基于真實項目驅(qū)動1458教學(xué)法在營銷策劃教學(xué)中應(yīng)用文檔資料

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁基于真實工程驅(qū)動1458教學(xué)法在營銷籌劃教學(xué)中應(yīng)用 文檔資料基于真實工程驅(qū)動的“1458”教學(xué)法在營銷籌劃教學(xué)中的應(yīng)用 摘 要本文從高職市場營銷籌劃課程教學(xué)出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)理論，探究了基于真實工程驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向的“1458”教學(xué)法，有效解決了以往營銷籌劃教學(xué)中普遍存在的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不佳等系列問題?！罢鎸嵐こ舔?qū)動”教學(xué)法是基于工作過程的一種探究式教學(xué)方法，由老師將所學(xué)習(xí)的知識隱含在一個或幾個基于工作過程為導(dǎo)向的真實工程中,學(xué)生通過自己對工作過程的真實工程進(jìn)展分析p 、討論,明確工作過程的實際工程大體所涉及哪些知

2、識,在老師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法,最后通過真實工程的完成而實現(xiàn)對所學(xué)知識的領(lǐng)會, 用真實工程對才能進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，這樣真正實現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，基于真實工程的驅(qū)動會使教學(xué)效果更具有實效性、操作性。筆者在營銷籌劃課程中施行的真實工程驅(qū)動的“1458”教學(xué)法是按照營銷籌劃方案的工作過程，將完成不同的營銷籌劃方案的要求作為職業(yè)才能訓(xùn)練目的，學(xué)習(xí)活動是在完成真實工程的營銷籌劃方案工作過程中完成。一、基于真實工程驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計以營銷籌劃課程為例 學(xué)生貌似學(xué)到了許在傳統(tǒng)的教學(xué)形式里按照老的課程體系， 多的專業(yè)知識，但不能完好地運用到一個營銷籌劃的工程中去。因此我

3、們對營銷籌劃的課程體系進(jìn)展了知識的解構(gòu)和重構(gòu)，從知識范疇、構(gòu)造、內(nèi)容、方法、組織以及理論的歷史開展等要素中歸納重構(gòu)，將這些知識歸納采集是以適度夠用為原那么，重構(gòu)為5個知識模塊。根據(jù)重構(gòu)后的知識模塊，以真實的企業(yè)為研究樣本描繪了商業(yè)營銷實務(wù)的工作過程以及對從業(yè)人員行動才能的要求，以適度夠用的學(xué)習(xí)內(nèi)容描繪了以商業(yè)企業(yè)為載體的營銷籌劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計了5個學(xué)習(xí)情境。這些學(xué)習(xí)情境具有完好的工作任務(wù)和工作過程，并具有由簡單到復(fù)雜趨勢演進(jìn)的特點，合適于高職教育以學(xué)生為主體、以老師為輔助的學(xué)生本位、才能本位的教學(xué)改革理念。例：真實工程驅(qū)動的營銷籌劃課程設(shè)計 二、“1458”教學(xué)法在營銷籌劃課程中的施行 在營銷

4、籌劃教學(xué)中，以上工程我們均采用了基于真實工程驅(qū)動的”1458”教學(xué)法，即：依托企業(yè)真實工程構(gòu)建教學(xué)情境，通過“一個大課堂”、針對“四類學(xué)習(xí)人群”，以真實工程為情境依托，采用“5化轉(zhuǎn)換的形式”，情境教學(xué)過程均采用“八步教學(xué)法”的課程施行： “1”是指 “一個大課堂”：課程學(xué)習(xí)的過程就是完成真實企業(yè)的營銷籌劃工程的過程，學(xué)生保證工程的圓滿完成，必須借助網(wǎng)絡(luò)課堂、教室、校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實習(xí)基地及社會課堂，這“一個大課堂”。由于學(xué)習(xí)考核結(jié)果是來自 些都融為一體構(gòu)成企業(yè)真實營銷籌劃方案的評估，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時必須借助“一個大課堂”，營銷籌劃方案任務(wù)的設(shè)計制作，在真實企業(yè)現(xiàn)場考察借助校外課堂，向企業(yè)專家請教

