初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)心得(共25頁(yè))

1、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)(jio xu)心得一、注重語(yǔ)言知識(shí)(zh shi)的教授 首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)(piyng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣 學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧

2、不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)、長(zhǎng)句抓住主要成分。 三、重視(zhngsh)日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆

3、畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話；充分利用與教材(jioci)配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 四、做好聽(tīng)后糾正(jizhng)工作 學(xué)生聽(tīng)一簡(jiǎn)單內(nèi)容問(wèn)題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初探 摘要“聽(tīng)”是人們交際活動(dòng)的最基本形式。如何幫助學(xué)生排除聽(tīng)力障礙，掌握聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力水平是我們中學(xué)英語(yǔ)老師著力探討的問(wèn)題之一。本文分析了影響中學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)能的因素；提出了構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力

4、聽(tīng)能；闡述了通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)力應(yīng)試技巧，提高應(yīng)試成績(jī)的想法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)力；聽(tīng)力教學(xué)。聽(tīng)，在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四要素中處于最基礎(chǔ)的地位，是人們進(jìn)行言語(yǔ)交流的主要(zhyo)手段，是人們學(xué)習(xí)、吸收語(yǔ)言的主要途徑之一。亞歷山大（L.G.Alexander）說(shuō)：“掌握(zhngw)一種語(yǔ)言，首先是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂的比重占90%。能聽(tīng)懂你才覺(jué)得(ju de)舒服，聽(tīng)不懂就覺(jué)得不自在?！敝挥挟?dāng)學(xué)生的聽(tīng)力得以發(fā)展時(shí)，他們才能對(duì)其語(yǔ)言充滿自信。本文試就如何從初中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，提高他們的聽(tīng)力水平做些嘗試。一、了解影響聽(tīng)能的因素，以便“對(duì)癥下藥”。1、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)缺陷。學(xué)生自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成

5、近音詞之間的混淆。學(xué)生辯音能力不強(qiáng)就不能正確辨別語(yǔ)流中的語(yǔ)音變化。如同化、強(qiáng)弱讀、連讀、省音、失去爆破的等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽(tīng)力水平的高低。2、詞匯、邏輯關(guān)系和語(yǔ)法知識(shí)的缺乏。要正確理解所聽(tīng)到的話語(yǔ)，僅有辯音能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有足夠的詞匯量才能聽(tīng)懂句中的單詞；但是能聽(tīng)懂句中的每個(gè)單詞也不等于能聽(tīng)懂整個(gè)句子，還要依靠語(yǔ)法和邏輯關(guān)系知識(shí)認(rèn)定句中各個(gè)詞語(yǔ)和邏輯關(guān)系的能力。如當(dāng)聽(tīng)到 這一串語(yǔ)音信息時(shí)，有些同學(xué)也許會(huì)誤解為“He red the book.”。而正確的理解為“He has read the book.” 。能作出這種正確判斷并非聽(tīng)者的辯音能力強(qiáng)，而是因?yàn)槁?tīng)者的語(yǔ)法和邏輯認(rèn)定能力

6、參與了對(duì)語(yǔ)音信息的判斷。這種判斷是一種快速的直覺(jué)反映，是在語(yǔ)感的作用下完成的。有些聽(tīng)力差的學(xué)生時(shí)常抱怨錄音機(jī)放音不夠清晰，實(shí)際上這與他們的快速直覺(jué)判斷能力差有關(guān)。3、聽(tīng)力習(xí)慣尚需培養(yǎng)。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)習(xí)慣于看著(kn zhe)課文聽(tīng)錄音，總是把聽(tīng)到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，借助于母語(yǔ)去理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，而不是直接將語(yǔ)音轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，這樣就勢(shì)必延長(zhǎng)反應(yīng)時(shí)間，造成聽(tīng)者跟不上講話人的局面。有的學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)常常糾纏在一兩個(gè)詞或句子上，錯(cuò)過(guò)掌握大意的機(jī)會(huì)，致使全篇聽(tīng)不懂，或者平均分配注意力，試圖聽(tīng)清每一個(gè)詞，結(jié)果反而不能形成完整的概念，抓不住主要內(nèi)容。4文化背景知識(shí)缺乏，造成理解障礙。由于許多學(xué)生不具備一定

