資料教學(xué)案例

1、 教學(xué)案例 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑 培養(yǎng)學(xué)生的語感 培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的直覺感悟能力，是語文教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)問題。根據(jù)語言規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，是提高學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，也是發(fā)揮語文育人功能的有效途徑。我們在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的朗讀能力、理解能力和思辨能力，提升學(xué)生的欣賞水平，從而促進(jìn)語感能力的形成。對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。 “同學(xué)們，駱駝是沙漠里一種性情溫順的動(dòng)物，是人們在沙漠中離不開的一種交通工具。.”隨著語言的導(dǎo)入，我和學(xué)生們開始了新一篇課文的學(xué)習(xí)。 在課堂上，我

2、發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在默讀課文之后獨(dú)立進(jìn)行填表練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解找出了駱駝在沙漠環(huán)境中利用自身的生理特點(diǎn)所發(fā)揮的重要作用，通過匯報(bào)答案充分認(rèn)識到了駱駝是在沙漠中所具有的一種不可替代的交通工具。 通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說出了人們?yōu)槭裁窗疡橊劷凶觥吧衬锏拇?，試著給課文換了一個(gè)個(gè)合情合理而又貼切的題目，觀看了駱駝在沙漠中生活的有關(guān)錄像，并結(jié)合自己所找的有關(guān)資料介紹了駱駝的有關(guān)知識。學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情比較高，課堂氣氛非常活躍，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。 在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容勝利完成，同學(xué)們有了很大的收獲，教學(xué)時(shí)間即將結(jié)束時(shí)，一名學(xué)生舉起了手進(jìn)行發(fā)言：“老師，我覺得這篇課文的題目有問題，船一般應(yīng)該

3、是指水中行駛的，沙漠里的船指的是駱駝，可駱駝不是真正的船，所以我認(rèn)為這個(gè)船字應(yīng)該加個(gè)引號（“ ”），這樣也能引起讀者的興趣。”此語一出，便得到了幾名學(xué)生的贊同。 面對學(xué)生提出的這個(gè)問題，面對著他的解釋，我微笑著沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“這是一種比喻的寫法”我告訴他答案后帶頭為他的發(fā)言鼓起了掌。 我表揚(yáng)了他的質(zhì)疑精神，充分肯定了他的的想法。 此時(shí)我為他的這種敢于向書本質(zhì)疑的決心所感動(dòng)了，我仿佛感到了在他的身上具有一種小澤征爾的精神。在平時(shí)，我們總是要求學(xué)生求真，當(dāng)學(xué)生敢于說出自己的真實(shí)想法時(shí)，我們又是否敢于支持學(xué)生們的理解呢？這件事是我感受很深，知識的積累是創(chuàng)造性理解的基礎(chǔ)。他們之所以能提出這個(gè)問題，正是

4、因?yàn)樗麄兊睦斫馀c書本知識摩擦而產(chǎn)生了火花。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，對學(xué)生作出的第一反應(yīng)-肯定。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。顯然這位學(xué)生的做法是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的理解對課文題目提出的一種認(rèn)識，一種質(zhì)疑。這正是學(xué)生對課文獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生的這種求異思維是十分可貴的。 皮亞杰說過：“教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用種種方法來刺激學(xué)生的欲望?！笨梢哉f，師生之間的平等互動(dòng)，就是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的源泉，是碰撞出思維火花，產(chǎn)生新知的不懈動(dòng)力。學(xué)生們是富有想象力的，如果我當(dāng)時(shí)就以一位權(quán)威者的姿態(tài)否定了這位學(xué)生的

5、做法，也許，學(xué)生過幾天就會淡忘掉課堂上發(fā)生的這件事。但是，我們可能會因此而失去一些什么。我為我尊重學(xué)生的這種做法而高興，我恰當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，我和學(xué)生們都獲得了意外的驚喜。在課堂上，我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生這種敢于質(zhì)疑的做法，尊重學(xué)生的質(zhì)疑，這樣做才能使他們思維的積極性受到保護(hù)，使他們敢于講出自己的真話，才能在文章中寫出自己的真話，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。在生活中做一個(gè)真真正正的人，這不正是我們所希望看到的嗎？ 俗話說，語言是思維的外化，人們的認(rèn)識活動(dòng)都是從語言文字表達(dá)出來的。要把學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，把握時(shí)機(jī)，多方位給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，同時(shí)提高學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生由不敢說到搶著說，不僅活躍了課堂氣氛，