創(chuàng)設(shè)生活情境 優(yōu)化課堂教學(xué)(共17頁(yè))

1、創(chuàng)設(shè)生活(shnghu)情境 優(yōu)化課堂教學(xué)課題(kt)結(jié)題報(bào)告丁崗中心(zhngxn)小學(xué) 數(shù)學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出眾所周知，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)只有和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會(huì)、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)?！?從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注。在教學(xué)中教師首先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“

2、提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生“拓展知識(shí)”，挖掘知識(shí)的深度和廣度。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感。如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)常收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜纾瑥臄?shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題

3、，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。鑒于以上教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，我們希望通過(guò)此次研究，來(lái)重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的、枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。二、概念(ginin)界定數(shù)學(xué)生活(shnghu)情境是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)(chf)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。從

4、而使學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)行觀察與操作，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂教學(xué) 課堂教學(xué)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，完善學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。三、課題研究的理論依據(jù)1、陶行知的“生活教育”理論偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”。他認(rèn)

5、為教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這是教育的根本目的。2、建構(gòu)主義理論皮亞杰的建構(gòu)理論指出：學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)都是在自己基本的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)起來(lái)的。盧梭也認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。他反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周?chē)h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，從而使他們獲得有用的知識(shí)。3、創(chuàng)新教育(jioy)理論創(chuàng)新

6、教育要求教者在實(shí)施教育過(guò)程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新態(tài)度(ti du)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)置于教育的核心地位。創(chuàng)新教育要求把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊僵化的課堂教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)，對(duì)師生雙方無(wú)異于精神的勞役。四、課題(kt)研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、研究目標(biāo)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力

7、因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。 養(yǎng)成學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。2、研究?jī)?nèi)容（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)生活情境的研究。（2）探索“生活化”的教學(xué)規(guī)律，形成“創(chuàng)設(shè)生活情境 優(yōu)化課堂教學(xué)”的一般教學(xué)流程。（3）探索數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率的策略研究。五、研究(ynji)的方法 1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)國(guó)家教學(xué)(jio xu)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的

8、基礎(chǔ)上有提高和突破。 2、問(wèn)卷調(diào)查法：在實(shí)施(shsh)課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生采用問(wèn)卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。 3、行動(dòng)研究法：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。六、課題研究的具體實(shí)施課題組成員在前一階段，主要確定了研究方向、確立了研究

9、目標(biāo)，研討了研究方法，然后我們開(kāi)展了必要的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題論證、研討交流、課題實(shí)施、及時(shí)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步的目的。實(shí)驗(yàn)中，我們主要圍繞以下幾方面展開(kāi)了研究：(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)要搞好課題研究，必須要有一支素質(zhì)過(guò)硬的研究隊(duì)伍。為了提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，從而更有效地進(jìn)行研究，課題組成立伊始，我們就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論書(shū)籍，如教育新理念、給教師的一百條新建議、課堂教學(xué)論等，這些學(xué)習(xí)使我們懂得了課堂教學(xué)的革命體現(xiàn)在哪些方面，數(shù)學(xué)教育的開(kāi)放性如何體現(xiàn)，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，明確了一堂好課的

10、標(biāo)準(zhǔn)是什么。在課題實(shí)施過(guò)程中，我們還組織成員學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、解讀新課程、學(xué)習(xí)方式的變革、行動(dòng)研究指導(dǎo)等與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專(zhuān)著。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)彰顯出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫(xiě)了專(zhuān)題總結(jié)或教育教學(xué)論文。(二)、扎實(shí)推進(jìn)(tujn)研究過(guò)程，切實(shí)提高研究實(shí)效1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)生活(shnghu)情境

11、的研究。（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境的途徑(tjng)研究生活中存在大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，他們或無(wú)形或有形出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，對(duì)于那些學(xué)生未曾遇到的或未意識(shí)到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要能挖掘，如汽車(chē)從一個(gè)城市到另一城市所用的時(shí)間、所行的路程；對(duì)于那些學(xué)生在自己的領(lǐng)域中常常發(fā)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)，如購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品時(shí)人民幣的處理，生活中隨時(shí)可見(jiàn)的時(shí)間問(wèn)題等。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用和開(kāi)發(fā)各種課程資源以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境呢？我們課題組成員通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，反復(fù)研究探討，一致認(rèn)為可以從以下幾方面入手：從教材中挖掘資源使數(shù)學(xué)生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活

