音樂課-新課改音樂知識填空--整合歸納

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)音樂課. 音樂教育. 音樂. 心理. 天明教育專題十一P203填空音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，是他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教育的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)

2、音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教師應(yīng)善于在動態(tài)的教學(xué)過程中利用評價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平和完善教學(xué)管理的作用。將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動?！霸?/p>

3、素性音樂”教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國作曲家卡爾奧爾夫。音樂與相關(guān)文化是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。要實(shí)現(xiàn)這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實(shí)踐活動來完成。表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂表現(xiàn)的過程同時(shí)也是音樂感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過程。音樂是人類最古老的、最具普遍性和感染力的藝術(shù)之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分。教材應(yīng)將思想性和藝術(shù)性郵寄的結(jié)合，體現(xiàn)音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)校和教師要為全體

4、學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時(shí)間、空間和條件。樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。天明教育專題十一P203單項(xiàng)選擇我國的中小學(xué)音樂教育，無論是新大綱還是就大綱，都主張?jiān)诮虒W(xué)中使用固定唱名法。在實(shí)踐性教學(xué)方法中，有一種方法已經(jīng)在我國中小學(xué)音樂教育實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，這種方法是律動教學(xué)法。在教學(xué)方法中，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，觀察、分析、綜合比較、引導(dǎo)學(xué)生從多角度得出結(jié)論的教學(xué)方法是探究性音樂教學(xué)方法。音樂

5、素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生的教育。在小學(xué)音樂教材中，聆聽內(nèi)容占每學(xué)期總課時(shí)數(shù)的40。日本音樂家創(chuàng)立的是鈴木教學(xué)法。在教學(xué)中，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，因此要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的主干體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過程。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)學(xué)段是12年級、36年級、79年級。79年級的學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立地或與他人合作創(chuàng)作48小結(jié)的短曲。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。以下選項(xiàng)中屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。感受與欣賞的領(lǐng)悟中包括有音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音

6、樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。在音樂教學(xué)過程中，教師專業(yè)成長的不竭動力是終身學(xué)習(xí)。運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性陶冶和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式被稱為情景陶冶模式。在識讀樂譜中，12年級能夠用唱名模唱樂譜。在分學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，能聽辨歌唱中的女聲和男聲音色的是12年級。感受與欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和欣賞能力的有效途徑。這一部分內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。對學(xué)生的評價(jià)，教師應(yīng)以描述性評價(jià)和鼓勵性評價(jià)為主。因材施教遵循了人身心發(fā)展的差異性。音樂教育是實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主

7、體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，應(yīng)以學(xué)生為主體。天明教育專題十一P205多項(xiàng)選擇1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的主干主要是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過程。2.音樂教學(xué)不僅要創(chuàng)編，而且創(chuàng)編的形式要多樣，除了音樂游戲的創(chuàng)編外，還有旋律的創(chuàng)編、歌詞的創(chuàng)編、節(jié)奏的創(chuàng)編、舞蹈的創(chuàng)編。3.學(xué)校音樂教育分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育。4四、五、六年級學(xué)生的測評主要包括唱歌能力和欣賞能力考查、器樂能力和聽音能力考查、音樂知識考查、學(xué)習(xí)品質(zhì)考查。5.將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，使音樂了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意

8、識、愛國情操。6.音樂審美趣味主要表現(xiàn)為個(gè)體的審美偏愛、審美標(biāo)準(zhǔn)、審美理想、審美態(tài)度。7.新課改中，小學(xué)音樂教學(xué)中倡導(dǎo)的心得學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。8.在音樂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生音樂心里的發(fā)展施教，要做到有序施教、有導(dǎo)施教、有樂施教、有別施教。9.傳授接受模式可以細(xì)分為傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式、討論模式。10.音樂實(shí)踐包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)作、表演、欣賞。天明教育專題十二P215填空題1.音樂課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。2.音樂教學(xué)過程的應(yīng)有環(huán)節(jié)是運(yùn)行前準(zhǔn)備階段、運(yùn)行中展開階段、運(yùn)行后總結(jié)階段。3.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的三個(gè)維度是情感態(tài)度

9、價(jià)值觀、過程與方法、知識與技能。4音樂教育是以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的一種教育形式。5.達(dá)爾克羅茲的音樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際由三個(gè)部分組成：節(jié)奏訓(xùn)練和體態(tài)律動；歌唱、試聽訓(xùn)練；即興創(chuàng)作、演奏。6.音樂學(xué)科教育學(xué)既是教育學(xué)所屬的一個(gè)獨(dú)立分支，又隸屬與音樂學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，是二者交叉、滲透、融合而形成的一門邊緣學(xué)科。7.“元素性音樂”的基本原則是奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)。8.課外音樂活動的基本形式是全校性音樂活動和音樂社團(tuán)活動。9.教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。10.音樂教育論的著眼點(diǎn)是研究對象、學(xué)科性質(zhì)和研究內(nèi)容。11.