5、借助社會課堂，在學(xué)校課堂上向老師請教通過校內(nèi)課堂，在學(xué)校籌劃方案制作實訓(xùn)中心進(jìn)展方案制作，在網(wǎng)絡(luò)上搜集、查閱資料網(wǎng)絡(luò)課堂等多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)課堂豐富多彩，教學(xué)效果明顯進(jìn)步?！?”即針對“四類學(xué)習(xí)人群”，夯實“四大進(jìn)入”，實現(xiàn)“四種結(jié)合”?！八念悓W(xué)習(xí)人群”是指教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)習(xí)主體需求的不同，將其分為校內(nèi)學(xué)生、頂崗學(xué)生、校外學(xué)生、社會人員這四類學(xué)習(xí)對象，根據(jù)這四類學(xué)習(xí)對象，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，設(shè)計不同的教學(xué)方案，提供不同的課程準(zhǔn)備、課程學(xué)習(xí)、課程考核、職業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新課程等學(xué)習(xí)內(nèi)容?！八拇筮M(jìn)入”，是真實工程驅(qū)動的有效落實與施行。即讓真實企業(yè)進(jìn)入課堂；團(tuán)隊競爭機(jī)制進(jìn)入課堂；“三師”老師、師傅、就業(yè)指

6、導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)入課堂；職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)入課堂。最終實現(xiàn)以下“四種結(jié)合”，即學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)真實工程下的工作崗位內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；學(xué)習(xí)目的與營銷行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合；職業(yè)才能與營銷職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；學(xué)習(xí)與就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。進(jìn)一步創(chuàng)新落實營銷籌劃教學(xué)“一個大課堂”的有效施行?！?”即 “5個學(xué)習(xí)情境”的真實工程驅(qū)動，均采用“5化每個情境至少對應(yīng)有一個完個學(xué)習(xí)情境，5將這轉(zhuǎn)換的形式”。整的真實工程作為教學(xué)載體。施行五化轉(zhuǎn)換形式如下： “8”:即“8步教學(xué)法”：即以上每個教學(xué)單元都分別設(shè)計了：情境學(xué)習(xí)方案、工程任務(wù)單、工程授課方案、工程施行表、工程檢查單、工程評價表等情境資料庫，每個教學(xué)情境工程的施行資料庫詳單均采

7、用八步教學(xué)法，即：全部工程，每項任務(wù)的完成都分為真實工程引導(dǎo)受單、現(xiàn)場企業(yè)考察資訊、學(xué)習(xí)小組研討決策方案、小組分工設(shè)計施行、整合修改方案檢查、作品展示評估、任務(wù)評估評估等步驟，老師都以任務(wù)工單引導(dǎo)學(xué)生按照這八大步驟對各學(xué)習(xí)情境進(jìn)展訓(xùn)練式學(xué)習(xí)；學(xué)生按任務(wù)工單的步驟和要求來完成各學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)目的，真正施行教學(xué)做一體化。這樣學(xué)生已然成為教學(xué)的主體，不再是坐著聽課，而是站起來行動，參加模擬公司的業(yè)務(wù)活動是教學(xué)的主要活動，上課就是上班；老師變成了教學(xué)的輔助，只不過起到知識點導(dǎo)入和行動協(xié)助的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容隨著工作內(nèi)容越來越復(fù)雜而越來越難，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性越來越高，做得越來越多，老師講述的時間反而越來越少?！?”步教學(xué)法中的評估環(huán)節(jié)，學(xué)生的課程總成績評價采用了嵌入式考核、權(quán)重系數(shù)考核、增量考核，結(jié)合每個學(xué)習(xí)情境的成績報告單，創(chuàng)造了新穎的理論業(yè)績考核法，結(jié)合學(xué)生40%的所在公司業(yè)績和60%的個人業(yè)績來綜合計算本課程的學(xué)習(xí)成績，這 樣好處是一致性高、操作性強。三、該教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同 1.真實工程驅(qū)動，真工程，真的做，突出職業(yè)性。課程以商場、零售企業(yè)為教學(xué)載體，根據(jù)營銷籌劃行業(yè)企業(yè)開展需要和完成商場零售業(yè)職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、才能、素質(zhì)要求來構(gòu)建教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生