淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的措施2500字

1、淺析如何構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的措施2500字 課堂的主導者是老師，老師應該注重課堂教學方法，利用好自己的指揮者身份，樹立“學生為主體的理念，不斷地進步高中數(shù)學教學效率，充分地利用好?n堂每一分鐘，激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建良好的課堂氣氛，以此到達良好的教學效果。 /3/view-13035093.htm 高中數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建方法；策略一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向。這種心理傾向使人對某種事物給予優(yōu)先的注意，并且具有向往的心情。興趣是學生學好知識的催化劑，不斷刺激學生學習興趣，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，是學生開展智能的根底。瑞士著名教育學家皮亞杰說：“所有智

2、力方面的工作都要依賴于興趣。當一個人對某一事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求、探究。學生假如對學習產(chǎn)生了濃重的興趣，那么必將成為學習的內(nèi)在動力，就會進步學習效率。所以老師要把第一錘敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們心靈的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。通過理論聯(lián)絡實際、巧設疑問、創(chuàng)設情境等各種有效途徑激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而讓他們死心塌地地愛上數(shù)學。二、運用變式訓練的教學方法在解題教學中，老師可利用變式來改變題目的條件或結(jié)論，結(jié)論與條件對調(diào)等，提醒條件、目的間的聯(lián)絡，解題思路中方法之間的聯(lián)絡與規(guī)律，從而培養(yǎng)學生聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、推理、歸納、探究的思維才能。在解題教學的思維訓練中，變式是一種很有效

3、的方法。通過變式訓練，可以從不同角度去改變題目，通過解題后的反思，歸納出同一類問題的解題思維形成過程與方法的采用；通過改變條件，可以讓學生對滿足不同條件的情況作出正確的分析；通過改變結(jié)論等，可培養(yǎng)學生推理、探究的思維才能，進而進步學生對知識的吸收率。通過變式訓練，把看似枯燥的性質(zhì)、定理通過層層解剖，把本質(zhì)展現(xiàn)出來，把一個問題通過對結(jié)論進展聯(lián)想、分析、探究，最終把隱含的有意義的結(jié)論一一推導了出來。通過改變條件，發(fā)現(xiàn)由不同條件可以得出一樣的結(jié)論，找出不同知識之間的聯(lián)絡與規(guī)律；也可以通過結(jié)論與條件的互換理解原命題與逆命題之間的關系，加深對命題真假的辨析才能；更重要的是通過變式教學，培養(yǎng)學生敢于考慮、

4、敢于聯(lián)想、敢于疑心的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的自主探究才能與創(chuàng)新精神。通過變式教學，可以讓我們的學生在無窮的變化中領略數(shù)學的魅力，在曼妙的演變中體會數(shù)學的快樂，讓學生利用有限的時間創(chuàng)造無限的效益。三、充分留給學生考慮的時間好的老師不是在教數(shù)學而是能激發(fā)學生自己去學數(shù)學。好的教學也并非是把數(shù)學內(nèi)容解釋清楚，闡述明白就足夠了。事實上，我們往往會發(fā)如今教室里除了自己以外，學生并未學懂數(shù)學。這就要求老師在課后必需要留有充分的時間讓學生自己去考慮，老師必需要讓學生自己研究數(shù)學，或者和學生們一起做數(shù)學；老師應鼓勵學生們獨立考慮，并承受每個學生做數(shù)學的不同想法；老師應積極為學生創(chuàng)設問題解決的情景，讓學生通過觀察、試驗

5、、歸納、作出猜測、發(fā)現(xiàn)形式、得出結(jié)論并證明、推廣，等等。只有當學生通過自己的考慮建構(gòu)起自己的數(shù)學理解力時，才能真正學好數(shù)學，而且更重要的是培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維才能和自我探究的習慣，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。四、聯(lián)絡生活實際興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學消費生學習動力，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。老師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境。老師作為課堂的有效促進者，不僅要合理利用教材，更要聯(lián)絡生活中豐富的數(shù)學內(nèi)容，尋找搜集現(xiàn)實生活中的數(shù)學素材。如：概率中的中獎率問題、指數(shù)

6、概念中的紙張折疊問題、等比數(shù)列中以國際象棋作為引例等。引導學生動手參與，鼓勵學生積極討論。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受學習的樂趣，樹立學習的信心。激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，充分調(diào)動學生的學習數(shù)學的興趣。五、利用多種教學方式，突出教學重點、化解教學難點每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，老師在上課開場時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生可以興奮起來

7、，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，進步學生對新知識的承受才能。如第八章的?橢圓?第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。老師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的理解。為了強調(diào)橢圓的定義，老師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，老師先在黑板上取兩個定點兩定點之間的間隔 小于細線的長度，再讓兩名學生按老師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，老師再在黑板上取兩個定點兩定點之間的間隔 大于細線的長度，然后再請剛剛兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)歷和教訓，老師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深入的理解了。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了費事。這時老師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生答復：可以兩邊平方。老師問：是直接平方好呢還是恰當整理后再平方？學生通過理論，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