農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀

1、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研 究 報(bào) 告東山小學(xué)課題組課題的提出：（一）課題提出的背景：當(dāng)前，我校選用的是S版的新教材，其選文文質(zhì)兼美，朗朗上口，具有時(shí)代感，且貼近少年兒童的生活實(shí)際，容易引起兒童的共鳴，激發(fā)兒童的興趣。而語(yǔ)文閱讀是處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能力的生成，對(duì)于一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)乃至全面素質(zhì)的提高都起著重要的作用。在新課程目標(biāo)中，要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維、有較豐富的積累、形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法閱讀發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)。因此就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要大膽釋放學(xué)生自身的潛能，大膽思維，從而認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收世界民族文化智慧及精

2、髓。在當(dāng)前的教學(xué)中，呼喚“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，尋找閃光點(diǎn)。因此：在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的精華與吸收當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)習(xí)改革的經(jīng)驗(yàn)上，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓孩子放飛理想的翅膀，在書的海洋中暢游，多讀書，讀好書，傳承中華文明之精髓，我們提出了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)這一課題。（二）進(jìn)行該課題的可行性論證：1.理論依據(jù)德博諾博士是國(guó)際最知名的思想家，被譽(yù)為“創(chuàng)新思維之父”，劍橋大學(xué)思維基金會(huì)主席。他說(shuō)明了要進(jìn)行創(chuàng)新，首先必須具有創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于創(chuàng)造能力的形成有重要的意義。所以一個(gè)人首先應(yīng)有廣博

3、的知識(shí)，做到“學(xué)富五車”，其次則要具備創(chuàng)新意識(shí)。例如：關(guān)于時(shí)間的同一性。多少年來(lái)一直被人們當(dāng)做不言而喻的真理，但強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)使愛(ài)因斯坦對(duì)它產(chǎn)生了疑問(wèn)，建立了相對(duì)論。創(chuàng)新意識(shí)使哥白尼建立了太陽(yáng)中心學(xué)說(shuō)。2.心理學(xué)基礎(chǔ)心理學(xué)家認(rèn)為：以下方法有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（1）多了解一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，從中學(xué)到如何靈活地運(yùn)用只是以進(jìn)行創(chuàng)新。（2）不要強(qiáng)制人們只接受一個(gè)模式，這不利于發(fā)散性思維。（3）要能容忍不同觀念的存在，容忍新舊觀念之間的差異，相互之間有比較，才會(huì)有鑒別、有取舍、有發(fā)展。（4）應(yīng)具有廣泛的興趣、愛(ài)好，增強(qiáng)對(duì)周圍事物的敏感。（5）獎(jiǎng)勵(lì)各種新穎、獨(dú)特的創(chuàng)造性行為和成果，表?yè)P(yáng)不怕挫折的求索

4、精神。3.生理學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代腦理學(xué)的研究，大腦的左右半球各自有其獨(dú)特的功能，感覺(jué)或情緒時(shí)，先用圖象后用文字，身體首先對(duì)，一種想法的意象做出反應(yīng)然后才對(duì)描述這個(gè)思想的語(yǔ)言做出反應(yīng)，具體的感覺(jué)。右腦首先以圖象的方式納入相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和情緒之后，由左腦將它轉(zhuǎn)換成思想圖象或意象，是身心內(nèi)部的交流的形成身體的感覺(jué)吸收了所有這些經(jīng)驗(yàn)和源于此經(jīng)驗(yàn)的情緒，并用右腦創(chuàng)造出圖象化的印象，隨著右腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工處理，傳輸給左腦生成言語(yǔ)化的思維和記憶，直至最終對(duì)體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可見(jiàn)只有左右腦協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能充分發(fā)揮大腦的潛力，因兒童時(shí)期人的腦精神處于發(fā)育階段，腦神經(jīng)元還未建立起牢固的聯(lián)系，人的大腦在613歲有一個(gè)飛速發(fā)展期，

