談?wù)勎依斫獾奈⒄n (2)

1、談?wù)勎依斫獾奈⒄n策劃：劉成江主講：吳錚老師主持人：張愛(ài)玲整理：曹國(guó)軍時(shí) 間：2014年8月13日20時(shí)30分-22時(shí)2014年8月13日晚8：30，在文科微課群，吳錚老師為大家?guī)?lái)講座，幫助大家對(duì)微課有個(gè)全面的了解。文科微課群號(hào):255488292，歡迎大家加入！主講嘉賓：浙江職教吳錚各位老師：大家晚上好！自我們文科微課群成立到現(xiàn)在，群內(nèi)沒(méi)有組織過(guò)任何的交流討論活動(dòng)，為了更夠更好的發(fā)展，今天我?guī)б粋€(gè)頭，硬著頭皮和大家談?wù)勎覍?duì)微課的理解。這次講的內(nèi)容部分是我收集的資料，部分是自己的一些愚見(jiàn)，還望大家多多批評(píng)指正！在交流過(guò)程中希望大家多多提出自己的想法，讓我們一起進(jìn)步！我主要從微課的背景，什么是微

2、課，制作微課的觀念和微課的制作方向四個(gè)方面談下微課。一、背景1.教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)其中有一段話是這樣的：為貫徹落實(shí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的戰(zhàn)略部署，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育廣泛、深入和有效應(yīng)用信息技術(shù)，不斷提升職業(yè)教育電子政務(wù)能力、數(shù)字校園水平和人才信息素養(yǎng)，全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化2.MOOC，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展百度上這么解釋的：2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三

3、大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國(guó)立大學(xué)與美國(guó)公司Coursera合作，加入大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。新國(guó)大是第一所與Coursera達(dá)成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，它2014年率先通過(guò)該公司平臺(tái)推出量子物理學(xué)和古典音樂(lè)創(chuàng)作的課程。它有三個(gè)特點(diǎn)：1.大面積使用2.免費(fèi)開(kāi)放3.技術(shù)先進(jìn)基于以上三個(gè)特點(diǎn)，所以mooc不可能由一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人所能做到的。適宜實(shí)力的高校區(qū)開(kāi)發(fā)這樣的優(yōu)質(zhì)資源。3.翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。概括的說(shuō)

4、翻轉(zhuǎn)課堂的精髓就是顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，把知識(shí)的傳授放到了課前，課堂上才是內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生可以有更多的時(shí)間通過(guò)交流、討論獲得新的知識(shí)，而不是由老師主導(dǎo)地把知識(shí)從頭到尾講一遍。我想目前的小組合作教學(xué)模式就是需要這樣的翻轉(zhuǎn)課堂。而這里所提到的傳授知識(shí)放到了課前，主要就是通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)的。所以大家應(yīng)該知道微課的運(yùn)用是什么了二、什么是微課我自己是這么理解的：微課的定義：基于現(xiàn)代技術(shù)，集音樂(lè)、語(yǔ)音、文字、符號(hào)、圖片、動(dòng)畫(huà)為一體，針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)/教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)和制作，時(shí)間在1020分鐘之間的在線學(xué)習(xí)視頻課程。提煉一下關(guān)鍵字，也就是大家在制作微課的時(shí)候需要把握的：針對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中某個(gè)知

5、識(shí)點(diǎn)/教學(xué)環(huán)節(jié)；精心設(shè)計(jì),微課的特征：1.微：短小精悍短時(shí)間短，根據(jù)實(shí)際要求而定，一般控制在1020分鐘之內(nèi)。小容量小，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某一教學(xué)環(huán)節(jié)精教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)悍：視頻化網(wǎng)絡(luò)化移動(dòng)式微課的組成：很多微課在制作的時(shí)候往往會(huì)范一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)為微課就是一個(gè)錄制的視頻或截屏，有的老師可能把上課的內(nèi)容濃縮一下，錄制成的就是微課。微課的組成，按照國(guó)家微課大賽的要求來(lái)看，有微視頻、微教案、微設(shè)計(jì)、微反思、微作業(yè)，這些都要在制作視頻之前考慮好微課的制作類型：1.根據(jù)技術(shù)制作平臺(tái)不同微分四類?；赑PT式技術(shù)的微課：先制成自動(dòng)播放的PPT，制作完成后轉(zhuǎn)化為視頻。屏幕錄制技術(shù)的微課：參考軟件有Fas