10、傳授接受模式可細(xì)劃分為傳統(tǒng)模式、啟發(fā)模式和討論模式。12.音樂審美趣味主要表現(xiàn)為個(gè)體的審美偏愛、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想。13.制定教學(xué)課時(shí)計(jì)劃一般有以下三個(gè)步驟：鉆研教材、確定教學(xué)目的的要求、確定教學(xué)過程與選擇教學(xué)方法。14.讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課本和課外讀物獲取知識的一種教學(xué)方法。15.美國教育音樂教學(xué)目標(biāo)可分為整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。16.音樂教學(xué)語言分為教學(xué)語言和教育語言兩大類。17.音樂教育論的學(xué)科性質(zhì)是：人文與藝術(shù)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、綜合性的交叉學(xué)科。18.音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的教育思想。19.教學(xué)原則是教學(xué)論體系的重要組成部分，是教學(xué)過程中必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原

11、則。20.音樂教師備課時(shí)要認(rèn)識到，教學(xué)的對象是學(xué)生，一節(jié)課要解決什么核心問題，基于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的脈絡(luò)，如何提問、構(gòu)建問題，才能正真使學(xué)生看事物的視角拓寬。天明教育專題十二P216選擇題 1.基礎(chǔ)音樂教育是以審美教育為核心的教育。2.柯達(dá)伊是匈牙利的作曲家、音樂教育家。3.1989年，我國第一個(gè)全國學(xué)校藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃（19892000年）頒布。4.美國著名的綜合音樂教學(xué)，就是從形式、過程和目的上體現(xiàn)了音樂教育的綜合性。5.教學(xué)過程是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)的一種活動程序，由教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等若干要素構(gòu)成。6.教學(xué)評估是對影響教學(xué)活動的所有因素的評估。7

12、.日本的音樂教育家創(chuàng)立了鈴木教學(xué)法。8.科學(xué)性原則注重音樂知識技能的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。9.參與是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；體驗(yàn)是指以學(xué)生主動參與教學(xué)活動，直接親身體驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式。10.從根本上講，教師的天職就是教書育人。11.1987年，國務(wù)院學(xué)位委員會將教材教法研究更名為“學(xué)科教學(xué)論”。12.20世紀(jì)，匈牙利有一位音樂教育家創(chuàng)立了柯達(dá)伊音樂教育體系。13.音樂的教學(xué)目的在于通過教學(xué)活動陶冶學(xué)生的審美情感。14.課外音樂活動應(yīng)以集體活動為主，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況，因地制宜、因材施教。15.教學(xué)媒體是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體。16.音樂實(shí)驗(yàn)教

13、材整合音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂理論家是卡爾西肖爾。18.十一屆三中全會以后，國務(wù)院學(xué)位委員會在教育學(xué)門類下將“教材教法”研究定為二級學(xué)科，確定了學(xué)科教育研究的地位。19.1994年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)校教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂課的重要指示。20.柯達(dá)伊教育體系采用的首調(diào)唱名體系包括的內(nèi)容有首調(diào)音名唱法、節(jié)奏讀法、字母譜、手勢和固定音名唱法。天明教育專題十四P239填空題1.文學(xué)藝術(shù)的基本特征是間接性、廣闊性和情感性。2.藝術(shù)作品是藝術(shù)家通過藝術(shù)媒介，經(jīng)過藝術(shù)體驗(yàn)和藝術(shù)構(gòu)思出來的藝術(shù)產(chǎn)品。3.關(guān)于藝術(shù)的起源有多種說法，其中影響