7、的英美國(guó)家的歷史和文化知識(shí)。不了解、不熟悉英美國(guó)家的一些生活習(xí)慣、風(fēng)土人情以及生活方式，聽(tīng)力理解便會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。此外，在聽(tīng)力教學(xué)中常見(jiàn)的需要(xyo)學(xué)生了解的文化背景有：（一）、對(duì)話者之間的關(guān)系，如親屬、家人、摯友、同事、熟人、長(zhǎng)輩等。（二）、表示方式，如禮貌、尊重、鄙視、氣憤、焦慮等。（三）、對(duì)話場(chǎng)合。如家里、辦公室、商店、醫(yī)院等。據(jù)說(shuō)有位醫(yī)生給一位發(fā)燒的患者開(kāi)好處方后補(bǔ)充說(shuō)：“Put some ice on your back .”(在背上放一些(yxi)冰塊)。以幫助病人退燒，說(shuō)這話時(shí)，醫(yī)生連讀了some ice (一些冰塊)，病人誤聽(tīng)為some mice (一些老鼠)了。復(fù)診時(shí)，醫(yī)

8、生問(wèn)病人怎么樣，病人說(shuō)：“燒倒是退了，只是老鼠放在背上的滋味不好受，老鼠全死了?！边@是一則趣事，假如這位病人能結(jié)合會(huì)話時(shí)的情景的話，那個(gè)句子就不會(huì)產(chǎn)生歧義了。5、情感因素。聽(tīng)力理解程度的好壞與學(xué)習(xí)者自身的情感因素有著直接的聯(lián)系。學(xué)生畢竟是有自我意識(shí)和情感的人，在聽(tīng)力過(guò)程中不免會(huì)受到這方面因素的影響。如果在聽(tīng)力學(xué)習(xí)時(shí)，處之泰然，從容不迫，心理放松，心情愉快，就能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有水平。反之，如果緊張(jnzhng)，焦燥不安，驚慌失措，平時(shí)熟悉的材料也會(huì)變成陌生的內(nèi)容。所以說(shuō)，情感因素直接影響語(yǔ)言、語(yǔ)音的輸入。這就需要學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和教師采取適當(dāng)措施，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)。二、 構(gòu)建聽(tīng)力(tngl)教

9、學(xué)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練聽(tīng)力聽(tīng)能。九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力檢測(cè)達(dá)標(biāo)規(guī)定(gudng)了明確的要求：1、能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。2、能聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容的概要或故事。3、能聽(tīng)懂基本上沒(méi)有生詞，淺于所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)并由英語(yǔ)國(guó)家人士朗讀的錄音材料。聽(tīng)力材料的語(yǔ)速為每分鐘90-100個(gè)單詞，聽(tīng)三遍，理解準(zhǔn)確率達(dá)70%。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互依賴的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，為了提高學(xué)生綜合能力，各省市把聽(tīng)力列為中考的測(cè)試項(xiàng)目，占卷面總分的15-25%，并重在測(cè)試學(xué)生的辨別能力，聽(tīng)懂英語(yǔ)的能力，交際表達(dá)能力，短期記憶能力，正確理解和聽(tīng)寫(xiě)的能力。其主要測(cè)試形式有：辯音、句子、與對(duì)話的理解和

10、反應(yīng)，短文的理解、判斷和選擇，交際問(wèn)答，填空聽(tīng)寫(xiě)和正確表達(dá)等。從聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容上大致可分為：時(shí)間和數(shù)碼，地點(diǎn)和動(dòng)向，價(jià)格和數(shù)量，人物和事件，情景和背景。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中應(yīng)注意構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)體系，進(jìn)行大量的聽(tīng)力實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，提高學(xué)生聽(tīng)力水平。提高(t go)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略和技巧【內(nèi)容摘要】 聽(tīng)是人們語(yǔ)言交際的重要方面，聽(tīng)是英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一，聽(tīng)力的識(shí)別(shbi)和理解能力，與個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切的聯(lián)系，本文結(jié)合NMET聽(tīng)力(tngl)試題的題型和測(cè)試內(nèi)容，論述了聽(tīng)力理解的意義及能力要求。提高聽(tīng)力理解能力，選擇適合的聽(tīng)力材料至關(guān)重要。有