12、情境和感興趣的事物出發(fā)”，真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，我們?cè)诒ＷC科學(xué)性的前提下合理改編了部分教材，給數(shù)學(xué)課本增加“生活味”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)千克的認(rèn)識(shí)時(shí)，課的開(kāi)始教師拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)外形一樣的盒子，哪個(gè)重，學(xué)生紛紛舉手。生1：我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重，因?yàn)槲铱催@兩個(gè)盒子一樣。生2：我反對(duì)，盒子是一樣，但一個(gè)新，一個(gè)舊，我認(rèn)為新的輕，舊的重。生3：我反對(duì)，要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法？生4：也可以去稱(chēng)一稱(chēng)。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活

13、中間”。從生活(shnghu)中挖掘資源(zyun)使數(shù)學(xué)生活化教師要緊密結(jié)合兒童的生活(shnghu)實(shí)際，在生活中挖掘出包含有一定的數(shù)學(xué)思想方法又是學(xué)生能夠理解和接受的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)生活化。具體來(lái)說(shuō)：挖掘社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資源社會(huì)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，學(xué)生可以從報(bào)紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，還可以從與家長(zhǎng)聊天談話中捕捉到一些有用的信息，甚至小伙伴之間的游戲有時(shí)也會(huì)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一手資料呢。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，讓學(xué)生在上課之前到報(bào)紙、電視、物品包裝標(biāo)簽中去找一找，學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有從報(bào)紙上收集到的百分?jǐn)?shù)，有從羽絨服標(biāo)簽上找到的百分?jǐn)?shù)，有從電視中聽(tīng)到的百分?jǐn)?shù)等，生活數(shù)學(xué)無(wú)

14、處不在。挖掘校園生活中的數(shù)學(xué)資源校園生活是學(xué)生們最熟悉、最感興趣的內(nèi)容，因此教師要特別關(guān)注他們的校園生活，要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的數(shù)學(xué)素材，把校園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，使學(xué)生感到真實(shí)有趣，感到數(shù)學(xué)就在身邊。如在教學(xué)按比例分配時(shí)：我們根據(jù)六（1）班男女生分別有25人與20人，可以提出多種數(shù)量之間相比的問(wèn)題；幾何方面：教室里可以找到哪些圖形？這些圖形有什么特征，親手去摸一摸，比畫(huà)比畫(huà)，并給它們歸類(lèi)；我們學(xué)校里哪些地方有圓柱形？要求這個(gè)圓柱的表面面積就是求哪幾個(gè)面的面積？其他還有象空間位置、統(tǒng)計(jì)方面均可找到合適的數(shù)學(xué)素材。挖掘家庭生活中的數(shù)學(xué)資源家庭是學(xué)生生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)

15、知識(shí)每天都在家庭中上演，只不過(guò)學(xué)生處在一種無(wú)意的狀態(tài)中。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前，學(xué)生不是一張白紙，生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)入到他們的生活領(lǐng)域成為他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如教學(xué)比大小這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回想生活中的情景，廚房中，碗大碗小，盆大盆小等物體的比較，讓學(xué)生感受到比大小這一內(nèi)容其實(shí)發(fā)生在昨天家中的事。學(xué)習(xí)分類(lèi)“整理書(shū)包”這節(jié)課時(shí)，給“書(shū)本分類(lèi)”這一生活情境，學(xué)生在家都有和家長(zhǎng)一起收拾家里的物品的經(jīng)驗(yàn)，就非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要找到不同的分類(lèi)方法，有的學(xué)生按大小分，有的學(xué)生按學(xué)科分，有的學(xué)生按顏色分等等。學(xué)生通過(guò)分類(lèi)感受到“分類(lèi)”能給