14、較大的主要“巫術(shù)說”、“游戲說”、“表現(xiàn)說”、“模仿說”、“生產(chǎn)勞動說”等五種。4.18世紀(jì)下半葉到19世紀(jì)初，在維也納形成的以古典風(fēng)格為創(chuàng)作標(biāo)志的音樂流派，以海頓、莫扎特、貝多芬三人為重要標(biāo)志。5.“美育”（即審美教育）這個(gè)概念是在18世紀(jì)，由德國美學(xué)家席勒在美育書簡這一美學(xué)理論著作中正式提出的。6.意境是主體情感與客觀物象的有機(jī)統(tǒng)一，在有限的藝術(shù)形象中體現(xiàn)出無限的意蘊(yùn)。7.藝術(shù)作為人類審美意識的最高表現(xiàn)形式，它的社會功能始終以審美價(jià)值為基礎(chǔ)，藝術(shù)的各種社會功能只有在審美價(jià)值的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。8.藝術(shù)形象是客觀與主觀、內(nèi)容與形式、個(gè)性與共性的統(tǒng)一。9.在藝術(shù)欣賞活動中，當(dāng)欣賞者被藝術(shù)作品

15、所感染，從而達(dá)到與作品的情感共呼吸：與作品的人物共命運(yùn)，愛其所愛，恨其所恨，這種現(xiàn)象，就稱其為藝術(shù)欣賞中的共鳴現(xiàn)象。10.藝術(shù)鑒賞，又稱藝術(shù)欣賞，指人們在接觸藝術(shù)作品過程中產(chǎn)生的審美評價(jià)和審美享受活動。天明教育專題十四P240選擇題1.在湖北隨縣出土的編鐘是我國戰(zhàn)國時(shí)期的樂器。2.漢末魏晉時(shí)期出現(xiàn)的古琴名曲廣陵散、梅花三弄已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的藝術(shù)水平。3.“寓教于樂”是指藝術(shù)的審美娛樂功能。4.藝術(shù)概論研究的對象是人類的藝術(shù)活動。5.良宵、光明行是音樂家劉天華創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲。6.文藝的社會功能方面，亞里士多德提出了“凈化說”。7.藝術(shù)活動產(chǎn)生于人類的原始社會時(shí)期。8.等待戈多、禿頭歌女是荒誕派

16、戲劇的代表作。9.從創(chuàng)作客體來看，藝術(shù)創(chuàng)作離不開客觀現(xiàn)實(shí)社會生活。10.藝術(shù)語言是創(chuàng)造主體的特定藝術(shù)種類的創(chuàng)造活動中，運(yùn)用獨(dú)特的物質(zhì)材料和媒介，按照審美法則，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的手段和方式。天明教育專題十二P240判斷題1.旋律是最主要的音樂語言。2.藝術(shù)創(chuàng)作唯一的思想活動是形象思維。3.藝術(shù)活動是人們運(yùn)用審美的方式，對于客觀世界予以認(rèn)知、反應(yīng)和創(chuàng)造的過程。4.藝術(shù)發(fā)生的“模仿說”的提出人是亞里士多德。5.為人熟知的美學(xué)知識不能替代心領(lǐng)神會道德審美感受，但美術(shù)知識可以增強(qiáng)而不是妨礙審美能力的提高。6.藝術(shù)教育是美育的核心，也是實(shí)施美育的主要途徑。7.形象思維具有具象性、情感性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。8.相傳

17、古琴曲陽春、白雪是師曠所作。9.在我國，蔡元培提出了“以美育代替宗教”的主張。10.雨果的劇作歐那尼的成功標(biāo)志這現(xiàn)實(shí)主義在法國的全面勝利。天明教育選擇題：1.音樂課的基本結(jié)構(gòu)是指音樂課的基本組成部分及各部分之間的順序和時(shí)間的分配。試山P63,7.音樂起源于歐洲的通俗舞劇。4.學(xué)校音樂教育可分為專業(yè)音樂教育和普通音樂教育。5.教學(xué)過程的三個(gè)基本要素是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容。7.音樂實(shí)踐包括創(chuàng)作、表演、欣賞三個(gè)環(huán)節(jié)。8.音樂教學(xué)中的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合：音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。12.國家課程標(biāo)準(zhǔn)中“音樂與相關(guān)文化”包括音樂與社會生活、音樂與姊

