高二數(shù)學(xué)全冊(cè)教案

1、9/9高二數(shù)學(xué)全冊(cè)教案【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了高二數(shù)學(xué)全冊(cè)教案 ,希望能給大家?guī)韼椭??1.1.2程序框圖與算法的根本邏輯結(jié)構(gòu)?教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))改良:在應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)斟酌推敲 ,以更簡(jiǎn)潔的方法 ,結(jié)合實(shí)際 ,以自主探究、協(xié)作互助的方式 ,將原精品課程進(jìn)行了相關(guān)變更 ,添加具體實(shí)例 ,并在授課過程中參閱經(jīng)典算法 ,將之穿插于教學(xué)中 ,激趣導(dǎo)學(xué) ,效果感覺更好。一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容為人教版高一數(shù)學(xué)必修3模塊第一章算法初步第1.1.2節(jié)第一課時(shí) ,主要包括程序框圖的圖形符號(hào)、算法的程序框圖表示、算法的的邏輯結(jié)構(gòu)等三局部內(nèi)容。算法就是解決問題的步驟 ,算法也是

2、數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成局部 ,是計(jì)算機(jī)科學(xué)的根底 ,利用計(jì)算機(jī)解決問需要算法 ,在日常生活中做任何事情也都有算法 ,當(dāng)然我們更關(guān)心的是計(jì)算機(jī)的算法 ,計(jì)算機(jī)可以解決多類信息處理問題 ,直接寫出解決該問題的程序是困難的 ,因此 ,我們要首先研究解決問題的算法 ,再把算法轉(zhuǎn)化為程序 ,所以算法設(shè)計(jì)是使用計(jì)算機(jī)解決具體問題的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。通過對(duì)解決具體問題的過程與步驟的分析 ,體會(huì)算法的思想 ,了解算法的含義。理解程序框圖的三種根本邏輯結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步體會(huì)算法的另一種表達(dá)方式。本章節(jié)的重點(diǎn)是體會(huì)算法的思想 ,通過模仿、操作、探索 ,通過設(shè)計(jì)程序框圖解決實(shí)際生活問題的過

3、程。通過解決具體問題 ,理解三種根本邏輯結(jié)構(gòu)中順序和條件結(jié)構(gòu) ,經(jīng)歷將具體問題用程序框圖來表示 ,在實(shí)際問題中能設(shè)計(jì)相關(guān)程序框圖解決實(shí)際問題。二、學(xué)情分析關(guān)于本節(jié)內(nèi)容 ,相對(duì)學(xué)生來說 ,全是新知識(shí) ,因它涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)內(nèi)容 ,也是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成局部。大局部學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)過程序框圖的設(shè)計(jì) ,在編寫程序方面根本上都是“零起點(diǎn) ,而且認(rèn)為程序框圖設(shè)計(jì)是一件困難的事情 ,因此本課的舉例和任務(wù)都適當(dāng)降低難度 ,讓學(xué)生能在實(shí)踐中體會(huì)成功的喜悅 ,領(lǐng)略程序設(shè)計(jì)之算法程序框圖表示的樂趣。另一方面要充分利用課外資料和實(shí)例 ,設(shè)置問題情景 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,通過建構(gòu)模型 ,化抽象為具體 ,教師

4、在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、補(bǔ)充與完善。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1、通過學(xué)習(xí)程序框圖的圖形符號(hào) ,區(qū)分不同符號(hào)所表示的不同含義 ,能模仿正確書寫簡(jiǎn)單程序框圖;2、理解并掌握算法的三種根本邏輯結(jié)構(gòu) ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;3、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中 ,能正確運(yùn)用相關(guān)邏輯結(jié)構(gòu)分析、解決實(shí)際問題;(二)過程與方法1、通過實(shí)例分析 ,學(xué)生經(jīng)歷、模仿、探索程序框圖表達(dá)解決問題的算法的過程 ,學(xué)習(xí)程序框圖的畫法;2、在具體問題的解決過程中理解程序流程圖的三種根本邏輯結(jié)構(gòu)之順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu) ,尋找解決實(shí)際問題的規(guī)律與方法。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1：通過本節(jié)的學(xué)習(xí) ,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的算