6、tstone、CamtasiaStudio等。攝像機(jī)白紙的微課：固定攝像機(jī)位，在白紙上，錄制講解和手寫(xiě)的教學(xué)過(guò)程。其他軟件制作的微課：專業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)開(kāi)的，著重于動(dòng)畫(huà)效果的微課。制作軟件有flash，Lectora、Snap等等。 Lectora /upload/file/Lectora.rar Snap：/upload/snap/Snap_setup.rar后期視頻處理軟件：會(huì)聲會(huì)影，premiere。兩款類似于ppt的軟件下載地址我發(fā)了大家可以去了解一下,這里我想說(shuō)一下：不同的科目，課程需要的制作形式也不一樣，所以根據(jù)自己教什么決定你用什么輔助技術(shù),比如數(shù)學(xué)這門(mén)課用攝像機(jī)白紙的方法就可以實(shí)現(xiàn)，而

7、且非常簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單易上手的就是大家經(jīng)常用的ppt加cs錄屏,*檸檬草* ppt加cs錄屏,輸出的就是視頻,ppt單獨(dú)實(shí)現(xiàn)不了,所以我前面說(shuō)了微課制作方法簡(jiǎn)單的，只是一個(gè)過(guò)程2.根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)合不同分為三類。用于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的微課：學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展需求，可以選擇講課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度。但學(xué)習(xí)結(jié)束后需通過(guò)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)習(xí)情況，并作為教師的教學(xué)反饋，最后由教師給予點(diǎn)評(píng)。用于教師表達(dá)自身的微課：教師需要說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，闡述一個(gè)觀點(diǎn)，解釋一種現(xiàn)象的時(shí)候，可以借助微課用于教師的交流、培訓(xùn)、教研和研修。用于教師德育教學(xué)的微課：利用解決學(xué)生與教師的課程教學(xué)，可制作用于教師在德育教學(xué)過(guò)程的微課。學(xué)?？梢灾谱鲗W(xué)校層面

8、的主題教育微課，班主任可以制作班級(jí)層面的班本微課程,我們老師大多數(shù)做的是第一種,李玉平老師應(yīng)該做的是后面兩種三、樹(shù)立幾種觀念：1.區(qū)分微課與微課程單個(gè)微課是一個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)，串起來(lái)就是系統(tǒng)的知識(shí)，完整的課程。從制作者來(lái)說(shuō)，是變批發(fā)為零售，從受眾方來(lái)說(shuō)則是“零取整存”。也就是說(shuō)，單個(gè)的微課組成了課程，目前學(xué)校對(duì)于信息化的課程的開(kāi)發(fā),我想,就是需要一個(gè)擁有很多微課的微課程體系。這樣的課程體系才是最終需要實(shí)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育資源。前面老師有講到微視頻是什么，我的理解是，微視頻只是微課的一個(gè)部分，是微課應(yīng)用的一個(gè)載體2.時(shí)間觀念。微課程的時(shí)間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過(guò)程中，要明確所準(zhǔn)備的應(yīng)該是能用正

9、常的語(yǔ)速在規(guī)定時(shí)間內(nèi)講完的內(nèi)容。3.內(nèi)容觀念。在時(shí)間一定的條件下，如何選擇教學(xué)內(nèi)容成了教師必須精心考慮的問(wèn)題。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，不同類型知識(shí)的傳授過(guò)程是有區(qū)別的。有的適合講授，有的適合啟發(fā)提問(wèn)，有的適合展開(kāi)討論。微課程作為只有教師獨(dú)自在場(chǎng)的一種授課形式，更多的應(yīng)是關(guān)注那些適合通過(guò)講授完成的教學(xué)內(nèi)容。比如，介紹一個(gè)概念，講述一段史實(shí)，分析一個(gè)問(wèn)題。而對(duì)于那些需要學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，諸如提出一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，組織學(xué)生的小組討論等則不適合作為微課程的主要內(nèi)容。因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。4.是語(yǔ)言觀念。微課程的呈現(xiàn)形式，最終落腳點(diǎn)還是教師的語(yǔ)言。無(wú)論拍攝的視頻

10、多么清晰，畫(huà)面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)微課程的過(guò)程，更多還是通過(guò)“聽(tīng)”實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課程可能會(huì)被反復(fù)觀看，“聽(tīng)”課對(duì)學(xué)生的影響就更大了。最后我談下微課的制作方向，也就否定了微課制作簡(jiǎn)單一說(shuō)1.微課朝著有效化、游戲化、有趣化的方向發(fā)展，真正能讓學(xué)生有意愿去學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主地學(xué)習(xí)。2.交流互動(dòng)平臺(tái)的搭建：我的想法是建立交流互動(dòng)論壇，有相關(guān)主題模塊，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)玩微課之后，進(jìn)入論壇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生（在校、畢業(yè)在崗）、老師、企業(yè)三方共同參與。3.教師監(jiān)控和檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的措施：基于信息技術(shù)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)微課的題目，作于微作業(yè)的完成情況等等。4.微課程的鯰魚(yú)效應(yīng)。微課應(yīng)該能為課