18、妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科。38.音樂課程特有的一種生動活潑的評價(jià)方式是班級音樂會。47.音樂評價(jià)的方式與方法包括形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、定性述評與定量測評相結(jié)合、自評.互評與他評相結(jié)合。65.音樂創(chuàng)造領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容主要有探索音響與音樂、即興編創(chuàng)和創(chuàng)作實(shí)踐三個(gè)部分。78.音樂的課程內(nèi)容（教學(xué)領(lǐng)域）包括：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個(gè)方面。82.藝術(shù)的基本功能有審美認(rèn)知功能、審美教育功能、審美娛樂功能等。98.音樂對社會具有審美功能、認(rèn)知功能、教育功能和娛樂功能。85.一般來說，人們對待藝術(shù)可以有欣賞、鑒賞、批評三種基本審美態(tài)度。90.我國全日制義務(wù)教育音樂課程目標(biāo)體現(xiàn)在

19、情感態(tài)度價(jià)值觀；知識與技能；過程與方法三個(gè)方面。（也就是新課改的三維目標(biāo)內(nèi)容。試天P45,2. ）93.音樂教材編寫的原則有學(xué)生為本的原則、教育性原則、實(shí)踐性原則、科學(xué)性原則、綜合性原則和開放性原則。107.識讀樂譜教學(xué)要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)習(xí)可以通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。108.音樂課程教學(xué)的過程與方法主要包括體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合五個(gè)方面。113.實(shí)現(xiàn)音樂課程目標(biāo)的保證是音樂教學(xué)設(shè)施。118.音樂課程的價(jià)值體現(xiàn)在審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會交往價(jià)值、文化傳承四個(gè)方面。121.音樂課程的性質(zhì)主要體現(xiàn)在人文性、審

20、美性、和實(shí)踐性。133.音樂，作為誘發(fā)人的想象力的藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。146.音樂，作為一種聽覺音響的藝術(shù)，是一種最具有情感性的藝術(shù)。149.音樂教育是典型的“美感教育”和“情感教育”，所以音樂教育自然成為“實(shí)施美育教育的主要途徑之一。”153.我國戲曲音樂主要由聲樂與器樂兩大部分構(gòu)成。167.組歌是由一些內(nèi)容上互相聯(lián)系著的歌曲組成的聲樂套曲。176.音樂與相關(guān)文化是音樂課人文屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。183.音樂中的音色大致可分為聲樂和器樂兩大類。212.家庭是進(jìn)行早期音樂教育的最好課堂。267.識讀樂譜的方法包括聽唱法和試唱法。275.教學(xué)

21、是教師教與學(xué)生學(xué)的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。278.感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。279.藝術(shù)欣賞作為一種創(chuàng)造性的精神活動，其心理過程大體可分為審美感覺、審美理智、審美心理、心境共鳴。281.表現(xiàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。292.藝術(shù)形態(tài)中的空間藝術(shù)主要包括繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)形式。293.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。309.人類早期的音樂活動，在過程上是創(chuàng)作、表演和欣賞三位一體的。316.音樂教育是兒童社會化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育。317.我國比較系統(tǒng)的音樂教育思想的提出是從春秋時(shí)開始的。320

22、.音樂是人文科學(xué)的一個(gè)重要領(lǐng)域。333.音樂必須在音響的流動中進(jìn)行。347.樂記是我國最早一部具有比較完整體系的音樂理論著作。351.音樂教育中的德育滲透大致可分為顯性和隱形。354.音樂感知能力一般包括音樂感覺能力和音樂知覺能力。355.音樂教材包括學(xué)生用教科書和與之匹配的音響，音像教材以及教師用教學(xué)參考資料。357.提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即是培養(yǎng)學(xué)生的樂感。358.音樂教育是以音樂為教育內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動。363.開創(chuàng)音樂心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂理論家是卡爾西肖爾。366.音樂審美是指對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感情、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。378.我國文人音樂包括“琴樂

23、”和“詞樂”兩個(gè)部分。386.美國學(xué)校音樂教育目標(biāo)可分為整體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。390.音樂教學(xué)論的科學(xué)性質(zhì)是人文藝術(shù)的融合、理論與實(shí)踐的結(jié)合、綜合性的交叉學(xué)科。396.音樂教育要以審美為核心。408.音樂課的類型可分為單一課和綜合課兩大類。419.音樂教育家達(dá)爾克羅茲的國籍是瑞士。428.音樂教育家卡巴列夫斯基是前蘇聯(lián)人。431.美育作為審美教育，它的教育手段是藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美。442.學(xué)校音樂教育管理的基本原則有方向性原則、整體性原則、科學(xué)性原則。443.從1919年起，一批以反對封建文化統(tǒng)治和倡導(dǎo)美育為根本主張的新式音樂社團(tuán)紛紛建立。452.自發(fā)音樂活動是幼兒進(jìn)行自我教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。453

