共同破解我市基礎(chǔ)教育改革的難題精選

1、共同(gngtng)破解我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革難題鹽城市教育(jioy)科學(xué)研究院 顧俊琪共二十六頁一、我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革存在的問題二、解決(jiju)我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革問題的策略三、給教育科研志愿者的幾點(diǎn)建議共二十六頁從一張統(tǒng)計(jì)表說起(shu q)直轄市特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)南京311無錫22徐州12常州15蘇州18南通115連云港3淮安鹽城揚(yáng)州12鎮(zhèn)江泰州12宿遷全國248367全國首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)江蘇省各大市獲獎(jiǎng)情況(qngkung)統(tǒng)計(jì)表 鹽城市為什么沒有獲得全國基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)？共二十六頁從表象上分析(fnx)： 一是缺少叫得響、有價(jià)值的項(xiàng)目。（基礎(chǔ)條件） 二是缺少有計(jì)劃、有組

2、織的培育措施。（機(jī)制保障） 三是缺少具有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的包裝。（外部環(huán)境） 四是缺少接地氣、動(dòng)真格的研究過程。（關(guān)鍵因素） 理清核心概念、理清功能目標(biāo)、理清結(jié)構(gòu)關(guān)系、理清操作要領(lǐng)、理清輔助條件、理清成果特點(diǎn) 五是缺少必要的宣傳和推介。（效果顯現(xiàn)）共二十六頁一、我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革存在的問題1.教育主張飄忽不定 “舉什么旗？走什么路？”是放在第一個(gè)教育工作者面前的重要問題。多數(shù)校長的辦學(xué)主張不夠明晰、不夠堅(jiān)定、不夠大氣。一方面感嘆上海和蘇南地區(qū)教育理念先進(jìn)學(xué)不上，另一方面又佩服南通等地教學(xué)管理精細(xì)不好學(xué)，總是找不準(zhǔn)自己的路。一方面要嚴(yán)格執(zhí)行五嚴(yán)，另一方面又偷偷補(bǔ)課(b k)，總是處于無限的矛盾之中

3、。習(xí)慣于把外地經(jīng)驗(yàn)“移植” 到本校，結(jié)果以失敗告終。 十多年來，我市沒有一所學(xué)校能夠在學(xué)校教育綜合改革方面形成系統(tǒng)的成果，與校長的辦學(xué)主張飄忽不定是有關(guān)聯(lián)的。 共二十六頁2.教育目的過分功利 一切為了考試，沒有考試就沒有了教育。一切為了作業(yè)，沒有作業(yè)就沒有了學(xué)習(xí)。 學(xué)生是為家長而學(xué)，為老師而學(xué)，學(xué)生學(xué)得好家長光榮，學(xué)生學(xué)得好老師獎(jiǎng)金高，學(xué)生成了“工具” 。 有的學(xué)校不擇手段(b z shu dun)（分班違背學(xué)生意愿、考試頻繁進(jìn)行），以達(dá)到“高質(zhì)量”的目的。有的學(xué)校干脆破罐子破摔，教師沒干勁，學(xué)生沒信心。 領(lǐng)導(dǎo)總是眼睛向上，去迎合上級(jí)的種種名目繁多的檢查。家長總是關(guān)注學(xué)生每一次的考試成績，沒有

4、真正關(guān)心自己孩子的內(nèi)心感受。 共二十六頁3.育人功能普遍弱化 很多小學(xué)的品德課被主科老師“借” 走，中學(xué)的品德課成了說教課，知行分離，教育效果很差。學(xué)生沒有養(yǎng)成健康的金錢觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀、人生觀，沒有形成道德自控力，對(duì)我們黨和國家沒有建立真感情。 班主任的主題班會(huì)課成了工作(gngzu)布置會(huì)、班務(wù)工作(gngzu)總結(jié)會(huì)，失去了德育功能。 學(xué)校道德品質(zhì)教育缺乏誠意，過分虛假，沒有形成有效的教育機(jī)制。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做假，貽害無窮。 學(xué)科教學(xué)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育蒼白無力，都是在貼標(biāo)簽。 共二十六頁4.教育管理過于簡單 管理思想專治。一味靠強(qiáng)行輸灌、強(qiáng)行壓制的辦法推行自以為是的

5、價(jià)值觀。校長怎么想，教師(jiosh)就得怎么做。教師(jiosh)怎么想，學(xué)生就得怎么做。學(xué)校沒有也不允許有學(xué)術(shù)爭鳴。 管理模式單一。有的學(xué)校統(tǒng)一推行一種教學(xué)模式，有的學(xué)校統(tǒng)一使用教學(xué)案，有的學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分到每一節(jié)課，有的學(xué)校以考試成績代替教師考核，看起來管理嚴(yán)格有序，事實(shí)上效益不高。 管理處置滯后。很多管理措施往往都是在問題出現(xiàn)了或者造成了一定的后果和影響之后才出臺(tái)，沒能做到防患于未然，未雨綢繆。共二十六頁5. 教育資源不夠均衡 響水等地經(jīng)費(fèi)投入不足，各種教學(xué)設(shè)施破舊不堪，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率利用率極低，有些學(xué)校連一間多媒體教室都沒有，顯得十分落后。 有的地區(qū)待遇差，根本招不到、留不住優(yōu)秀

