微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革方案

1、-. z.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革方案微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。從本質(zhì)上講，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資本主義經(jīng)濟(jì)制度的運(yùn)行和開展的經(jīng)濟(jì)理論，是對(duì)西方興旺國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的規(guī)律探索和實(shí)踐總結(jié)。就研究容而言，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究資源配置問(wèn)題，是以單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位，即個(gè)人及家庭為研究對(duì)象，通過(guò)研究單個(gè)經(jīng)濟(jì)單位的經(jīng)濟(jì)行為和相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)變量單項(xiàng)數(shù)值的決定來(lái)說(shuō)明價(jià)格機(jī)制如何解決社會(huì)的資源配置問(wèn)題，探討與分析了生產(chǎn)者行為和消費(fèi)者行為。目前，在我院微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)根底課，學(xué)好微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助學(xué)生提高其對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察和分析能力。但是，微

2、觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)西方興旺國(guó)家?guī)装倌晔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)開展規(guī)律的高度抽象和概括，包含大量的圖形和數(shù)理實(shí)證分析，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特有概念，這些理論往往使學(xué)生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，需要運(yùn)用合理、形象、有效的教學(xué)方法，將這些抽象的理論以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一、 目前在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題1、以教師為中心的滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重目前，教授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課堂教學(xué)中仍存在以教師為中心的現(xiàn)象。這種 教師中心觀把講授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，無(wú)視了學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，在教學(xué)過(guò)程中不尊重學(xué)生的思想感情，無(wú)視學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間往往缺乏

3、課堂交流，無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式既不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。這樣即使完成了課堂教學(xué)任務(wù)，也容易把知識(shí)看成絕對(duì)真理，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單看成是知識(shí)由外到的輸入過(guò)程，低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)歷，輕視學(xué)習(xí)者心理世界的豐富性和差異性，使師生的創(chuàng)造力在教學(xué)中得不到充分發(fā)揮。尤其對(duì)于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，其理解難度較大，如果教師在教學(xué)過(guò)程中總是按本宣科，則，即使你把有關(guān)理論解釋得再細(xì)致，也會(huì)使學(xué)生感覺(jué)你的課枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好。2、不能充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的容覆蓋面廣，而且比擬抽象，與學(xué)生中學(xué)階段所掌握的知識(shí)

4、構(gòu)造是完全不同的。學(xué)生剛開場(chǎng)接觸該課程會(huì)感到比擬新鮮，但是隨著課程教學(xué)的不斷深入，他們由于受到自身生活閱歷、觀察與思考能力的限制，就會(huì)感覺(jué)到承受起來(lái)難度較大。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的一局部容比擬貼近現(xiàn)實(shí)，比方供求定理、價(jià)格理論等，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)好理解一些，而消費(fèi)者行為理論市場(chǎng)構(gòu)造理論，就顯得比擬抽象難以理解了。就各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題而言，學(xué)生思考的深度和廣度明顯缺乏，與教師的期望相比擬相去甚遠(yuǎn)。這樣，學(xué)生普遍反映微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難學(xué)就很自然了。此外，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是文科出身，他們的數(shù)學(xué)根底略顯薄弱，而微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有許多理論需要運(yùn)用復(fù)雜的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)加以理解和分析，這也會(huì)使許多學(xué)生感覺(jué)比擬困難。然而，目前尚有許多經(jīng)濟(jì)

5、學(xué)教師沒(méi)有注意到這些問(wèn)題，沒(méi)有正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程所面臨的現(xiàn)實(shí)困難，沒(méi)有結(jié)合身邊的具體實(shí)例來(lái)簡(jiǎn)化教學(xué)容，卻一味埋怨學(xué)生的承受能力太差，從而造成教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。3、教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠充分在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)教師能通過(guò)恰當(dāng)舉例，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論，但是學(xué)生往往不能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，分析和解釋當(dāng)前的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身不是教條，而是一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，其結(jié)論性的根本原理固然重要，但更重要的是原理的形成思路，也就是一種思想方法、思維過(guò)程。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往不注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論自己分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，不注意訓(xùn)練學(xué)生的思考分析能力，同

6、時(shí)學(xué)生也習(xí)慣通過(guò)死記硬背來(lái)了解一些根本的知識(shí)點(diǎn)，掌握一些結(jié)論性的原理，而對(duì)于原理的形成思路卻不甚了解。所以，這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生知其然，不知其所以然，只會(huì)紙上談兵。二、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的改良根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該采用以下幾種教學(xué)方法：1、課堂教學(xué)中注重運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法教師在講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)課程容的編排注意采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，要善于提出問(wèn)題吸引學(xué)生的興趣，再引入理論進(jìn)展分析和解釋。在需要的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)展課堂討論，以啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，加深對(duì)教學(xué)容的理解。例如，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中供求定理這局部容的教學(xué)，就可以先提出現(xiàn)