24、.受斯金納程序教學(xué)運(yùn)動的影響而產(chǎn)生的教學(xué)模式是電腦輔助教學(xué)模式。455.和學(xué)校相比，社會音樂教育具有在教學(xué)內(nèi)容上的靈活性和形式上的多樣性特征。458.當(dāng)代音樂教育所指的教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。463.幼兒園所唱的歌曲，句子結(jié)構(gòu)要簡單，多用名字、動詞、象聲詞。465.即興課程的開設(shè)，標(biāo)志著達(dá)爾可羅茲教學(xué)法的最終形成。466.音樂教育學(xué)的研究內(nèi)容從總體可分為音樂教育和音樂教學(xué)兩大部分。467.音樂欣賞的一般欣賞過程有三個(gè)階段，即感官的欣賞、感情的欣賞和理智的欣賞。468.綜合音樂教學(xué)法的基本思想是音樂的共同性因素、音樂的實(shí)踐活動和綜合性教學(xué)原則。475.曼哈頓維爾音樂課程計(jì)劃所代表的課程模

25、式為螺線型模式。478.音樂是以音響的形式來引起人的情感共鳴，達(dá)到其審美的作用的。479.研究人類社會各階段音樂教育發(fā)展過程的學(xué)科是音樂教育史。487.音樂能力的測試包括綜合音樂能力測試和單項(xiàng)音樂能力測試。488.音樂感的基本特征是對表現(xiàn)某種內(nèi)容的音樂體驗(yàn)。489.音樂教育是社會化進(jìn)程中的一部分，它是以音樂為媒介的教育。490.普通學(xué)校的音樂教育是以啟發(fā)兒童潛在的音樂才能，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)的。491.音樂學(xué)科是以審美教育為主的學(xué)科。498.沈心工是我國最早編寫樂歌教材的作者之一，著有歌集學(xué)校唱歌集重編學(xué)校唱歌集民國唱歌集等。516.美育是誘發(fā)的，而非創(chuàng)造的。586.音樂是時(shí)間的藝術(shù)、空

26、間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。605.根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂喜歡和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。656.課程目標(biāo)是學(xué)校教學(xué)目的的具體化，是從課程的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃的重要組成部分，是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。657.音樂教學(xué)的原則是音樂教學(xué)工作必須遵守的行動準(zhǔn)則，是對音樂教學(xué)提出的基本要求，是指導(dǎo)音樂教學(xué)的一般原則。658.音樂教育學(xué)的研究是包括音樂教學(xué)活動性質(zhì)、內(nèi)容、教學(xué)原則、方法。659.音樂教學(xué)論的著眼點(diǎn)是研究對象、學(xué)科性質(zhì)及其研究任務(wù)，她的研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中起著理念性的指導(dǎo)作用。660.音樂教學(xué)論是屬于教學(xué)論的一

27、個(gè)分支，是研究音樂教育學(xué)的現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科。661.在音樂思想上提出“大音希聲”觀點(diǎn)的是老子。665.演唱歌曲是中小學(xué)生音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。672.教師用參考書應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)建議及有關(guān)參考書目等。689.“感受與欣賞”領(lǐng)域教學(xué)應(yīng)以音樂為本，從音響出發(fā)，再欣賞為主。696.節(jié)奏是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段。719.當(dāng)一個(gè)發(fā)音體震動時(shí)，引起了其他物體的震動，并發(fā)出了聲音，產(chǎn)生了共鳴。722.中國民族音樂基本上由宮廷音樂、文人音樂、宗教音樂、民間音樂四部分組成。731.藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動參與音樂、體驗(yàn)音樂的方式。827.黃自的音樂活動