11、效的訓(xùn)練和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧點(diǎn)撥有事半功倍之效。 【關(guān)鍵詞】 聽(tīng)力策略 聽(tīng)力技巧 聽(tīng)力理解能力 學(xué)習(xí)語(yǔ)言一個(gè)十分重要的目的就是同活生生的人進(jìn)行交際，聽(tīng)作為人類言語(yǔ)交際方式之一，在信息劇增、國(guó)際交際日益頻繁的今天更具有重要意義。因此，如何提高聽(tīng)力始終為人們所關(guān)注，尤其是聽(tīng)力能力的提高。初學(xué)者要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽(tīng)力水平。中學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙老師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，制定相應(yīng)的策略，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)力理解的能力上。 聽(tīng)力理解是領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言語(yǔ)義的一項(xiàng)重要能力，聽(tīng)者要對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)音信號(hào)進(jìn)行復(fù)雜加工，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常積極，非常活躍的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是背景知識(shí)、語(yǔ)境和語(yǔ)言知識(shí)相互

12、撞擊、相互作用，對(duì)聽(tīng)力材料不斷進(jìn)行吸收，最終形成理解的過(guò)程。 一 精選(jn xun)材料 NMET聽(tīng)力測(cè)試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情，時(shí)事和科普常識(shí)等方面。選好適合的聽(tīng)力材料，對(duì)有效地訓(xùn)練與提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力至關(guān)重要。一般應(yīng)遵循(zn xn)以下原則： 1. 真實(shí)性 為適應(yīng)日后多樣化的交際需要，應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材（社會(huì)生活、日常生活）和多種體裁（對(duì)話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲）等語(yǔ)言材料(cilio)，材料應(yīng)真實(shí)、自然，有實(shí)際意義，最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場(chǎng)合下的聲音。 2. 可理解性 聽(tīng)力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的，但必須做到循序漸進(jìn)，以學(xué)生能

13、聽(tīng)懂基本內(nèi)容為前提，其難度應(yīng)略低于閱讀材料，難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮；內(nèi)容應(yīng)避免偏頗，詞匯應(yīng)盡量控制在高考詞匯要求的范圍內(nèi)，語(yǔ)速要求自然、相當(dāng)于真實(shí)生活中一般人講話的速度。 3. 同步性 所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步，接軌。這樣它既是對(duì)教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸，不斷使已學(xué)的知識(shí)和語(yǔ)言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn)，便于積累和記憶，也能減少聽(tīng)力訓(xùn)練中的盲目性，控制聽(tīng)力訓(xùn)練的難度，提高學(xué)生的成功感。 二、提高(t go)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的策略 聽(tīng)力材料中涉及的知識(shí)面很廣，包括語(yǔ)音知識(shí)（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等）語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法），日常交際用語(yǔ)，文化背景知識(shí)等等，對(duì)考生的能力要求也很

14、多，有聽(tīng)辯能力、聽(tīng)寫(xiě)能力、交際英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)篇理解能力（理解各種信息、談話者之間的關(guān)系、談話者的意圖、觀點(diǎn)等等）。那么，怎樣才能提高聽(tīng)力理解能力呢？首先，從入門(mén)開(kāi)始，就要(ji yo)認(rèn)真教好音標(biāo)。音標(biāo)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高聽(tīng)力水平有很大的幫助。其次要注重朗讀技巧的訓(xùn)練、培養(yǎng)。要有意識(shí)地教授學(xué)生單詞重音、句子重音、連續(xù)、不完全爆破、句子節(jié)奏、音變、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這些方面的技巧。強(qiáng)調(diào)讀的重要性，要求學(xué)生認(rèn)真模仿磁帶、老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，要堅(jiān)持每天30分鐘大聲朗讀，最后，要不時(shí)進(jìn)行語(yǔ)速適應(yīng)練習(xí)。有效(yuxio)的聽(tīng)力訓(xùn)練是培養(yǎng)與提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力最重要的過(guò)程和

