中考語文專題復習記敘文閱讀課件

1、13.記敘文（小說）閱讀 1、掌握小說的知識點，明確小說閱讀的考點，復習并總結小說類閱讀題的答題技巧。 2、講練結合，熟練掌握考點的答題技巧。 考點涵析 1分析小說的人物性格特征。 2感悟小說的人物形象。 3概括小說的主要情節(jié)。 4拓展小說情節(jié)。 5歸納小說主旨。 6分析環(huán)境描寫。應考鏈接 小說的要素 小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。人物形象要通過刻畫人物的肖像、語言、動作、心理來塑造。故事情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結局，有些小說還具有序幕、尾聲。環(huán)境描寫包括社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫。社會環(huán)境是人物活動的時代背景，自然環(huán)境包括人物活動時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。自然環(huán)境的描寫可表現(xiàn)人物的身份

2、、地位、行動，表現(xiàn)人物的心情，可以渲染氣氛。 記敘的要素 1記敘的“六要素”是指時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果，而起因、經(jīng)過、結果三部分為記敘的情節(jié)。 2記敘的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。 3記敘的順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。記敘順序考查重點一般為倒敘與穿敘。倒敘是把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提前。 其目的是使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述時的平板

3、和結構的單調。插敘是暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關的內容，其目的是對主要情節(jié)作必要的鋪墊和說明，使情節(jié)更完整，內容更充實。插敘的作用是“交代來龍去脈”和“鋪墊照應”。 4記敘的人稱包括：第一人稱、第二人稱、第三人稱。 分析作品中的主要形象，把握其思想和性格特點 中考中涉及到的小說或片段不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過人物某一動作或行動片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識和人物命運的某一點細微特征。運用特寫，顯示人物的微部、使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細微處見精神?；蛑粚懭宋镄愿竦囊粋€小凸面，或只寫人物心理上的一道波痕，或只寫人物情緒上的一絲變

4、化，或寫人物思想、意識上的一點升華，或只寫人物命運的一次小小撞擊。當我們把欣賞的重點放在人物形象上時，環(huán)境與情節(jié)就成為賞析人物形象的依據(jù)。 1從分析環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。 小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氣氛。人物關系，人情風俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。自然環(huán)境對人物的命運有時也有影響，但真正決定人物命運的往往主要是社會環(huán)境。 分析環(huán)境時，必須注意以下四個方面： 第一，社會環(huán)境往往有復合的因素，有幾個因素就應分析出幾個因素。 第二，分析社會環(huán)境應透過當事人的言行深入挖掘社會歷史內涵。 社會環(huán)境主要由主要人物周圍的次要人物組成

5、。那些次要人物，是某種社會力量，是代表某種觀念的載體，分析時應透過這些人物的言行，認識其代表的社會勢力及其觀念。作家總是通過具體的人物體現(xiàn)某種社會勢力或觀念，分析時必須通過具體人物的言行來認識其社會歷史內涵。 第三，注意人物與環(huán)境的辯證關系。 環(huán)境決定人物命運及其性格，人物又能動地作用于環(huán)境。從人物在社會環(huán)境中的走向，我們可以看出人物的思想性格。 第四，不斷提高認識能力與分析能力。 對社會、歷史，我們的認識越深刻，那么，對作品中所描寫的社會環(huán)境的認識也就越深刻。隨著時代的發(fā)展，人們對自然的認識也在不斷提高。閱讀分析作品時，應該自覺地將作品描寫的社會環(huán)境與我們今天的社會環(huán)境加以比較，進而認識社會

6、環(huán)境。 2從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。 情節(jié)是人物性格的歷史。情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系，人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過人物的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現(xiàn)活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節(jié)入手，據(jù)情論人。 根據(jù)故事情節(jié)，分析人物性格特征，必須注意以下四點： 第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特征是從情節(jié)中引出的結論，反過來可以解釋情節(jié)。只有全面而恰當?shù)慕Y論才能正確解釋全部情節(jié)。 第二，注意人物性格的復雜性、多重性，多角度進行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的發(fā)展變化。 小說閱讀題的題型

7、多樣靈活，解題形式多變。 1故事情節(jié)的把握 【典型題例】用一句話或用簡明的語句概括故事情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結局四部分中的某一方面)。 【解題思路】概括時要注意，必須按照何時何地何人做何事的格式進行，不要丟失了該有的要素(材料本身未涉及的除外)；還要注意的是由于事件的復雜性，概括時要避免前后情節(jié)的相互交錯，還要注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。 2人物形象的分析揣摩 【典型題例】指出小說對人物進行描寫的具體方法；概括人物的性格特征；對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)。 【解

8、題思路】重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征；也可以從關鍵句(過渡句、議論句，文章主旨句等)去分析； 小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景中去理解；注意作者對人物的介紹和評價；感悟人物形象時，要用健康的審美情趣和理性的思考來判斷，觀點要正確，一般來說，我們支持文章的觀點，因為他本身已經(jīng)將道理闡釋得非常清晰，回答時只要將作者的觀點加以適當歸納，就可以得出正確的合乎要求的答案。 3環(huán)境描寫的作用 【典型題例】在文中準確地找出描

9、寫環(huán)境的句子；就指定的環(huán)境描寫說出其作用；依據(jù)文章內容發(fā)揮想像續(xù)寫一段環(huán)境描寫。 【解題思路】我們可以從五個方面進行思考：交代故事發(fā)生的時間、地點；暗示社會環(huán)境；揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；渲染氣氛；推動情節(jié)的發(fā)展。 4作品主題的挖掘 【典型題例】找出體現(xiàn)小說主題的句子(或用自己的話概括作品的主題)；讀了全文后，文章讓你明白了什么道理？(本文對你有何啟迪？談談你的一點體會)；結合全文主題，談談你對某一句話(某一個問題)的理解或看法。 【解題思路】主題的把握也有技巧，可以從小說的情節(jié)和人物形象入手；也可以聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，把握住人物形象所折射出的時代特征達到揭示小說主題的目的；