28、主要表現(xiàn)在音樂教學(xué)、音樂創(chuàng)造和音樂理論三個(gè)方面。920.音樂是憑借聲波震動而存在的，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過人類的聽覺器官而引起各種情緒反映和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類。932.音樂教育本質(zhì)是塑造人的工程。1005.中學(xué)課外音樂活動分為全校性音樂活動和音樂社會活動。1011.語言性教育方法是以教師和學(xué)生口頭語言及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語言為主的音樂教學(xué)方法。1012.實(shí)踐性音樂教學(xué)方法是以音樂實(shí)踐活動為主，通過教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)活動，形式與完善音樂技能技巧和發(fā)展音樂表現(xiàn)能力的方法。1085.定量測評對不同教學(xué)領(lǐng)域課程內(nèi)容中的水平要求進(jìn)行的量化評價(jià)。1097.學(xué)生的自評以描述性評價(jià)為主，重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展

29、和縱向比較上。試山P12,1.對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。試山P14,3.音樂教學(xué)的基本原則：寓教于樂的教育性原則、情感性體驗(yàn)原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、因材施教原則。試山P9,1.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中收益。試山P19,7.以語言作為材料和手段來塑造形象和反映現(xiàn)實(shí)的，也稱為語言藝術(shù)。選31.音樂教育的整體目標(biāo)有三，即本體目標(biāo)、社會目標(biāo)和永久目標(biāo)。選59.音樂教師的審美修養(yǎng)決定著音樂教育的質(zhì)量和層次。選133.選擇音樂教學(xué)內(nèi)容的策略有兩條：a.合理運(yùn)用音樂知識技能。b.注意相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。選180

30、.與音樂教育相互滲透的功能是德育。選186.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是為了創(chuàng)造理想的生存空間。選191.音樂的特征是情感性和是形象性。選197.音樂教育工作的首要環(huán)節(jié)備課。試山P26,2.美術(shù)的主要特征有造型性和靜止性兩類。試山P26,4.義務(wù)教育法規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義教育事業(yè)，努力提高自身的思想、文化、業(yè)務(wù)水平、愛護(hù)學(xué)生、忠于職責(zé)。試P39,4.唱游課的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)“動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)?！痹嘝39,6.音樂表現(xiàn)的基本要素是旋律、節(jié)拍節(jié)奏、速度等。試P39,7.歌曲主題是全曲的核心。試P39,8.教育的直接目的是學(xué)以致用。音樂實(shí)踐是獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。選293.20世紀(jì)80年代后

31、，由國家教委創(chuàng)辦的音樂教育刊物是中國音樂教育。試山P42,4.歌曲音樂主題的發(fā)展有重復(fù)法、模進(jìn)法、展開法、對比法。試山P43,2.合唱的聲音訓(xùn)練一般為呼吸訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、咬字吐字訓(xùn)練。多選34.音樂教學(xué)的情景陶冶模式包含的程序有總結(jié)轉(zhuǎn)化、情景創(chuàng)設(shè)、情景體驗(yàn)。試山P50,4.音樂教育的功能：陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧、促進(jìn)智能、豐富生活、增進(jìn)健康、開發(fā)右腦、培養(yǎng)創(chuàng)新。多選42.音樂教學(xué)的行為輔助模式包含的程序有定向、輔助學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、遷移運(yùn)用。多選51.音樂教學(xué)的參與體驗(yàn)?zāi)Ｊ降幕緦?shí)驗(yàn)程序包括情感喚起、情感深入、情感外化、創(chuàng)造階段。多選52.音樂教學(xué)的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式包含有導(dǎo)入、探究、歸納、運(yùn)用

32、程序。多選53.音樂新課程對不同教學(xué)領(lǐng)域的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)了感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化領(lǐng)域。多選54.步驟式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)包含有創(chuàng)設(shè)情境、欣賞體驗(yàn)、演唱感受階段。多選56.音樂鑒賞模塊的教學(xué)特點(diǎn)有體驗(yàn)性特點(diǎn)、風(fēng)格特點(diǎn)、人文性特點(diǎn)。多選84.音樂基本技能包括：歌唱技能、器樂演奏技能、識譜技能。多選89.音樂教學(xué)的探索創(chuàng)造模式包含的程序有：準(zhǔn)備、分析探索、創(chuàng)造解決、遷移運(yùn)用。多選92.音樂教學(xué)的示范模仿模式包含有定向示范、參與性示范、自主練習(xí)、遷移運(yùn)用程序。試天P27,4.音樂教學(xué)的示范模仿包含有定向示范、模仿練習(xí)、自主練習(xí)、遷移運(yùn)用。多選93.音樂教學(xué)內(nèi)容感受與鑒賞中包含的四要素有情緒