15、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。訓(xùn)練應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)： 1. 精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合 精聽(tīng)就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂，泛聽(tīng)指廣泛地聽(tīng)各種不同類型的風(fēng)格和不同來(lái)源渠道的聲音材料，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，課上精聽(tīng)，課下泛聽(tīng)，精聽(tīng)抓“質(zhì)”，泛聽(tīng)抓“量”。精聽(tīng)與泛聽(tīng)，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽(tīng)力水平就會(huì)大大提高。 2. 集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合 聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)(dn sh)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，做到“?！甭?tīng)但不“長(zhǎng)”聽(tīng)。多聽(tīng)在于經(jīng)常聽(tīng)而不在于一時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)，每次集中聽(tīng)半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到(d do)預(yù)期的效

16、果。 3. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合 聽(tīng)：在聽(tīng)完一段錄音(l yn)材料后老師可以就所聽(tīng)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促聽(tīng)。 讀：即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。 寫(xiě)：即聽(tīng)寫(xiě)；是聽(tīng)力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的精確度及寫(xiě)的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫(xiě)單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。 4. 豐富的文化背景知識(shí) 語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等

17、方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定的障礙。 5. 在日常教學(xué)中體現(xiàn)(txin)出聽(tīng)力理解 充分利用課前5分鐘和課堂(ktng)用語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。把課前5分鐘定Free Talk時(shí)間，可安排(npi)一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的report提問(wèn)，這既練習(xí)了他自己說(shuō)寫(xiě)能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽(tīng)力材料。老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用大量的課堂用語(yǔ)，這些課堂用語(yǔ)可包括問(wèn)候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。 6. 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) 針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，為提高

18、聽(tīng)力水平，首先，幫助學(xué)生樹(shù)立上好聽(tīng)力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，上聽(tīng)力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。 7、充分利用實(shí)物模型，圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行直觀教學(xué)： 教材中能用實(shí)物演示的名詞，教師應(yīng)盡量收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制做模型，使學(xué)生能聽(tīng)其音、觀其物、明其意，不能用實(shí)物演示的名詞，可利用簡(jiǎn)筆教學(xué)，能起到形象直觀的作用和提高聽(tīng)英語(yǔ)的教學(xué)效率。 聽(tīng)力教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。近幾年有些學(xué)者，提倡將聽(tīng)力

19、教學(xué)放在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)境提高辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)連鎖性操練(colin)、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，這些形式的聽(tīng)力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。 三、提高(t go)英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的技巧 高考英語(yǔ)聽(tīng)力與其他科目考試一樣，也有其解題技巧。如果同學(xué)門(mén)能夠從這些解題技巧中獲得發(fā)，對(duì)提高應(yīng)試能力有事半功倍(sh bn gng bi)之效。近幾年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題要求學(xué)生答題時(shí)做到以下幾點(diǎn)： 1、聽(tīng)前要做好心理準(zhǔn)備，一定要放松心情的去聽(tīng)。如果會(huì)緊張可以先深呼吸然后再看聽(tīng)力材料，看材料時(shí)要大體上了解材料的主要內(nèi)容，把握住只要方向。 2、聽(tīng)

20、的時(shí)候要集中注意力，聽(tīng)好每段材料的第一句和最后一句。因?yàn)檫@兩處是情景信息集中的地方。要合理的分配注意力，抓住重要的詞。例如重復(fù)提到的詞語(yǔ)、密切相關(guān)的詞語(yǔ)、反問(wèn)的內(nèi)容、 解釋性的詞語(yǔ)。這些內(nèi)容其實(shí)就是講話人在強(qiáng)調(diào)的地方，往往就是答案。接著就要一邊聽(tīng)錄音一邊看選項(xiàng)，有些題目可以提前選出答案。至少，這樣可以大大簡(jiǎn)化答題時(shí)的判斷、推理過(guò)程。 3、聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速整理和回憶所聽(tīng)內(nèi)容，耐心檢查、核對(duì)，并在最短的時(shí)間(shjin)內(nèi)對(duì)答案做出判斷。 總之，英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力的提高(t go)并非一朝一夕的事，要靠長(zhǎng)期艱苦的訓(xùn)練結(jié)合一些策略和技巧，堅(jiān)持多聽(tīng)-聽(tīng)課文錄音(l yn)、聽(tīng)廣播；常聽(tīng)-堅(jiān)持

