二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案115

1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案課題：角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中常見(jiàn)的物體初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2、學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)角，初步積累認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中感受角的特點(diǎn)，體會(huì)角的大小變化過(guò)程，發(fā)展初步的空間觀念。3、學(xué)生感受角來(lái)自實(shí)際生活里一些物體的表面，初步培養(yǎng)通過(guò)動(dòng)手操作探索圖形特點(diǎn)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握角的各部分名稱及特征。教學(xué)難點(diǎn)：直觀區(qū)分角的大小。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、活動(dòng)角 教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入 1、小朋友，喜歡做手工嗎？看這里的兩位小朋友正在

2、做手工呢?。ǔ鍪纠?情境），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么？（師評(píng)價(jià)：你觀察得很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得真多）2、揭示課題 師：為什么叫它叫三角形呢？ 預(yù)設(shè)生說(shuō)有3個(gè)角 師：請(qǐng)你上來(lái)指一指三角形的3個(gè)角分別在哪 師：你們覺(jué)得他找對(duì)了嗎？ 生：對(duì) 師：看來(lái)你們對(duì)于角有著一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得角是長(zhǎng)什么樣的？ 師：有的同學(xué)認(rèn)為角長(zhǎng)這樣的，有的認(rèn)為角長(zhǎng)那樣，那么到底什么是角呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的初步認(rèn)識(shí) 【設(shè)計(jì)意圖：基于學(xué)生原有對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，由五角星的5個(gè)角導(dǎo)入，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心對(duì)角的感覺(jué)，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)角的求知欲】 二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu) 1.畫(huà)心目中的角

3、剛才同學(xué)們用語(yǔ)言表達(dá)了你們心目中的角，現(xiàn)在請(qǐng)你們畫(huà)一個(gè)你心目中的角，將它展示在白紙上 【讓學(xué)生大膽將心目中的角展示在紙上，為了解角的基本特征，角的基本要素作鋪墊】 2.展示學(xué)生畫(huà)的角 師：老師這里有幾位同學(xué)畫(huà)的角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪些角畫(huà)得好？ 師：為什么你覺(jué)得它們畫(huà)得好 生：它們的角尖尖的，邊直直的 師：你覺(jué)得呢？ 生：我也覺(jué)得這兩個(gè)畫(huà)最好 師：理由呢？和他一樣 師：那其他的幾個(gè)哪里畫(huà)得沒(méi)它們好 生：邊不夠直，沒(méi)有尖尖的 師：那最后一個(gè)呢 生：它不是角。它是三角形 師：雖然它不是角，但這個(gè)圖形里有沒(méi)有角 生：有 師：那它的角在哪里 師：根據(jù)你們現(xiàn)在對(duì)角的感覺(jué)再畫(huà)一個(gè)角 師：由于時(shí)間關(guān)系，老師就

4、不一一展示了 【通過(guò)展示不同的角，學(xué)生通過(guò)對(duì)比辨析，探究出角的基本特征?！?3.自學(xué)認(rèn)識(shí)角的各部分名稱 師：角畫(huà)完了，現(xiàn)在你們想認(rèn)識(shí)角各部分的名稱嗎？請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本第84頁(yè)自學(xué)角的各部分名稱，并把它標(biāo)在自己畫(huà)的角上。師：老師看到好多同學(xué)都標(biāo)好了，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師上來(lái)給大家介紹下角的各部分名稱？ 生：這里是它的頂點(diǎn)，這兩條是它的邊 生：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊 師：謝謝小老師，請(qǐng)回 【通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小老師介紹，了解角的各部分名稱，知道構(gòu)成角的基本要素】 4、實(shí)物找角，深化表象 （出示多媒體畫(huà)面）聽(tīng)說(shuō)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些 “角”客人，它們藏在了這些物體中，你能把它們找出來(lái)嗎？ 師：她找對(duì)了嗎

5、生：對(duì) 師：你找得真仔細(xì)，現(xiàn)在請(qǐng)你幫這些角脫去漂亮的外衣，它們就變成了這樣。謝謝你的幫忙，讓大家看清了角脫去外衣的樣子。即使脫去了外衣，它們?nèi)匀贿€是角?！驹O(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在比較、判斷中進(jìn)一步豐富對(duì)角的基本特征的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辨別一個(gè)圖形是不是角的方法。再回到生活中，通過(guò)摸一摸，找一找的活動(dòng)，體會(huì)角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，深化表象?！?5.判斷角 談話:這時(shí)候又來(lái)了一些朋友，它們都爭(zhēng)著說(shuō)自己是角，你能判斷出（出示課件想想做做第1題）它們哪些是角？哪些不是角嗎？判斷完的和同桌互相交流一下你的想法,老師巡視。師：剛才同學(xué)們交流得很投入，誰(shuí)愿意把你判斷的結(jié)果和大家分享一下？

