t ch)問題鏈 共四十五頁提出問題(wnt)自主探究總結(jié)成果展示匯報完善成果（三）任務驅(qū)動，完成(wn chng)主題3 完成任務共四十五頁（四）總結(jié)(zngji)評價，提升素養(yǎng)共四十五頁（