5、因此從小學(xué)中段開展創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅可以充分訓(xùn)練左右大腦的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)言和邏輯思維能力而且大腦的可塑造性也得到了增強(qiáng)，為以后繼續(xù)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。（三）試驗(yàn)的假設(shè)課題可行性分析1.長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)定勢(shì)，造成學(xué)生絕有極大的依賴性，“教師教、學(xué)生學(xué)”的思想惰性牽制著孩子們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)的積極性，僅僅表現(xiàn)為機(jī)械的死記硬背，他們成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的知識(shí)容器。自主創(chuàng)新的意識(shí)缺乏，使兒童的自我發(fā)展?jié)撃芴幱谕顟B(tài)，自我發(fā)展區(qū)域處于一個(gè)空白狀態(tài)，這是長(zhǎng)期應(yīng)試教育積淀的學(xué)習(xí)者毫不知覺(jué)的悲哀。而學(xué)生閱讀創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在我校更處在零起跑線上，是一塊未被開墾的處女地。因此，學(xué)生閱讀創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題

6、，只有掀開這塊絆腳石，才能打開“創(chuàng)新閱讀”的大門。2.當(dāng)前我校大力提創(chuàng)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是依據(jù)人和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，從全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為根本的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)的精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育，其核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使之適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度變化?；谛W(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)提供最理想的平臺(tái)。3.隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)有了更高的要求。良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，時(shí)代的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。小學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的

7、學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）課題研究的原則：1.愉快型原則：課題研究要充分體現(xiàn)愉快性，它是學(xué)生心理體現(xiàn)的外在形式，是研究的基本要求，它既包括教學(xué)活動(dòng)形式和方法上的愉快性，如創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣、引人入勝的教學(xué)情境；豐富多彩、寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)；整潔、優(yōu)美、賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境的，還包括師生精神上愉悅的滿足，如樂(lè)教樂(lè)學(xué)的情緒、成功的歡樂(lè)，自尊自信的心理體驗(yàn)、創(chuàng)造性發(fā)揮的理解體驗(yàn)等。2.自主性原則：自主性原則是指在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自

8、主精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我教育的能力?！吧鷦?dòng)、活潑、自主”地學(xué)習(xí)，其核心是主動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就生動(dòng)活潑不起來(lái)。因此，主動(dòng)性是實(shí)驗(yàn)的基本要求。貫徹自動(dòng)性原則，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但這并不意味著削弱教師的作用。相反，它要求教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，這就對(duì)教師提出了更高的要求。3.和諧性原則：和諧性是指在教學(xué)過(guò)程中，注意建立和諧融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)友愛(ài)、融洽的人際環(huán)境。和諧性也是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在要求和外在體驗(yàn)。貫徹和諧性原則，教師起主導(dǎo)作用，教師是有以自己的敬業(yè)愛(ài)生真情，才能感染和教育學(xué)生，與學(xué)生建立民主、和諧、合作的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)在教師的

9、影響下，愛(ài)集體、愛(ài)他人，形成良好的風(fēng)氣。4.實(shí)踐性原則：我們的課題研究強(qiáng)調(diào)“參與”和“活力”，讓學(xué)生通過(guò)大腦、五官、手腳、身軀的活動(dòng)（動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手等）刺激神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐、交際實(shí)踐中培養(yǎng)能力，發(fā)揚(yáng)勤于思考、用于探索、用于創(chuàng)造、不怕困難的精神。發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神。二、課題研究的組織與實(shí)施（一）課題研究的目的1.繼承我國(guó)閱讀教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸取現(xiàn)代閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，提高學(xué)生閱讀創(chuàng)新意識(shí)的質(zhì)量。2.探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新意識(shí)的方法和定位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新意識(shí)，形成閱讀創(chuàng)新的思維，養(yǎng)成閱讀創(chuàng)新的習(xí)慣。3.拓展閱讀資源，開發(fā)閱讀創(chuàng)新的材料，讓學(xué)生在

10、閱讀創(chuàng)新意識(shí)中提高閱讀效率。（二）課題研究的對(duì)象（三）課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法2.調(diào)查問(wèn)卷法3.觀察法4.行為研究法5.科目滲透法6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（四）課題研究的時(shí)間2004.92008（五）課題研究的周期第一階段：準(zhǔn)備階段（2004年下期）1.成立課題研究小組，明確職責(zé)，開展工作。2.組織小組成員查閱資料，制定出實(shí)施方案。3.組織小組成員學(xué)習(xí)新大綱，看相關(guān)學(xué)習(xí)錄像帶，樹立素質(zhì)教育新觀念，寫好個(gè)人計(jì)劃。第二階段：實(shí)施初級(jí)階段（2005年上期2005年下期）1.學(xué)校研究課題農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方案申報(bào)。2.對(duì)試點(diǎn)班教師和學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。3.通過(guò)研究初步