7、實(shí)生活中一些相關(guān)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如*牌洗發(fā)水降價(jià)了，人們對(duì)它的需求量一般會(huì)發(fā)生怎樣的變化？、市場(chǎng)上一種水果大幅度漲價(jià)，對(duì)另一種水果的銷售有何影響？等，讓學(xué)生討論分析，這時(shí)學(xué)生們一般都能經(jīng)過(guò)分析得出正確的結(jié)論，但是對(duì)于其中的原因卻無(wú)從知道。這時(shí)教師就可以展開理論局部的介紹了，可以先提出需求及需求曲線的概念，然后介紹影響需求的相關(guān)因素，再歸納出需求定理，最后探討需求定理的例外現(xiàn)象。而對(duì)于供應(yīng)理論局部的容，就可以先讓學(xué)生參照需求理論的知識(shí)框架自己學(xué)習(xí)，然后教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，最后設(shè)置幾點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生討論。利用好啟發(fā)式教學(xué)方法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，而不是把學(xué)生的頭腦當(dāng)作裝載

8、、儲(chǔ)存知識(shí)的口袋。2、加強(qiáng)案例教學(xué)，注意理論聯(lián)系實(shí)際微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說(shuō)是源于生活而高于生活的一種理論抽象，在教學(xué)過(guò)程中要充分做到理論聯(lián)系實(shí)際。為了增強(qiáng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，在教學(xué)方式上可以考慮采取案例教學(xué)的方法，選取的案例既可以是經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，也可以是身邊的具體事例。案例教學(xué)的本質(zhì)就是讓學(xué)生站在客觀的角度來(lái)討論經(jīng)濟(jì)生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從中找到經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論，并通過(guò)分析與決策，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到對(duì)策。有些原理通過(guò)一些實(shí)際案例的分析，就會(huì)變得簡(jiǎn)單明了、通俗易懂。例如，市場(chǎng)失靈的問(wèn)題，可以舉高速公路、公交運(yùn)輸?shù)膶?shí)例分析準(zhǔn)公共物品的解決對(duì)策；舉造紙廠污染問(wèn)題的解決，說(shuō)明負(fù)外部性的治理。介

9、紹時(shí)機(jī)本錢的概念時(shí)，可以舉上大學(xué)的實(shí)際本錢與時(shí)機(jī)本錢的比擬；教師要多項(xiàng)選擇擇適合中國(guó)國(guó)情的案例以及身邊經(jīng)常遇到的小案例，讓學(xué)生展開討論。這樣才能使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的根底上，使知識(shí)在案例分析的根底上得到激發(fā)和升華。3、采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式實(shí)踐證明，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)決定了運(yùn)用多媒體教學(xué)方法和手段是一種非常理想而且實(shí)用的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，可以在預(yù)先制作的各種形式的電子課件中把經(jīng)濟(jì)學(xué)量復(fù)雜的公式的推導(dǎo)過(guò)程，以及各種圖表及其變化規(guī)律清楚地表現(xiàn)在屏幕上，這樣既可以節(jié)約課堂教學(xué)的板書時(shí)間，又可以通過(guò)直觀的多媒體演示，使學(xué)生清楚地了解各類圖表曲線的變化情況，通過(guò)這種直觀的教學(xué)方式，可

10、以加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，有效提高教學(xué)效果。在該課程電子教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做到容簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出；構(gòu)造邏輯清晰，思路完整順暢，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確地把握教學(xué)的中心容。同時(shí)課件的畫面色彩要搭配合理，既要增強(qiáng)視覺(jué)刺激，又要防止長(zhǎng)時(shí)間的刺激給學(xué)生造成視覺(jué)神經(jīng)的疲勞。在運(yùn)用多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，也要配合傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段的使用，因?yàn)椴捎枚嗝襟w授課時(shí)，課件是事先制作好的，其播放順序和進(jìn)度也是既定的，這樣容易形成教學(xué)容的固定化，教師很難有時(shí)間即興發(fā)揮，有時(shí)甚至無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反響及課堂氣氛臨時(shí)有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)容，造成授課形式呆板，靈活性不夠，講課的效果也很受影響。因此，在采用多媒體教學(xué)方式時(shí)，