16、生活帶來(lái)方便。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高興。更主要的是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己生活中。（2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境(qngjng)的方法研究建構(gòu)主義理論認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文化的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)(xux)就是學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)從而建構(gòu)新知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向和動(dòng)力。那么，如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境以提高(t go)課堂教學(xué)效益呢？我們主要采取了以下方式：直觀呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見(jiàn)，摸得著的身邊事物創(chuàng)

17、設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象。例如教學(xué)線段這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)頭引入：一天一只小猴正在家門(mén)口玩耍，忽然聽(tīng)見(jiàn)媽媽喊：“小猴貝貝，回來(lái)吃水果”，通往小猴家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小猴走哪條路可先吃到水果、這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。談話描述創(chuàng)設(shè)情境主要是指以文字描述、語(yǔ)言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極探索。例如教學(xué)確定位置時(shí)，教師課前談話：國(guó)慶期間，你們出去旅游了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你去什么地方旅游的？生1：我去北京。生2：我

18、去南京。生3：我去金山公園師：鎮(zhèn)江除了金山公園外，你還知道哪些景點(diǎn)？（生交流）師：這么多好玩的景點(diǎn)，你們想不想去玩呀？老師帶你們?nèi)ズ脝幔俊睆膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，教師的談話激起了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習(xí)。媒體展示(zhnsh)創(chuàng)設(shè)(chungsh)情境主要(zhyo)是指在課堂上通過(guò)錄像或多媒體課件，展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。例如在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師首先用多媒體出示一組圖片：桂林山水及其倒影、故宮、天壇等建筑、美麗的各種各樣的樹(shù)葉、各種動(dòng)物

19、師：剛才的圖片美嗎？其實(shí)它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，由此揭示課題。學(xué)生在欣賞了美麗的圖片的同時(shí)，也了解了相關(guān)數(shù)學(xué)文化。現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中也可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，變“小課堂”為“大課堂”，通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，再變“大課堂”為“小課堂”。例如教學(xué)平均數(shù)時(shí)，例題呈現(xiàn)給學(xué)生的是靜態(tài)的老師分鉛筆的一幅畫(huà)面，學(xué)生在生活中有分東西的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的這種經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生動(dòng)手去分一分，學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)理解平均分就有了更深的影響。2、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)效率的策略研究現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，只有那些有生活和實(shí)踐意義的問(wèn)題，才是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。而且，在這種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，

20、學(xué)生才會(huì)自主地全身心投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師的任務(wù)就是要幫助學(xué)生建構(gòu)一種真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境。按照這一理念，教師應(yīng)把學(xué)生引入到與內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際生活情境中去，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，主動(dòng)地獲取知識(shí)。下面就具體談一談我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，提高課堂教學(xué)效率的一般策略。（1）、在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生認(rèn)知需要的情趣表現(xiàn)(bioxin)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，而這種濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師在數(shù)學(xué)課中要把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切希望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。如

21、在教學(xué)(jio xu) “三角形三邊(sn bin)的關(guān)系”這一課時(shí)， 我們創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：“姚明身高2.26米，腿長(zhǎng)1.20米。有人說(shuō)他步子大，一步能邁4米，這個(gè)人猜得對(duì)嗎？”學(xué)生中有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)不對(duì)。老師并不急于說(shuō)出答案，而是指出學(xué)了三角形三邊的關(guān)系就能知道答案。這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，馬上引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的興趣。（2）、在新知的探究中，創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖屬數(shù)學(xué)學(xué)科體系中最基本、最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，但對(duì)于仍處在以具體形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然是很抽象的。而動(dòng)手操作恰好可以在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生思維形式之間架起一座

22、橋梁。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些必要的操作情境，通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。在教學(xué)國(guó)標(biāo)版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中的“三角形的面積”這一課時(shí)，要讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形去拼一拼，從而得出三角形的面積公式。這個(gè)操作情境的創(chuàng)設(shè)就能幫助學(xué)生很好地理解三角形的面積公式。再如國(guó)標(biāo)版三年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課的教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸球，感知生活中可能性的大小。“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理最清，情最真，也最容易掌握其中的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！币蚨诮虒W(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知識(shí)時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)