5、法語言有一個(gè)根本的了解 ,明確算法的要求 ,認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是人類征服自然的一種有力工具 ,進(jìn)一步提高探索、認(rèn)識(shí)世界的能力。2：培養(yǎng)學(xué)生迎難而上 ,戰(zhàn)勝困難的大無畏精神 ,克服畏難情緒 ,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣、塑造認(rèn)真、細(xì)致的做事態(tài)度。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：程序框圖的圖形符號(hào)、算法的根本邏輯結(jié)構(gòu)及應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：算法的條件結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的運(yùn)用五、教學(xué)策略1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略：據(jù)不同層次的學(xué)生 ,設(shè)置不同等級(jí)的任務(wù) ,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)新知 ,從而建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu);如程序框圖圖形符號(hào)如何繪制、各表示什么意思 ,對(duì)一些簡(jiǎn)單問題 ,程序框圖的畫法 ,學(xué)生模仿、探索、學(xué)習(xí)2、創(chuàng)設(shè)問題情景策略：以學(xué)生活

6、動(dòng)為中心 ,教師精心設(shè)計(jì)問題 ,引導(dǎo)學(xué)生討論與交流 ,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例：算法的根本邏輯結(jié)構(gòu)有哪些 ,有什么區(qū)別 ,具體問題時(shí)如何正確選取相應(yīng)算法的邏輯結(jié)構(gòu)3、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制策略：據(jù)本章節(jié)中局部內(nèi)容 ,合理設(shè)置分組競(jìng)爭(zhēng) ,小組賽形式激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情 ,不僅引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題 ,且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作探究精神。六、教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、小組合作探究學(xué)習(xí)法、模仿建構(gòu)學(xué)習(xí)法七、教具準(zhǔn)備多媒體課件、生活中具體實(shí)例、同步學(xué)案八、教學(xué)過程 課時(shí)1教學(xué)程序 教師組織與引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖發(fā)放“任務(wù)紙質(zhì) 1、把任務(wù)學(xué)案發(fā)給學(xué)生2、查閱、收集有關(guān)實(shí)際生活中實(shí)例 ,用于本節(jié)教學(xué)

7、 1、預(yù)習(xí)2、查閱相關(guān)資料 學(xué)生是學(xué)習(xí)主體 ,自主合作、探究式學(xué)習(xí)回憶舊知 ,引入新課改良：生活中的問題 ,描述解決步驟(1)算法的描述：要交換兩杯不同液體的方法、步驟;(自然語言描述法 ,復(fù)習(xí))穿插經(jīng)典算法在教學(xué)中 ,激趣導(dǎo)學(xué)1：雞兔同籠、2：誰在說謊(2)你還知道有什么渠道能使算法描述得更直觀、高效、準(zhǔn)確嗎?引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)學(xué)生思考、答復(fù) ,學(xué)生看書自學(xué)本節(jié)程序框圖相關(guān)知識(shí)：程序框圖圖形符號(hào)激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)注探究不同程序框圖符號(hào)表示的不同含義 ,初步探討程序框圖的畫法重點(diǎn)局部強(qiáng)記 據(jù)教材設(shè)疑 ,并逐一提出以下問題：(1)程序框圖共有哪些圖形符號(hào)?改良：同學(xué)們 ,你們所常見的圖形有哪

8、些?學(xué)生答復(fù)現(xiàn)在 ,從這些常用圖形中 ,我們選出幾中種來用于表示“算法中的含義(2)不同符號(hào)所表示的什么含義?(3)具體應(yīng)用 ,實(shí)例列舉 ,老師在黑板上“補(bǔ)畫“長方形面積流程圖(4)要求學(xué)生結(jié)合上述老師所講實(shí)例 ,模仿“補(bǔ)充畫出 ,改良：A: 圓的面積、周長的流程圖(老師完成)B: 正方形面積、周長的流程圖(師生共同完成)C: 三角形面積、周長的流程圖(學(xué)生自己完成)D：求學(xué)生語、數(shù)、英三科成績平均分的程序框圖(學(xué)生自己完成)(5)例3.三角形三邊長 ,求三角形面積的程序框圖(老師提示公式 ,學(xué)生自己理解)(6)判別整數(shù)n是否為質(zhì)數(shù)后面學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生說出程序框圖特征并作簡(jiǎn)要?dú)w納 學(xué)生看書掌握學(xué)

9、生聯(lián)系實(shí)際 ,答復(fù)看書自學(xué) ,答復(fù)看書自學(xué) ,答復(fù)聽講 ,學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn) ,找記憶方法討論、交流、模仿、經(jīng)歷學(xué)生思考、討論并畫圖反復(fù)練習(xí) ,穩(wěn)固、加強(qiáng)記憶學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)照課本 ,檢查正誤學(xué)生總結(jié)歸納程序框圖特點(diǎn)學(xué)生仿做學(xué)生仿做學(xué)生理解或S=P*R2 培養(yǎng)自學(xué)能力明確每種圖形符號(hào)的不同含義及不同應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)與制作流程圖的能力培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣重點(diǎn)突破框圖符號(hào)重、難點(diǎn)攻克條件結(jié)構(gòu)總結(jié)過渡并提出問題：改良：聯(lián)系實(shí)際生活 ,結(jié)合課本 ,自主探究：算法的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)有幾種(1)如何用框圖符號(hào)來表示算法?(2)算法有幾種根本邏輯結(jié)構(gòu)?(3)你會(huì)用框圖符號(hào)表示算法的順序結(jié)構(gòu)了嗎?(前面剛