11、教師也要注意聲調(diào)的變化，手勢(shì)的運(yùn)用，必要時(shí)也要進(jìn)展一定量的板書，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性。4、進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，要進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思考分析能力。開展經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與其中，將干巴巴的黑板經(jīng)濟(jì)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成有血有肉的生動(dòng)的事實(shí)，在加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解的同時(shí)可以極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，保證了經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。比方，在向?qū)W生介紹了基尼系數(shù)的相關(guān)知識(shí)以后，可以安排學(xué)生搜集我國(guó)一段時(shí)期城鄉(xiāng)基尼系數(shù)的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，由學(xué)生整理成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，來(lái)分析基尼系數(shù)與一國(guó)經(jīng)濟(jì)開展的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)完畢后教師展示、公開相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果，采用討論式的

12、教學(xué)方法，讓同學(xué)們自己總結(jié)課堂實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，解釋這些經(jīng)濟(jì)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出有價(jià)值的結(jié)論。這種課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理深深地植根于學(xué)生的頭腦中，是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法?？傊?，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的課程，有其形成和開展的規(guī)律，以及獨(dú)特的知識(shí)構(gòu)造和研究解決問(wèn)題的系統(tǒng)方法，要到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，需要大量的教學(xué)實(shí)踐，需要教師與學(xué)生雙方的有效配合，才能提高教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)理想的教學(xué)效果。具體教學(xué)及考核方案：1、總體教學(xué)模式 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)采用重點(diǎn)講解+課后準(zhǔn)備+課堂討論的教學(xué)模式來(lái)完本錢門課程的教學(xué)任務(wù)。2、教學(xué)容的模塊劃分 根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的邏輯體系，將本門課程分成如下幾個(gè)模

13、塊如下列圖所示。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)72學(xué)時(shí)供求理論12學(xué)時(shí)消費(fèi)者行為理論12學(xué)時(shí)廠商理論14學(xué)時(shí)市場(chǎng)構(gòu)造理論12學(xué)時(shí)一般均衡理論6學(xué)時(shí)需求定理2學(xué)時(shí)供應(yīng)定理2學(xué)時(shí)市場(chǎng)均衡理論4學(xué)時(shí)彈性理論4學(xué)時(shí)基數(shù)效用論3學(xué)時(shí)序數(shù)效用論5學(xué)時(shí)消費(fèi)者均衡4學(xué)時(shí)生產(chǎn)理論8學(xué)時(shí)本錢理論6學(xué)時(shí)博弈論入門8學(xué)時(shí)微觀經(jīng)濟(jì)政策8學(xué)時(shí)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)6學(xué)時(shí)不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)6學(xué)時(shí)博弈論和策略行為4學(xué)時(shí)同時(shí)博弈：純策略均衡4學(xué)時(shí)3、具體教學(xué)容安排模塊重點(diǎn)講解容課后準(zhǔn)備課堂討論供求理論1、需求定理；2、供應(yīng)定理；3、均衡理論；4、彈性理論；1、有關(guān)人性假設(shè)的相關(guān)理論；2、理性人假設(shè)案例；3、薄利多銷和谷賤傷農(nóng)的經(jīng)濟(jì)原理；1、理性人假設(shè)案例；2、

14、薄利多銷和谷賤傷農(nóng)的經(jīng)濟(jì)原理；消費(fèi)者行為學(xué)理論1、基數(shù)效用論；2、序數(shù)效用論；3、消費(fèi)者均衡；1、案例：春晚的怪圈2、案例：水和鉆石的價(jià)格之謎3、案例：最好吃的東西4、案例：宿舍奇遇1、案例：春晚的怪圈2、案例：水和鉆石的價(jià)格之謎3、案例：最好吃的東西4、案例：宿舍奇遇廠商理論1、生產(chǎn)理論；2、本錢理論；1、案例：大企業(yè)的低價(jià)1、案例：大企業(yè)的低價(jià)市場(chǎng)構(gòu)造理論1、完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)；2、不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)；1、案例：泛美國(guó)際航空公司的倒閉2、案例：折扣和優(yōu)惠券1、案例：泛美國(guó)際航空公司的倒閉2、案例：折扣和優(yōu)惠券一般均衡理論1、一般均衡；2、交換帕累托最優(yōu)；3、生產(chǎn)的帕累托最優(yōu)；4、交換和生產(chǎn)的帕累托最優(yōu)；博弈論入門1、博弈論和策略行為；2、同時(shí)博弈：純策略均衡1、案例：囚徒困境；2、案例：聰明的小豬；1、案例：囚徒困境；2、案例：聰明的小豬；微觀經(jīng)濟(jì)政策1、市場(chǎng)失靈；2、政府干預(yù)；1、現(xiàn)實(shí)生活中得公共物品；2、案例：南郭先生的故事；3、案例：火燒慶功樓；4、案例：公地的悲