21、天天聽(tīng)；反復(fù)聽(tīng)-聽(tīng)不懂的詞、句要多聽(tīng)?zhēng)妆?，并注意結(jié)談?dòng)⒄Z(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)內(nèi)容 中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要?！奥?tīng)力”英文為，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)?！备鶕?jù)上述觀點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的

22、之一。從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的

23、能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力呢？培養(yǎng)聽(tīng)力，首先要突破聽(tīng)力障礙，掌握“聽(tīng)”的基本技能。學(xué)生或一般英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中存在的聽(tīng)力障礙主要有四個(gè)：語(yǔ)音障礙語(yǔ)義障礙心理障礙文

24、化悟力障礙。聽(tīng)力的語(yǔ)音障礙，為這四種障礙之首。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)下決心攻破它，然后向更高層次邁進(jìn)。一、突破語(yǔ)音障礙，掌握聽(tīng)力基本技能掌握聽(tīng)力基本技能，首先應(yīng)突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)。英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語(yǔ)調(diào)。其次還應(yīng)掌握英音與美音的差別。突破語(yǔ)音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽(tīng)，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正，堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練和檢測(cè)。二、突破語(yǔ)義障礙，增強(qiáng)語(yǔ)義能力語(yǔ)義指在傾聽(tīng)(qngtng)語(yǔ)言的過(guò)程中，人們根據(jù)所占有的語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，以及母語(yǔ)知識(shí)，充分利用想象、推測(cè)、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇

25、語(yǔ)言內(nèi)在含義的過(guò)程。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽(tīng)的綜合能力，這種能力決定著聽(tīng)力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測(cè)能力根據(jù)上下文想象、猜測(cè)、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽(tīng)到文章的題目可以判定文章的體裁；聽(tīng)到開(kāi)頭幾句話可以得知文章的背景和敘述(xsh)范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷(bdun)地進(jìn)行。三、突破心理障礙，提高心理承受能力突破心理障礙要注意三點(diǎn)：（）訓(xùn)練聽(tīng)力要遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。聽(tīng)力訓(xùn)練要注意遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，適時(shí)選材十分重要。所選的材料要體現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律，即由詞的訓(xùn)練到句的訓(xùn)練，再到文章的訓(xùn)練。更

26、高的層次，還可以收聽(tīng)電視的新聞廣播。（）聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程就是練功夫的過(guò)程。練功夫除了需要科學(xué)的方法外，還應(yīng)具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。（）有的放矢地制訂階段聽(tīng)力訓(xùn)練 HYPERLINK /Article/Index.asp 計(jì)劃，特別是制訂出克服各種困難的針對(duì)性練習(xí)方案，在心理上有足夠的準(zhǔn)備，滿懷信心，不至于在遇到困難時(shí)手足無(wú)措。四、突破文化(wnhu)悟力障礙，加深理解能力文化悟力是指對(duì)語(yǔ)言文化背景的占有和理解能力。作為學(xué)生的文化悟力范圍是指所學(xué)習(xí)(xux)的各學(xué)科知識(shí)，以及在課外獲得的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)及其對(duì)這些知識(shí)的理解能力。只有突破文化悟力障礙，才能加深對(duì)所

27、聽(tīng)內(nèi)容的理解能力。如何(rh)提高初中學(xué)生的聽(tīng)力技能我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中常強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能的培養(yǎng)，其中聽(tīng)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。新概念英語(yǔ) 作者在介紹本書(shū)使用說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)“不寫(xiě)沒(méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言。”很明顯，通過(guò)聽(tīng)的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。目前，很多省市的中考試卷和中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中都增設(shè)了聽(tīng)力考試，這就給我們中學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題：如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力？在此，我結(jié)合教學(xué)體會(huì)談?wù)剛€(gè)人看法，以拋磚引玉。 一、造成聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式等。 自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高造成理解障