11、確定小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式框架。4.撰寫個(gè)案分析，專題研究文章貨研究論文。5.嚴(yán)格按照課題研究制度，定期交流反思，不斷完善研究過(guò)程。6.采取自評(píng)和他評(píng)結(jié)合的方式，對(duì)試驗(yàn)研究業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。第三階段：深入開展課題研究，交流研究成果階段（2006年上期2007.12）1.修訂完善課題研究方案。2.通過(guò)研究初步形成閱讀創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。3.實(shí)踐課展示、檢測(cè)、評(píng)估與小結(jié)。4.完成實(shí)踐課錄像資料及測(cè)試資料的收集與整理。5.編輯東山小學(xué)語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)案例集。6.繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討研究成果。第四階段：課題總結(jié)階段（2008年上）1

12、.進(jìn)行研究資料分析與數(shù)據(jù)檢測(cè)統(tǒng)計(jì)，撰寫課題研究報(bào)告及有關(guān)論文。2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和操作的實(shí)踐，形成科研的總結(jié)報(bào)告。3.邀請(qǐng)有關(guān)的專家和教師進(jìn)行評(píng)題成果的論證與小結(jié)。4.形成最終的結(jié)題報(bào)告，有計(jì)劃的進(jìn)行評(píng)題的推廣工作。三、研究成果（一）形成了“全員參與，各科滲透”的管理模式“全員參與，各科滲透”是指實(shí)驗(yàn)班的所有任課教師都參與該實(shí)驗(yàn)，并承擔(dān)一定的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)適時(shí)、適量地把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教學(xué)中去。（見(jiàn)表）任務(wù)校長(zhǎng)語(yǔ)文老師班主任語(yǔ)文老師各科教師教授語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，課堂中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)教師語(yǔ)文知識(shí)，滲透入創(chuàng)新意識(shí)，組織教育學(xué)生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)及時(shí)滲透創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)散思維

13、由于各科的教學(xué)要求的不同，這里所說(shuō)的“各科滲透”是在以語(yǔ)文閱讀課堂為重要培訓(xùn)形式的發(fā)散性運(yùn)用教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在各科學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。在實(shí)施“各科滲透”這個(gè)管理過(guò)程中，語(yǔ)文教師成為信息的中心把了解到的各科滲透情況作分析，總結(jié)后及時(shí)反饋給其它學(xué)科教師，其他教師根據(jù)情況及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，這樣整個(gè)課題組成員就形成了一個(gè)主動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)。實(shí)驗(yàn)中，提高的教學(xué)效益，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)提高上增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)，嘗到了甜頭。數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等學(xué)科中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)了豐富的實(shí)施空間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的興趣。但在實(shí)施中，我們也曾擔(dān)心過(guò)“顧此失彼”擔(dān)心會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是，只

14、有根據(jù)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)做好多學(xué)科的滲入，學(xué)生的思維能力才能得到更好的發(fā)展，一旦時(shí)機(jī)和條件成熟,教師會(huì)增大這種滲入教學(xué)的密度與廣度.（二）探索出語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的幾種方法我們從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與為手段，努力創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的良好情境，激發(fā)學(xué)生思維飛躍的內(nèi)在動(dòng)力。1.創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)創(chuàng)造興趣教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”興趣是最好的老師，兒童在學(xué)習(xí)中要產(chǎn)生探求新知的欲望，創(chuàng)新意識(shí)才能得以激發(fā)，教師要點(diǎn)燃兒童探求新知的思想火花，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)才會(huì)不斷得到培養(yǎng)。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和