23、置“動(dòng)境”使學(xué)生借助已有知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探索。（3）、在知識(shí)的應(yīng)用上，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既是“進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)”，又是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的必要工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸，同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生及時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。國(guó)標(biāo)版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)，學(xué)生(xu sheng)在學(xué)習(xí)了運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小后，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去。如：鎮(zhèn)江

24、商業(yè)城現(xiàn)有某種商品100個(gè)，這種商品的單價(jià)為100元。該商場(chǎng)決定對(duì)這種商品開(kāi)展促銷(xiāo)活動(dòng)，準(zhǔn)備從全部銷(xiāo)售額10000元中拿出1000元讓利給顧客，請(qǐng)你為鎮(zhèn)江商業(yè)城設(shè)計(jì)一個(gè)玩轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)的方案。這是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的開(kāi)放性的活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。3、探索(tn su)“生活化”的教學(xué)(jio xu)規(guī)律，形成“創(chuàng)設(shè)生活情境，優(yōu)化課堂教學(xué)”的一般教學(xué)流程。通過(guò)前階段的研究，我們初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把生活問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題）探究問(wèn)題的解決方法運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活）

25、。下面我們就以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)折數(shù)與成數(shù)一課為例，展示這一教學(xué)流程的具體操作：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣再過(guò)十幾天就到元旦了，每到這時(shí)，為了積聚人氣，促銷(xiāo)商品，各商家紛紛使出打折的招術(shù)?？矗@是某電氣商城空調(diào)柜推出的一則廣告。（電腦出示：海爾空調(diào)八折銷(xiāo)售）在生活中，類(lèi)似的廣告你看過(guò)嗎？想不想研究這其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題？今天我們就先來(lái)研究與打折有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。（板書(shū)：折數(shù)）二、以生活情境為背景，學(xué)習(xí)新知解決問(wèn)題1、教學(xué)折數(shù)（1）折數(shù)的意義師：這里的空調(diào)八折銷(xiāo)售是什么意思呢？如果打七折呢？六五折呢？如果一件商品現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的百分之七十五，它是打幾折銷(xiāo)售的？原價(jià)相同的一件商品，打一折便宜還是打九折便宜？

26、為什么？（運(yùn)用(ynyng)課件邊演示邊說(shuō)）評(píng)析：折數(shù)的意義，學(xué)生并不陌生，因?yàn)?yn wi)生活中學(xué)生經(jīng)歷了多種形式的打折現(xiàn)象。在教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境中，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們比較輕松地將折數(shù)與百分?jǐn)?shù)聯(lián)系了起來(lái)。（2）折數(shù)應(yīng)用題這是該電器商城今年夏天推出的三款主打空調(diào)（電腦出示）原價(jià)(yun ji)分別是（電腦出示：7500元、6500元、5800元）你知道打八折后現(xiàn)價(jià)分別是多少元？分別比原價(jià)便宜了多少元？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇其中的一款算一算。計(jì)算后反饋，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？解題思路訓(xùn)練。師：通過(guò)剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)原價(jià)、折數(shù)與現(xiàn)價(jià)之間有什么關(guān)系？（教師板書(shū)公式：原價(jià)折數(shù)=現(xiàn)價(jià)）根據(jù)這個(gè)公

27、式你還知道哪些數(shù)量關(guān)系式？評(píng)析：進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的生活背景下實(shí)現(xiàn)折數(shù)應(yīng)用題與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）鞏固練習(xí)師：打折問(wèn)題與我們的日常生活息息相關(guān)。這里有關(guān)于衣、食、住、行四方面的問(wèn)題。（出示四張圖片）請(qǐng)大家選擇一下，打算先解決什么問(wèn)題？衣：一件兒童服裝，原價(jià)160元，現(xiàn)打七折銷(xiāo)售，現(xiàn)價(jià)多少元？食：一種食品，原價(jià)120元，現(xiàn)價(jià)60元，打幾折銷(xiāo)售的？?。喝ツ晗奶?，何老師買(mǎi)了一套新房，原價(jià)15萬(wàn)元，后以九折成交。何老師買(mǎi)這套房便宜了多少萬(wàn)元？行：一輛兒童自行車(chē)，現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的95%，你知道打幾折銷(xiāo)售的？反饋(fnku)評(píng)講表?yè)P(yáng)。評(píng)析：將打折問(wèn)題與日常生活中的衣、食