28、礙。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如：bad-bed, sh eep-ship, beat-bit, count-cant, here-hair, much-march, quite-quiet, kitchen-chicken, mouth-mouse. 語(yǔ)速的變化所引起的一系列問(wèn)題。 語(yǔ)速較慢，聽(tīng)力材料與學(xué)生的語(yǔ)言水平相當(dāng)，學(xué)生的聽(tīng)力一般不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，但語(yǔ)速趨于正常，即使所聽(tīng)語(yǔ)言材料低于學(xué)生的語(yǔ)言水平，相當(dāng)?shù)膶W(xué)生也會(huì)感到吃力。為什么？ ）連續(xù) 例如： The cats are in the street. The box is on the table. Put some of

29、 it in the box and some of it in the bag. ）失去爆破 例如： Mary asked Jone to write soon. Shake your head if you dont want to go. ）重讀 例如： Theres a desk and a chair in it, too. Put some of it in the box and some of it in the bag. ）一些詞的重、弱發(fā)音不同 例如： 以上現(xiàn)象同時(shí)出現(xiàn)在語(yǔ)速較快的聽(tīng)力材料中，使學(xué)生感到與自己的語(yǔ)音或想象中的發(fā)音很不相同，因此， 誤認(rèn)是遇到了生詞或覺(jué)得速度太

30、快。 母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。 許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景 或一幅畫(huà)，因而影響了反應(yīng)速度，理解程度和記憶效果。如果我們注重情景，常做一些看圖聽(tīng)和看圖說(shuō)的訓(xùn)練 ，對(duì)于克服聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)母語(yǔ)的干擾，形成用英語(yǔ)思維是大有益處的。如看下面這幅小狗姿勢(shì)及位置變化圖，邊聽(tīng) 邊讓學(xué)生依次迅速指出小狗相應(yīng)的位置。 聽(tīng)數(shù)字和人名等常使中國(guó)學(xué)生感到頭疼。要想聽(tīng)懂并迅速反應(yīng)，首先要熟練掌握數(shù)字的基本表達(dá)法。如序數(shù)詞與基數(shù)詞的讀法，年月日，時(shí)間，電話號(hào)碼，價(jià)格及簡(jiǎn)單的計(jì)算等。并通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn) 練。例如： ）看到：A. B. C. 聽(tīng)到：thi

31、rteen ）看到：A. B. C. 聽(tīng)到：one thousand five hundred and nine June _ ）看到： S M T W T F S 要求劃出所聽(tīng)到的個(gè)日期。 聽(tīng)到：SO how 1ong have you been in Britain? Well,we arrived on the 4th,and were staying until the 20th. ）看到：A. B. 聽(tīng)到：Thats fifty-six fifty altogether. ）看到： 聽(tīng)到：I left the office at ten to twelve. ）聽(tīng)記人名（拼讀、拼寫(xiě)）

32、： M-o-n-i-k-a M-a-n-n-i-n-g 如學(xué)生對(duì)有些英文姓名發(fā)音不準(zhǔn)，自然無(wú)法判斷正確選項(xiàng)。如：Jane,Jone,John等。 英、美英語(yǔ)的語(yǔ)音差異使學(xué)生茫然。 元音： 英 美 輔音： 英 美 隨著美音材料的增多與流行的趨勢(shì)，學(xué)生應(yīng)了解美音的基本發(fā)音特點(diǎn)。我所教的歷屆高一奧校學(xué)生在聽(tīng)美 音材料“No,Im not.”或“I got it.I gotthe job.”時(shí)，以上的學(xué)生聽(tīng)不出意思，誤認(rèn)遇到了生詞。 在聽(tīng)到“Icant.”時(shí)誤聽(tīng)為“I can.” 可將上述影響聽(tīng)力的諸多因素歸結(jié)為：自身語(yǔ)言素質(zhì)；語(yǔ)速；思維障礙；數(shù)字；口 音?？筛鶕?jù)學(xué)生情況，分專項(xiàng)進(jìn)行集中訓(xùn)練，也可將這