6、老師，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，校本教研極其薄弱。 農(nóng)村學(xué)校教師年齡老化、結(jié)構(gòu)不合理，教育資源不富有，留守兒童教育沒有形成科學(xué)規(guī)范的機(jī)制，極大地制約了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展(fzhn)。 市區(qū)教育布局不盡合理，大規(guī)模學(xué)校辦學(xué)條件需要優(yōu)化，辦學(xué)效益有待提高。 共二十六頁6. 教育科研無關(guān)痛癢 申報(bào)課題時(shí)沖動(dòng)。思考最多，研究最深，想盡辦法選好一個(gè)問題。但目的性不夠明確，針對(duì)性也不夠強(qiáng)。 課題立項(xiàng)時(shí)激動(dòng)。干勁最大，計(jì)劃也很周密(zhum)，有把課題做出成效來的激情。但好景不長，常常拿起來又放下。 正式研究時(shí)被動(dòng)。往往是小推小動(dòng)，大推大動(dòng)，不推不動(dòng)。有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)高原反應(yīng)，不知向何處動(dòng)。 結(jié)題論證時(shí)感動(dòng)。對(duì)

7、課題結(jié)題充滿喜悅，對(duì)專家的評(píng)價(jià)充滿感激，對(duì)課題存在的問題置之不理。 成果推廣時(shí)不動(dòng)。課題結(jié)題并不意味著課題研究的結(jié)束，應(yīng)該進(jìn)一步把成果應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)一步向外推介。 出現(xiàn)這些問題(wnt)的主要原因是我們所做的課題脫離了自己工作崗位的實(shí)際。共二十六頁7. 教法改革流于形式 一時(shí)間刮起一陣風(fēng)，學(xué)習(xí)杜郎口，學(xué)習(xí)洋思，學(xué)習(xí)昌樂二中，學(xué)習(xí)如皋導(dǎo)學(xué)單，老師們成了追星族，跟風(fēng)者。把桌子的擺布變一變，把黑板多加幾塊，結(jié)果課堂教學(xué)改革很難向前推進(jìn)。 各種優(yōu)質(zhì)課、公開課成了“盆景”，人人聽過以后都說好，就是沒有老師能夠把它變成常態(tài)課。讓人不僅要問這樣的公開課是真好還是假好。 有些關(guān)于課堂教學(xué)改革的好課題，存在人為

8、編造結(jié)論的不良現(xiàn)象，不是耐心細(xì)致地去實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)、分析研究(ynji)得出真知灼見。 共二十六頁8. 生活教育極度匱乏 綜合實(shí)踐、音樂、體育、美術(shù)和心理健康等課程教師嚴(yán)重短缺(dunqu)，相關(guān)課程無法開齊開足。 理、化、生實(shí)驗(yàn)常年不開，學(xué)生只有在課本上、黑板上和試卷上看到實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生動(dòng)手能力極差。 校本課程開發(fā)能力不夠，沒有教師能夠自主編寫校本課程方案，多數(shù)學(xué)校無法開設(shè)規(guī)范的校本課程。 雙語閱讀的推進(jìn)異常艱難，學(xué)生沒有時(shí)間讀書，學(xué)生不會(huì)讀書，學(xué)生的綜合素質(zhì)根本沒有辦法提升，多少影響了學(xué)生的終身發(fā)展。 共二十六頁9.評(píng)價(jià)體系不盡完善 以文化成績論英雄，只要你的孩子文化成績好，即使他有這

9、樣或那樣(nyng)的毛病，也都可以忽略不計(jì)；而如果文化成績不好，則往往會(huì)被一棍子打死，被貼上“差生”的標(biāo)簽。 大張旗鼓地宣傳形形色色、各式各樣的考試“狀元”，給這些“狀元”發(fā)放幾萬甚至十多萬元的獎(jiǎng)金，新聞媒體也借機(jī)大肆炒作，擾亂了人們的視線。 教育評(píng)價(jià)被社會(huì)綁架，高考、中考成績一出，各種喜報(bào)見諸報(bào)端，一個(gè)學(xué)校能說出近十個(gè)“第一”，家長根本弄不清哪所學(xué)校辦學(xué)效果真好，適合自己孩子去上。在學(xué)校辦學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)上，教育主管部門沒有正確的聲音引導(dǎo)。 共二十六頁10. 家校溝通嚴(yán)重脫節(jié)(tu ji) 學(xué)校只管在校的幾個(gè)小時(shí)，家長無暇顧及孩子的業(yè)余時(shí)間管理，社會(huì)教育資源貧乏，網(wǎng)吧、娛樂廳和輿論媒介又傾向于以