28、、住、行緊密結(jié)合，學(xué)生(xu sheng)不僅有“幫老師解決(jiju)了實(shí)際問(wèn)題”的竊喜，而且鞏固了新知，發(fā)展了能力。2、教學(xué)成數(shù)（1）成數(shù)的意義師：在日常生活中，百分?jǐn)?shù)除了經(jīng)常用折數(shù)表示外，有時(shí)還用成數(shù)來(lái)表示。（板書(shū)：成數(shù)）老師在網(wǎng)上看到這樣一則消息，標(biāo)題是這樣的。（電腦出示：國(guó)家工商總局：羽絨服抽檢合格率僅六成）看到這個(gè)標(biāo)題你是怎樣想的？你怎么知道的？六成是不是百分之六十呢？我們一起來(lái)看新聞：國(guó)家工商總局近日對(duì)北京、天津、上海、河北、黑龍江等?。ㄊ校┻M(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)合格率僅。六成就是百分之六十，也就是十分之（六）。那么五成，三成，七成五又分別是十分之幾，百分之幾十呢？（課件出示，讓學(xué)生

29、填空）小結(jié)：幾成就是十分之幾，百分之幾十。師：再過(guò)一個(gè)多月就要期末考試了，你能用一句含有成數(shù)的句子表達(dá)你對(duì)這次期末考試有幾成的把握？（學(xué)生交流匯報(bào)）評(píng)析：學(xué)生對(duì)成數(shù)相對(duì)陌生，教者特意創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)數(shù)學(xué)情境。第一個(gè)情境在于幫助學(xué)生理解成數(shù)的意義；第二個(gè)則是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)用，理解其意義。（2）、成數(shù)應(yīng)用題師：成數(shù)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛。老師在網(wǎng)上搜集到這樣兩則信息。（電腦出示）重慶市糧食局信息顯示：（1）重慶地區(qū)去年玉米產(chǎn)量200萬(wàn)噸。（2）今年由于干旱(gnhn)，玉米產(chǎn)量比去年減產(chǎn)兩成左右 。根據(jù)這兩則信息，你想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（學(xué)生自由(zyu)提問(wèn)）老師選擇(xunz)了其中的

30、兩題。重慶地區(qū)去年玉米產(chǎn)量是200萬(wàn)噸，今年比去年減產(chǎn)二成。（1）今年比去年減產(chǎn)多少萬(wàn)噸？（2）今年該地區(qū)玉米產(chǎn)量是多少萬(wàn)噸？先說(shuō)第一題的解題思路，再讓學(xué)生計(jì)算，反饋，說(shuō)說(shuō)還可以怎樣做？評(píng)析：根據(jù)重慶地區(qū)2006年遭受百年未遇的大旱這一實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)了富有生活味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。3、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課我們研究了（將板書(shū)補(bǔ)充完整）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？三、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活1、自我策劃老師課前也請(qǐng)同學(xué)們搜集了一些折數(shù)與成數(shù)的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？師：看來(lái)折數(shù)與成數(shù)在生活中應(yīng)用的十分廣泛，剛才我們看到的，聽(tīng)到的都是商家的廣

31、告，如果讓你來(lái)策劃一個(gè)廣告，大家有沒(méi)有興趣？請(qǐng)你策劃：冬天到了，冰箱銷(xiāo)售進(jìn)入“淡季”。為了促銷(xiāo)，五星電器城準(zhǔn)備將原價(jià)3000元一臺(tái)的新飛冰箱以每臺(tái)2400元的價(jià)格出售。請(qǐng)你為五星電器城設(shè)計(jì)一個(gè)廣告，寫(xiě)兩三句話，看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的廣告既符合公司的要求，又能吸引顧客。（學(xué)生小組合作，反饋交流）評(píng)析：在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)(shj)廣告？可真“新鮮(xn xin)”啊！可正是教師這一結(jié)合(jih)學(xué)生生活實(shí)際的“創(chuàng)意”，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，調(diào)動(dòng)了他們的生活儲(chǔ)備。于是在課堂上，一則則童趣盎然、妙趣橫生的廣告便“誕生”了。 2、思考研究今年國(guó)慶黃金周，何老師到鎮(zhèn)江買(mǎi)油煙機(jī)，發(fā)現(xiàn)同一款式，同一型號(hào)的方太油煙機(jī)