33、種訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)中，如能將聽(tīng)、說(shuō)、情景結(jié)合起 來(lái)，效果會(huì)更好。 二、應(yīng)試技巧 抓緊時(shí)間分析選項(xiàng) 我們目前所做的聽(tīng)力練習(xí)大都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽(tīng)到 的材料的內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。例如： ）A. On Sunday B. On MondayC. On Saturday ）A.Mary B.Tim C.Tom ）A.interestingB.difficult C.easy 作記號(hào) 在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢?tīng) 邊在相關(guān)處作些記號(hào)，

34、以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。 例：看到：A.Jack B.Peter C.John 聽(tīng)到：John is taller than Jack,isnt he? I think so.But Jack is taller than Peter. 可作記號(hào)如： A.JackB.Peter c.John或A.Jack B.Peter C.John或JoJaP 抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文 一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下wh疑問(wèn)句所表示的意義上。 聽(tīng)單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)wh疑問(wèn)詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽(tīng)短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思 ，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便

35、可使所獲信息基本完整。因 此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求逐字逐句地聽(tīng)懂和翻譯。例如（劃線部分為重點(diǎn)詞語(yǔ)）： One day a man came home from work completely out of breath. “Whats the matter?” asked his w ife, “Why are you out of breath?” “Well”, said her husband proud1y,“I thought of a good way to save money. I ran home beh

36、ind the bus and saved seventy-five cents fare. Arent you pleased with me?” “You idiot!” said his wife, “Why didnt you run home behind a taxi and save seven dollars?” How did the man come home? A.by bus B.in a taxi C.on foot How much did he save? A.75 cents B.7 dollars C.25 cents Why did his wife ask

37、 him to run behind a taxi? A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money 提高聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。如果我們能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相 結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合，細(xì)水長(zhǎng)流，持之以恒，相信心血不會(huì)白費(fèi)。 聽(tīng)力(tngl)技巧把握(bw)主題聽(tīng)力和閱讀需要許多技巧。發(fā)現(xiàn)某段落的主題就是(jish)其中之一。什么是段落主題？怎樣才能找到它？段落主題也可理解為這個(gè)段

38、落的中心意思，或者是體現(xiàn)這個(gè)段落的主旨和方向的核心意思。換句話說(shuō)就是，你找主題的過(guò)程也就是確定這個(gè)段落的主要目的的過(guò)程：它是要告訴你一件事？還是解釋說(shuō)明，亦或是詳細(xì)敘述？它是要與其它某事或某物作比較，還是要反駁某件事，亦或是就某點(diǎn)說(shuō)服你？凡此種種目的，不一而足。明白了這一點(diǎn)，你就能夠比較容易地找到段落的中心意思了。體現(xiàn)段落中心意思的句子叫主題句，常放在段首，而且往往是段落的第一句。其后所跟的其它句子，提供支持這個(gè)主題句的全部細(xì)節(jié)。 當(dāng)要討論的是一個(gè)比較費(fèi)解的意思，或者說(shuō)當(dāng)一個(gè)段落的目的是要說(shuō)服你時(shí)，主題句有時(shí)放在段末。如果某個(gè)段落有著暗含的中心意思，通常沒(méi)有明確的主題句來(lái)體現(xiàn)。這個(gè)暗含的中心意思要從這個(gè)段落的整體來(lái)把握。聽(tīng)力(tngl)技巧不要(byo)寫(xiě)得太多聽(tīng)力訓(xùn)練(xnlin)的一個(gè)主要也是非常復(fù)雜的技巧就是作聽(tīng)寫(xiě)筆記。聽(tīng)寫(xiě)有助于我們系統(tǒng)組織所聽(tīng)到各項(xiàng)意思，并領(lǐng)會(huì)說(shuō)者的意圖以備后來(lái)之用。要做出好筆記需要我們迅速作兩件事-在聽(tīng)和理解的