15、引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)，從“不敢提問(wèn)”到“積極提問(wèn)”逐步達(dá)到“善于提問(wèn)”的目的，學(xué)生敢問(wèn)，關(guān)鍵在教師的引導(dǎo)和扶持，學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師都要認(rèn)真、誠(chéng)懇地對(duì)待，不能因?yàn)閷W(xué)生提出的某些問(wèn)題沒(méi)有意義而表現(xiàn)出不高興、不耐煩。教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究和分析學(xué)生的思路，教給學(xué)生提問(wèn)的方法，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的問(wèn)題，提高質(zhì)疑問(wèn)題的質(zhì)量。3.比比爭(zhēng)鄭，興趣盎然爭(zhēng)強(qiáng)好勝是兒童的天性，在教學(xué)中把兒童喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)來(lái)，必須要調(diào)動(dòng)兒童的興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基堅(jiān)信，學(xué)生因在某一領(lǐng)域取得成績(jī)，更產(chǎn)生自尊、自信和自豪感，使能推動(dòng)學(xué)生在別的領(lǐng)域取得良好成績(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)蘇霍姆林斯基的這一情感動(dòng)力思想，兒童們?cè)?/p>

16、競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中取得成績(jī)，便會(huì)擁有旺盛的精力、飽滿的熱情和積極的態(tài)度，面對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)，是學(xué)習(xí)的催化劑，從而也能大力的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，形成創(chuàng)新意識(shí)。4.實(shí)踐體驗(yàn)，樂(lè)此不疲針對(duì)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的突出特點(diǎn)，教學(xué)中特別注重讓學(xué)生參與畫一畫、做一做、唱一唱、演一演等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，充分解放學(xué)生的腦、手、口，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，開放學(xué)生的語(yǔ)文潛能，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)新思維和意識(shí)。（三）探索總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要途徑1.活動(dòng)化教學(xué)要突出興趣的培養(yǎng)，要采取或動(dòng)畫活動(dòng)化教學(xué)，即以活動(dòng)課為主要課型促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)方法。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境努力創(chuàng)設(shè)

17、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情境，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，如：音樂(lè)、表演、課件的串插，讓課堂“出新”、“出奇”，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感體驗(yàn)，認(rèn)知環(huán)境，讓他們的好奇心得到充分的滿足。3.鼓勵(lì)教學(xué)建立起友好、平等的師生教學(xué)氛圍，積極的教學(xué)語(yǔ)言，如“你真棒”、“希望下次會(huì)有進(jìn)步”、“加油，下次你一定行！”、“你還有其他看法嗎？”等鼓勵(lì)學(xué)生樹立其自我進(jìn)步的信心，積極主動(dòng)地參與到意識(shí)的創(chuàng)新活動(dòng)中。4.以學(xué)生發(fā)展為主，做好課堂調(diào)控教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理知識(shí)等方面的因素加以考慮，但總是沒(méi)有想到的事情發(fā)生，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“引”、“挾”、“導(dǎo)”、“放”的尺度就應(yīng)很好的把握，以學(xué)生的思維發(fā)展需要為前提，適時(shí)做好課堂引

18、導(dǎo)的調(diào)控與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生的思維能在達(dá)到共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，又有個(gè)性閃光點(diǎn)的呈現(xiàn)。5.評(píng)價(jià)方式的多樣性和可選擇性檢測(cè)和評(píng)價(jià)不宜過(guò)多，不必拘泥于固定的格式，評(píng)價(jià)形成應(yīng)具有多樣性和可選擇性，注重在平時(shí)活動(dòng)中診斷，以平時(shí)學(xué)生參與各種教育活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容和依據(jù)。（四）建立了“多角度，重鼓勵(lì)”的評(píng)價(jià)方式怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是我們課題研究試驗(yàn)中的重要一環(huán)。一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)的展示往往沒(méi)有原則性的對(duì)錯(cuò)，只有與需創(chuàng)新實(shí)例的適應(yīng)度可言，多角度、重鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法，即著眼素質(zhì)教育以愉悅性、實(shí)踐性、整體性、發(fā)展性、原則性為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出多種形式，與考核日常學(xué)習(xí)，生活的實(shí)踐，活動(dòng)中的方法，讓學(xué)生主動(dòng)展示