6、生1：第一個(gè)，第三個(gè)和第五個(gè)是角。師：你怎么知道它們是角 生1：因?yàn)樗幸粋€(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。師：你能否把它的頂點(diǎn)和邊指出來(lái)。 師：第二個(gè)為什么不是角 生：因?yàn)樗鼪](méi)有頂點(diǎn) 師：那要怎樣才能變成一個(gè)角 師：第四個(gè)為什么不是 生：因?yàn)闆](méi)有頂點(diǎn) 師：那現(xiàn)在給它確定一個(gè)點(diǎn)，現(xiàn)在是角了嗎？ 生：不是，它的邊是彎的 師：那我把一條邊變直，現(xiàn)在是角了嗎 生：不是，另一條邊也要變直 師：你們判斷得真準(zhǔn)確，給你們個(gè)贊 師：所以這幾個(gè)是角 角無(wú)處不在，它藏在我們生活中的每一個(gè)角落，誰(shuí)能從我們這間教室里把它找出來(lái)。【回到生活中，通過(guò)摸一摸，找一找的活動(dòng)，體會(huì)角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，深化表象?！?/p>

7、 5、感悟角有大小 1.創(chuàng)造角 師：剛才同學(xué)們找了這么多角，你們想不想自己創(chuàng)造出一個(gè)角？ 生：想 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們從信封中拿出你們的學(xué)具自己擺出一個(gè)角，完成的就請(qǐng)你舉起手中的角示意老師。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們想辦法讓它變大 師：誰(shuí)愿意和大家分享一下你的方法 預(yù)設(shè)生1：把它拉長(zhǎng) 師：和他一樣的請(qǐng)舉手，老師給你們分個(gè)隊(duì)，叫1隊(duì) 師：老師黑板上現(xiàn)在有3個(gè)一樣大小的角，請(qǐng)你代表你們隊(duì)幫老師把其中一個(gè)角變大 師：有不一樣的辦法嗎？ 預(yù)設(shè)生2：把兩邊張開(kāi) 師：和他一樣的請(qǐng)舉手，老師給你們分個(gè)隊(duì)，叫2隊(duì) 師：也請(qǐng)你代表你們隊(duì)讓這個(gè)角變大 師：兩隊(duì)都有辦法，老師現(xiàn)在很困惑，不知道你們的辦法是不是真的讓角變大了，我該怎么

8、去驗(yàn)證？ 生：把它們和第一個(gè)角比較 師：為什么和它比較 生：它們?nèi)齻€(gè)角原來(lái)是一樣大的 師：怎么比較 師：你當(dāng)小老師上來(lái)演示下 師：把你比較的結(jié)果告訴大家 生：角沒(méi)變大，只是邊變長(zhǎng)了。你們同意嗎？ 師：繼續(xù)比較2隊(duì)的 師：比較出來(lái)的結(jié)果是？ 生：角變大了。你們同意嗎？ 師：通過(guò)剛才操作，真正讓角變大的是哪隊(duì)？ 生：2隊(duì) 師：謝謝這位小老師，幫我們解決了困惑，掌聲送給他。師：2隊(duì)的方法能讓角真正變大，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？給大家一分鐘的時(shí)間和同桌討論下 生：角的大小與它兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān) 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)結(jié)論把手中的角變小，完成后將學(xué)具放在左上角 師：現(xiàn)在這里有三個(gè)鐘面，時(shí)針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）生：第二個(gè)最小，第三個(gè)最大 師：你是怎么判斷出來(lái)的？ 師：如果用你的兩只手表示這三個(gè)角，每個(gè)大概張開(kāi)多大 【通過(guò)拔動(dòng)活動(dòng)角，直觀比較角的大小，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?三、 綜合應(yīng)用， 鞏固深化 師：角朋友看到你們這么棒，還想再考考你們，下面的圖形中各有幾個(gè)角？(“想想做做”第2題) 【設(shè)計(jì)意圖：要求數(shù)出每個(gè)圖形中角的個(gè)數(shù)，使學(xué)生在鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)