33、與情感、體裁與形式、風(fēng)格與流派、表現(xiàn)要素。多選94.音樂風(fēng)格一般包括有：時(shí)代風(fēng)格、民族風(fēng)格、流派風(fēng)格、個(gè)人風(fēng)格。試山P50,1.我國民族民間音樂包括民間歌曲、民間舞蹈音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民間器樂五種。多選103.階段式音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)三個(gè)階段包含準(zhǔn)備、展開、總結(jié)。多選106.體驗(yàn)性音樂方法有欣賞法、演示法、參觀法。多選111.音樂教學(xué)的自學(xué)導(dǎo)入模式包含有定向、學(xué)生自學(xué)、討論交流、啟發(fā)指導(dǎo)、評價(jià)總結(jié)。多選137.嚴(yán)格變奏包括固定低音變奏、國定曲調(diào)變奏、裝飾變奏。多選138.瑞士心理學(xué)家皮亞杰將兒童期認(rèn)識的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。多選141.盲校的音樂

34、教學(xué)內(nèi)容與普通音樂教學(xué)內(nèi)容相同，包括唱歌、器樂、欣賞、律動、識譜。多選142.音樂教育過程中的基本階段分別是感知階段、理解階段、鞏固階段、運(yùn)用階段。選494.音樂學(xué)科屬于人文學(xué)科。選551.課程目標(biāo)總關(guān)于“過程與方法”的內(nèi)容有：想象、探究、體驗(yàn)。試山P57,2創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。試山P59,6.歌曲音樂主題發(fā)展手法分為重復(fù)法、節(jié)奏伸縮、音程增減和節(jié)奏重復(fù)、模進(jìn)法、展開法、對比法六種。試山P62,1.根據(jù)中低年級的身心特點(diǎn)，從音樂的基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，為音樂喜歡和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。試山P62,4.音符是由符頭、符

35、干和符尾組成，組織起來的長短關(guān)系叫做節(jié)奏。音樂作品中，具有典型意義的節(jié)奏叫做節(jié)奏型。時(shí)值相等的強(qiáng)拍和弱拍有規(guī)律的交替出現(xiàn)叫做節(jié)拍。表示節(jié)拍的單位叫“拍”，將“拍”按照一定強(qiáng)弱規(guī)律組織起來叫做拍子。試山P63,9.音樂藝術(shù)的實(shí)體是樂曲，藝術(shù)教育是美育的核心，舞蹈是以有韻律的人體動態(tài)為主要表現(xiàn)手段的。試山P66,4.民間歌舞音樂常有樂器伴奏，或絲竹樂器為主，或打擊樂器為主，或全體采用打擊樂器。選650.音樂能力測量包括實(shí)際能力和潛在能力的測驗(yàn)。選666.據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)，我國自1984年起正式出版的音樂學(xué)科教育研究的著作近50余部。選669.每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)所包括的展開與高潮的起伏變化，在整個(gè)

36、課堂中形成了一種特有的節(jié)奏規(guī)律，一般遵循弱強(qiáng)，強(qiáng)弱的變化模式。選670.高音譜號的中心位置應(yīng)在第二線，因其線上音為G，又稱G譜號；低音譜號的中心位置應(yīng)在第四線，因其線上音為F，又稱F譜號；中音譜號又稱C譜號。選694.追隨當(dāng)時(shí)學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動（在科學(xué)邏輯系統(tǒng)改革方面）的潮流而產(chǎn)生的音樂課程模式是螺線型模式。選734.終生學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的不竭動力。選810.不同人文主題的音樂教學(xué)內(nèi)容組合提出以文化為主線。選824.義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。選801.感受與鑒賞的領(lǐng)域中有音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派。選802.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的主干是分層面、分領(lǐng)域、分學(xué)段呈現(xiàn)的，體現(xiàn)為從課程目標(biāo)到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的外化過程，三個(gè)學(xué)段是按12年級，36年級，79年級劃分的，規(guī)定每個(gè)36年級，79年級的學(xué)生，通過聽賞音樂分辨不同體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年24首。試天P49,1. 新課標(biāo)的分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)