10、講,總結(jié)歸納)(4)你會(huì)用框圖符號(hào)表示條件結(jié)構(gòu)嗎?老師列舉并畫實(shí)例流程圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題邊看書邊在練習(xí)本將幾種結(jié)構(gòu)畫出來 ,加強(qiáng)看書效果例4：老師啟發(fā)學(xué)生 ,師生共同完成三數(shù)為邊是否組成三角形程序框圖補(bǔ)充：1:求絕對(duì)值的程序框圖：2:Y=引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)分段函數(shù)的流程圖 ,運(yùn)用條件結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中實(shí)例學(xué)生看書同桌間自主探究、理解掌握討論答復(fù)以下問題學(xué)生思考、模仿、探究著畫流程圖 ,和課本對(duì)照判正誤學(xué)生模仿、思考、討論與交流設(shè)計(jì)相應(yīng)流程圖同學(xué)上臺(tái)展示自己的流程圖 ,其它學(xué)同指正其正誤學(xué)生比照條件與順序結(jié)構(gòu)的框圖 ,總結(jié)歸納條件結(jié)構(gòu)的框圖的繪制 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景層層深入引領(lǐng)學(xué)生

11、縱向?qū)W習(xí)模仿 ,思考 ,對(duì)照 ,學(xué)生有所思有所悟,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充和完善 ,小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生交流生活中實(shí)例及框圖解決方法。課堂小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)并談?wù)劚竟?jié)課的收獲與提高及改良 學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)所學(xué) 梳理本節(jié)課的知識(shí)主干自我檢測(cè) 組織學(xué)生完成“學(xué)案中的相關(guān)習(xí)題并做總結(jié) 討論、交流、做練習(xí) 檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果布置課后作業(yè) 作業(yè)：P20 習(xí)題1.1A組 1, 3 課后完成 穩(wěn)固、反應(yīng)學(xué)習(xí)效果課后活動(dòng) 要求學(xué)生課下學(xué)習(xí)例5求解一元二次方程的算法及框圖 深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,培養(yǎng)分析、解決實(shí)際問題能力及邏輯思維能力 用以評(píng)估

12、情感目標(biāo)的達(dá)成情況參閱經(jīng)典算法：穿插在教學(xué)中 ,激趣導(dǎo)學(xué)1：一群小兔 ,一群雞 ,兩群合到一群里 ,要數(shù)腿共48 ,要數(shù)腦袋整17 ,多少只兔多少只雞?試設(shè)計(jì)算法 ,畫出流程圖2：誰在說謊張三說李四在說謊 ,李四說王五在說謊 ,王五說張三和李四都在說謊?，F(xiàn)在問：這三人中到底誰說的是真話 ,誰說的是假話?*運(yùn)行結(jié)果Zhangsan told a lie (張三說假話)Lisi told a truch. (李四說真話)Wangwu told a lie. (王五說假話)九、板書設(shè)計(jì)1.1.2 程序框圖及算法的根本邏輯結(jié)構(gòu)一、程序框圖1:程序框圖又名_2:程序框圖的圖形符號(hào)有_;分別表示什么含:_

13、二:算法的根本邏輯結(jié)構(gòu)1:算法的根本邏輯結(jié)構(gòu)有_、_、 _2:請(qǐng)你表示出條件結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖形式:3:請(qǐng)仿照寫出求長方形的面積的框圖,類似正方形面積框圖、圓面積、三角形面積等程序框圖(順序結(jié)構(gòu))4：設(shè)計(jì)給定三角形任意三邊長a ,b ,c ,試表示出三角形面積相應(yīng)程序框圖(對(duì)照P9例3 ,檢查正誤)三：算法的條件框圖1：試畫條件結(jié)構(gòu)框圖的2種形式2:例4會(huì)了嗎?試試看3:試設(shè)計(jì)求絕對(duì)值的程序框圖小結(jié) 作業(yè): P20,習(xí)題:1.1 A組 1, 3兩題“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只

14、是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者 ,與教師、老師之意根本一致。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng)

15、,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像

16、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中

17、開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。改良效果：經(jīng)過斟酌改良實(shí)踐后的算法 ,方式更適宜中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn) ,更易被中學(xué)生接受 ,效果更好。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