10、還可以從小說的精巧構思中把握作品的主題。 閱讀小說，完成題目 我們一樣愛他們 張春風 天堂村小學地處偏遠山區(qū)，交通不便。偶爾才有慈善家跑來捐款。每次，全校師生都會傾巢而出：學生站在山嶺上，手舞鮮花一路歡迎；而校長方子儒會親自帶隊，用一個樹藤扎成的土轎子抬客人上山。 這天，天堂村小學迎來了一個特別的客人。這個年輕人不聲不響，獨自走了兩個小時的山路。由于道路崎嶇，他沿途還摔傷了膝蓋。當他一瘸一拐地出現(xiàn)在方子儒面前時，完全沒有了城里人的光鮮形象。 “對不起！”年輕人顯得有點尷尬，“我想資助你們10名特困生?！?方子儒特別高興。這里是全縣出了名的貧困鄉(xiāng)，這送上門的好事，正求之不得呢！可是，他為什么要說

11、對不起呢？方子儒殷勤地招呼道：“要不，您先去洗漱一下？我讓學生們列隊歡迎？” 年輕人慌亂地擺擺手：“千萬不要我不想耽擱，捐了款就走！”方子儒點了點頭。 15分鐘后，方子儒恭敬地送上一份資助名單。年輕人看也沒看，說：“校長，我想您誤會了！”方子儒愣了愣，以為他突然變卦了，著急地說：“可是，這是我們千挑萬選出來的學生。他們品學兼優(yōu)，將來一定是國家的棟梁之材！”年輕人沉默了一會兒，說：“校長，我能親自挑選資助對象嗎？” “當然！”方子儒長舒了一口氣，“這是您的權利！但他們絕對是最好的學生！倘若您不信，可以翻看他們往年的成績單！”年輕人笑了：“我當然相信，但請給我所有貧困生的名單！” 方子儒雖然感到奇

12、怪，但還是找來所有30名貧困生的名單。年輕人要了一張白紙，小心地撕成一條條小紙條。然后，年輕人開始在小紙條上寫上每一位貧困生的名字，寫完一張，就揉成團丟在一個盤子里。 方子儒終于看出了端倪，疑惑地問道：“您是想抓鬮決定資助的對象？” 年輕人點了點頭：“是的，我覺得那樣才公平！” 方子儒著急地說：“不行，那樣你會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！” 年輕人停下手中的筆，問：“那他們逃過學么？ 方子儒想了想，說：“這倒沒有！他們只是功課不好，其他，沒什么兩樣！”年輕人堅定地說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們。誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來就一定不

13、會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想” 3分鐘后，年輕人抽出了10個人的名字。果不其然，其中有4名學生原本不在方子儒的推薦之列。 方子儒執(zhí)意要舉行一個公開的捐贈儀式，這是學校的慣例。年輕人卻搖了搖頭，說：“校長，能否替我向其他的20名學生道歉？”方子儒滿臉驚愕，以為自己聽錯了。 年輕人的眼睛有些濕潤，滿懷歉意地說：“對不起，我沒有能力資助所有的貧困生。他們之所以沒被選上，并不是因為不夠好，只是運氣差了一些！總有一天，我會回來彌補他們的遺憾！” 年輕人沒有告訴校長，在15年前的一個窮山溝，他也是這樣幸運地得到一位老華僑的捐助。當時，他是村民眼中不折不扣的壞孩子。可是，

14、老華僑的一句話改變了他的一生：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，我們一樣愛他們！” 請用一句話概括這篇小說的主要內容(10個字以內)。(2分) _ 答案年輕人資助(捐助)貧困生。或：年輕人抓鬮資助(捐助)貧困生。 解析這是一篇小說。概括文章的主要內容，首先要找出小說的主要人物年輕人，主要事件捐助貧困生，這樣主要內容就好概括了。 點評本題考查整體把握文章的能力?；卮疬@類問題，要注意從整體上把握，在大致了解文章內容的基礎上，抓住關鍵語句，用簡明的語言進行概括回答。閱讀下面的文章，完成題目。雪地烤紅薯周海亮 男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式鐵爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去

15、，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營生，男人的心里有點慌。 (A)天空中飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。正是放學的時候，走讀的學生趕著回家，住校的學生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。 有人停下來，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個最大的紅薯放進秤盤，拉起提繩?！芭尽钡囊宦暎瑑蓚€紅薯緊跟著掉在雪地上。男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學生卻早已經(jīng)走遠了。 整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心?，F(xiàn)在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西？兒子考上重點高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點了一份薯條

16、，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂。可樂他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換啊！ 他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。這時，有幾個學生說笑打鬧著，走了出來。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個學生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉過臉繼續(xù)說笑。 于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送啰！

17、”這時，一個長脖子少年停下來，并轉身朝男人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？” 男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人？”長脖子少年說：“四個?！蹦腥私又鴨枺骸澳莻€和你一起走的留平頭的也是？”長脖子少年說：“不錯。”男人說：“那就給你們多帶幾個吧！”于是又挑了四個。他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。 天漸漸黑下來。(B)男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯。他推起三輪車，慢慢往回走。他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦糊的烤紅薯。他仔細地剝掉皮

18、，慢慢地吃起來。他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個。他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因為現(xiàn)在，那里鉆心地痛 長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細細端詳。長脖子少年提醒他說：“都烤糊 了。”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微澀與甘甜。 長脖子少年突然說：“你