談我對課改的認識英語教學反思

1、談我對課改的認識英語教學反思談我對課改的認識英語教學反思課改不是一個陌生的字眼，1999年召開第三次全教會和教育部面向21世紀教育振興行動計劃后新一輪基礎教育課程改革方案著手推出，2001年國務院召開了全國基教會作出了關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，進一步明確了構建新課程體系的指導思想，從而加快了新一輪基礎教育課程改革步伐。我從教之初，恰好趕上了課改，從2001上踏上小學講臺，至今已十年有余。對于小學課堂的變化，有諸多感受。這次我校對課堂進行大刀闊斧的改革，讓我對課改有了更深的認識，并在自己的教學中進行了嘗試。一、課改就是構建高效課堂。讓學生在民主、平等的氣氛中，通過思考、討論、交流獲得知識。教

2、學的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動。二、課改重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學中我十分重視創(chuàng)設情境，讓學生多思、多做。三、對不同的學生，一定要“因材施教”，不可搞“一刀切”。程度不同的學生我對他們有不同的要求，只要在課堂上他們能各自“學有所得”就好，不一定每個人考試都要得A。四、讓學生成為學習的主人。每周，我會不定時的讓各班課代表自己布置英語作業(yè)，其實學生最知道他們哪部分掌握得不夠好。五、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生學習的動力尤為重要。其實對于小學生來說，拿偉大的理想激勵他們，只能對一小部分學生起作用。最有效的方法，就是把作業(yè)跟他一節(jié)課或者一

3、天的表現(xiàn)掛鉤，把學生分組，他的表現(xiàn)不只代表他自己，還代表他整個組，表現(xiàn)好了加分，差了減分，下午放學時課代表會把計分名單一起帶來辦公室。這樣一來，他們會為了整個組少寫點作業(yè)而努力。六、課堂上要面向全體學生，提問面一定要廣。新授課，齊讀、分組讀不必說。聽寫時，每次一個組一個學生到黑板寫，其余在下面，然后，再每組一個學習差不多的學生到黑板上寫，時間允許可以多叫幾組。他們每對一個單詞，會為他們組得一分。每次結束時，由組長來閱，并輔導修改，其他學生則與搭檔交換。試卷講評時，每組分一題，組長讀題，提問，不但回答要回答出答案，還要回答出原因，因為組長會問“Why”?這樣，一張試卷講完，一個班里的學生幾乎能提

4、問一遍。實在有的組沒機會回答，會在下一節(jié)課時先提問他們，組內(nèi)的學生回答問題，第一個學生是組長點名，往下是“onebyone”,若他們組的題目問題較少不能每個人都回答一次，那么下次再提問時，那個沒來得及提問的同學要第一個來答，老師忘記沒關系，組內(nèi)成員會提醒他，到時他不想站起來都不行。課改，如一縷清涼的風，吹走了傳統(tǒng)課堂沉悶的空氣，讓教師教得輕松、學生學得愉快。人教版小學六年級英語上冊第二單元教學反思第三單元主要內(nèi)容為Askingtheway,教學后發(fā)現(xiàn)學生對turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學中沒有發(fā)現(xiàn)類似的問題，所以今天的教學中就忽略了這一點，沒有對這個問題深加探討。復

5、習過程中發(fā)現(xiàn)了這一問題的嚴重性，扣分極多。認真分析后發(fā)現(xiàn)主要有兩種情況：一種學生是確實分不清左右，另一種學生是不知如何來做題。就第一種學生，讓他們伸出左右手，認真區(qū)分左右。而第二種學生就應在方法上給予指導，把他們集中起來進行單獨輔導。先讓他們指出問路者的所在地以及問路的目標地，然后標出路線，最后假定自己為問路者，使路線圖朝向自己，沿路線前進。至拐彎處伸出左右手進行分辨，這樣學生就很好解決了這一難題。對于六年級的學生做題習慣的培養(yǎng)是至關重要的，而作為老師必須認真定下心來分析一下學生真正面臨的問題是什么，才能更好地解決這個問題。描述目的地的方位、問路、為人指路是人們在生活中經(jīng)常會遇到的情況。本單元

6、從表述地名postoffice(郵局)，hospital(醫(yī)院),cinema(電影院),bookstore(書店)等基礎上，熟悉英語中方向的表達及如何到達目的地的方法和途徑，內(nèi)容體現(xiàn)了循序漸進的特點。為了讓學生熟記本單元的四個方位詞north,south,west,east，我把它們編成一首歌謠：North,south,letsgonorth.South,north,letsgosouth.East,west,letsgoeast.West,east,letsgowest.這四句每一句都是四拍，很有節(jié)奏感，而且輔助于動作，瑯瑯上口，學生便于識記，教學效果不錯。Chant的目的在于鞏固四個方向

7、，為方位的描述打下基礎。另外，在教學中，采用游戲、表演等活動形式，有利于充分調(diào)動學生的學習積極性，有利于學生積極主動參與到課堂教學的各類活動中去英語新課程強調(diào)對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。在本單元的課堂教學設計中，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，設計了大量聽、說、讀、寫的單獨練習和混合練習，練習的設計遵循從易到難、由簡到繁、從聽說到讀寫的規(guī)律，如：猜詞語、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書寫句子等等。通過這一系列的練習活動，旨在在培養(yǎng)學生的語言運用能力。英語學習的最終目的是將語言知識運用到實際生活中，本課時的教學內(nèi)容是運用了最基本和必須的語言素材來“做事”，為學生邊學邊用提供了平臺，運用

8、所學語言知識進行溝通、解決生活中的問題是英語學習的最終目的，有助于學生養(yǎng)成英語解決問題的習慣，為學生的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。四年級語文下冊小英雄雨來教學反思小英雄雨來一課是原五年級上冊選編的課文，新課標試驗教材把它安排在了四年級下冊第四組的第二課。我覺得這么長的課文，對于四年級的學生來說，難度還是滿大的。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解戰(zhàn)爭年代人們的生活，學習小英雄雨來勇敢機智的品質(zhì)，從中受到愛國主義教育，二是運用聯(lián)系上下文等方法理解文中含義深刻句子的意思，教學的重點是體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)，難點是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。小英雄雨來的故事情節(jié)緊湊而又豐富多彩，跌宕

9、起伏，將一位熱愛祖國，不畏強敵的少年英雄展現(xiàn)在讀者面前。課文前面的導讀明確了本課的學習要求。1、了解課文寫了雨來的幾件事。2、談談自己感受最深的地方3、復述故事4、給各部分概括小標題。成功之處：1、抓重點，第三、四部分重點指導朗讀，第一、二、五、六部分引導學生快速閱讀，訓練學生用不同的方法快速理解課文內(nèi)容。2、在朗讀，快速默讀之后，引導學生互相討論、交流各部分內(nèi)容在此基礎練習歸納課文主要內(nèi)容。學生在討論中很熱情、積極發(fā)言，言語雖有差別，但基本上都能抓住所講內(nèi)容。3、在學生充分自讀的基礎上，讓學生自由談談自己感受最深的地方。很多學生都能抓住重點語句，談出自己的體會，根據(jù)學生的回答，雨來的勇敢、愛國、機智、寧死不屈的優(yōu)秀品格就一一展現(xiàn)眼前。在學生回答的基礎上，抓住重點句子進行朗讀，在讀中感悟人物的個性。4、在理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生用概括