19、自己學(xué)到了什么，由教師以審視的目光看學(xué)生，變?yōu)橐再p識(shí)的態(tài)度肯定學(xué)生的進(jìn)步與成功，讓孩子們?cè)诩瘸錆M了競(jìng)爭(zhēng)又和諧協(xié)作的良好氛圍中不斷進(jìn)取，互學(xué)互助，品嘗到成功的快樂(lè)，從而更加主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自信心。四、試驗(yàn)效果（一）學(xué)生方面1.增強(qiáng)了個(gè)性自信心，塑造了活潑、開朗大方的性格學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中，得到了良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的熏陶，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開展使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有了初步的質(zhì)的飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主動(dòng)積極地從語(yǔ)文閱讀課堂中獲得了愉悅、活潑、開朗的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)試驗(yàn)，學(xué)生開闊了眼界，拓寬了視野，與同齡人橫向比較有較為豐富的知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)自己充滿了信息，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信息。在課堂上，我們鼓勵(lì)學(xué)生

20、敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)言，課后鼓勵(lì)學(xué)生敢于在眾人面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極與人溝通。通過(guò)鍛煉，學(xué)生具有了較強(qiáng)的自我展示欲望。2.激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師，我們?cè)囼?yàn)的宗旨是“趣中學(xué)”。課堂靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，課后豐富的活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。同時(shí)，試驗(yàn)中通過(guò)教師講解、滲透和啟發(fā)，學(xué)生在創(chuàng)新中得到了求知的興趣，放飛思維的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了“我要思考”、“我還認(rèn)為”的主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)的飛躍。見(jiàn)表：三、四年級(jí)學(xué)生興趣抽查調(diào)查表語(yǔ)文各部分興趣調(diào)查語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣上升指數(shù)寫字閱讀寫作三年級(jí)四年級(jí)12%75%13%28%32%3.試驗(yàn)促進(jìn)班級(jí)管理整體化，學(xué)生整體發(fā)展學(xué)生個(gè)性心

21、理得到健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，相應(yīng)整個(gè)班級(jí)的水平和層次也得到了整體提高，該班常規(guī)管理較好，學(xué)生自我管理能力強(qiáng)主動(dòng)維護(hù)班集體的榮譽(yù)，積極為班集體爭(zhēng)光，形成較強(qiáng)的凝聚力。由于我們采用了大量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式，增進(jìn)了學(xué)生之間的理解和溝通，在班集體中形成了正確的輿論導(dǎo)向。不論是在學(xué)習(xí)上，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同學(xué)們不僅為自己的成功感到自豪，也為別人的成功喝彩，該班學(xué)生在這樣的氛圍中相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展，整體水平得到了相應(yīng)提高，成績(jī)較以前有了很大的提高。（二）教師方面通過(guò)參與試驗(yàn)，我們教師也得到了鍛煉，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考、探索，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。如李艷、黃英老師在語(yǔ)文閱

22、讀中善于利用課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；方素華、彭艷老師將美術(shù)、音樂(lè)運(yùn)用，讓學(xué)生在變畫邊讀中獲得思維的創(chuàng)新；彭寶劍老師善于將唱、跳、演引入課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，增強(qiáng)興趣。四年來(lái)，參與試驗(yàn)的老師成績(jī)突出，分別在縣、鎮(zhèn)、校多次獻(xiàn)課均獲得好評(píng)，參與片區(qū)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，參與市級(jí)教學(xué)課件設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，并形成了許多優(yōu)秀論文、心得體會(huì)、個(gè)案體會(huì)。在試驗(yàn)的帶動(dòng)下，教師群體轉(zhuǎn)變了觀念，樹立了現(xiàn)代教育的觀念意識(shí)。并且能根據(jù)所任學(xué)科的課型及內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，教師們科研意識(shí)、成果意識(shí)有所增強(qiáng)，科研能力有較大進(jìn)步。（三）試驗(yàn)帶來(lái)良好的社會(huì)反響教師們的敬業(yè)精神及良好的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及學(xué)生個(gè)性的心理品質(zhì)得到了健康發(fā)展，使家長(zhǎng)們對(duì)試驗(yàn)的效果及老師的工作給予充分的肯定。同時(shí)在學(xué)校的影響下，家長(zhǎng)們也轉(zhuǎn)變了觀念，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，他們的孩子“變得更聰明了”、“學(xué)會(huì)舉一反三了”。對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)，在小學(xué)階段的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和良好個(gè)性及能力方面的有利影響這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上，與學(xué)校達(dá)成