32、在新世紀(jì)和五星電器城的降價(jià)幅度不同。新世紀(jì)是打七五折銷(xiāo)售，五星電器是八折銷(xiāo)售。同學(xué)們幫老師參謀一下，我應(yīng)該到哪家商場(chǎng)去買(mǎi)？同一型號(hào)，同樣款式的方太油煙機(jī)新世紀(jì)：七五折銷(xiāo)售。五星電器：八折銷(xiāo)售。（預(yù)想：是到新世紀(jì)。）為什么？可何老師最終還是到五星電器去買(mǎi)了，你們知道為什么嗎？對(duì)，它們的原價(jià)不同。出示：同一型號(hào)，同樣款式的方太油煙機(jī)新世紀(jì)：七五折銷(xiāo)售。原價(jià)：4400元五星電器：八折銷(xiāo)售。原價(jià)：4000元（學(xué)生計(jì)算后）現(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)該到哪家商場(chǎng)去買(mǎi)？影響現(xiàn)價(jià)的除了折數(shù)外，還有原價(jià)。評(píng)析：買(mǎi)東西最怕落入陷阱。教師有意為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)生活“陷阱”，學(xué)生從猜測(cè)到疑惑，從不解到恍然，在大起大落的情感體驗(yàn)中，學(xué)

33、生真正理解了“影響現(xiàn)價(jià)的除了折數(shù)外，還有原價(jià)”這一知識(shí)。四、全課總結(jié)今天這節(jié)課，同學(xué)們聽(tīng)的認(rèn)真，算得正確，討論的熱烈，策劃的巧妙。七、研究的成果1、課堂(ktng)改變了在以前的課堂上，看到的只是學(xué)生們疑惑的目光，雖然，也有氣氛活躍(huyu)的場(chǎng)面，但那是學(xué)生對(duì)老師人格魅力的敬佩，而非對(duì)知識(shí)的向往，在他們的心中對(duì)知識(shí)只有吸取，對(duì)老師的意見(jiàn)只有言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽(tīng)，寫(xiě)。而今，看到的不再是以前那個(gè)死氣沉沉的課堂了，看到的是充滿生機(jī)，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是洋溢青春氣息的，散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長(zhǎng)的課堂。今天，你走進(jìn)我們的課堂看到的學(xué)生不再是畏畏縮縮，而是一只

34、只高舉著，帶有無(wú)數(shù)疑問(wèn)的小手，是一張張充滿智慧的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有成功喜悅的眼睛。2、教師(jiosh)成長(zhǎng)了課題組成員經(jīng)常在一起探討課題研究工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如探究數(shù)學(xué)生活情境的開(kāi)發(fā)途徑，如何收集、整理與利用數(shù)學(xué)生活情境進(jìn)行教學(xué)等等。在討論中，課題組成員明確了本課題的研究背景和研究目的，因而有極大的研究動(dòng)力，清晰的研究方向，形成了共同研討的濃厚氛圍。同伴交流、小組探討已成為我們課題組教師的一種自覺(jué)行為，在這樣一種氛圍中，教師的研究、反思能力得到不斷提高。在研究過(guò)程中教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀改變了。教學(xué)過(guò)程中教師能與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，教師的教學(xué)水平、課堂駕御能力、計(jì)算機(jī)操作能力加強(qiáng)了，課堂教學(xué)效率也提高了。兩年來(lái)，課題組成員有二十多篇論文獲省、市、區(qū)論文與案例評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；輔導(dǎo)學(xué)生參加區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)小論文評(píng)比，十多人獲一、二等獎(jiǎng)；何天鴻老師在小學(xué)數(shù)學(xué)基本功競(jìng)賽中獲區(qū)一等