10、贏利為目的，導(dǎo)致了學(xué)生教育鏈條的斷裂，出現(xiàn)了很多的問題。 家校溝通所關(guān)注的問題比較簡單，就成績論成績，問題學(xué)生的家長不愿意與老師接觸。不少家長還會(huì)誤解老師的意圖，認(rèn)為請(qǐng)家長就是要送禮，老師與家長的關(guān)系很難處好。 農(nóng)村留守兒童的管理與教育是空白，學(xué)生成績不好另當(dāng)別論，良好的生活習(xí)慣和為人處世態(tài)度也沒有養(yǎng)成，一些智商較高的學(xué)生被“蒸發(fā)”。 共二十六頁二、解決我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革問題的對(duì)策1.營造氛圍，徹底轉(zhuǎn)變觀念 觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，這是千真萬確的道理。沒有正確的教育價(jià)值觀，就沒有科學(xué)規(guī)范的教育實(shí)踐，也就產(chǎn)生不了學(xué)術(shù)影響力和權(quán)威性。 轉(zhuǎn)變思想觀念，要突出一個(gè)“真”字。要真信、真想、真做、追求教育本真

11、。 真信：實(shí)施素質(zhì)教育一定能夠取得意想不到的好成績。 真想：親自走出一條符合教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)校教學(xué)之路。 真做：讓教育慢下來，讓科研更加接地氣。 從八月份起，我們將開設(shè)“鹽阜名師講堂”，讓名師從學(xué)校走出來，從幕后走到臺(tái)前，講述(jingsh)自己專業(yè)發(fā)展的故事，發(fā)表自己的教學(xué)主張。 共二十六頁2.突出重點(diǎn)，深化教育科研 立德樹人如何在各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科、各個(gè)環(huán)節(jié)得到有效落實(shí)？ 校本教研如何深入推進(jìn)（區(qū)域推進(jìn)、學(xué)校推進(jìn)）？ 學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科核心能力如何界定？怎樣培養(yǎng)？ 雙語閱讀如何真正收到實(shí)效（有利于學(xué)生終身發(fā)展）？ 如何防止學(xué)生學(xué)習(xí)過早分化？ 課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化？ 教師健康向上的職業(yè)價(jià)值取向如

12、何建立與保持？ “十三五”期間，我們將圍繞這些重點(diǎn)問題開展(kizhn)研究，形成十個(gè)市級(jí)重大項(xiàng)目。努力形成學(xué)校有龍頭課題、學(xué)科有重點(diǎn)課題、個(gè)人有微課題的學(xué)術(shù)研究局面。 共二十六頁3.搭建平臺(tái)，助推成果轉(zhuǎn)化 教育科研成果只有轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，產(chǎn)生不一樣的效果，才能具有(jyu)影響力。 從今年開始，我們準(zhǔn)備每年組織一次重大教育科研成果匯報(bào)展示活動(dòng)，每兩年組織一次教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)比活動(dòng)，讓本土的教科研成果“長” 出來。 我們還準(zhǔn)備與鹽城師范學(xué)院聯(lián)手，為我市已有的教科研成果“梳妝打扮”，洋氣進(jìn)來。 到年底，我們還想招聘一名從事教育課題研究的博士為市教科院專職教科研員，充實(shí)我們的指導(dǎo)力量。 根據(jù)市委“515

13、專門人才引進(jìn)行動(dòng)計(jì)劃”，我們還準(zhǔn)備從華東師大或南京師大聘請(qǐng)一名知名教授當(dāng)課題研究顧問。共二十六頁4.健全機(jī)制，確保守住底線 教育主管部門要建立定期或不定期的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)不規(guī)范的教育教學(xué)(jio xu)行為予以堅(jiān)決取締。 完善舉報(bào)機(jī)制，充分發(fā)揮媒體，網(wǎng)絡(luò)等的監(jiān)督作用，使教育行為置于群眾監(jiān)督之下。 要提升校長及教師的教育執(zhí)行力，確保各項(xiàng)規(guī)章制度和措施落實(shí)到位，不走樣，不走過場。 要完善立法，依法保障教師對(duì)學(xué)生的評(píng)議及評(píng)定真實(shí)可信有效，杜絕教師的不誠信行為，以體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展檔案的價(jià)值。共二十六頁三、對(duì)教育科研志愿者的幾點(diǎn)建議1.要有愛教情懷 “她熱情地追逐著生活中和兒童心靈中一切美好的東西，用真摯(z

14、hnzh)的情感和高尚的情操去撥動(dòng)兒童的心弦，書寫明天的詩?！?李吉林，全國著名特級(jí)教師，情境教育創(chuàng)始人。她師德高尚，熱愛兒童，對(duì)黨和人民教育事業(yè)無比忠誠。無論是身處逆境之際還是名動(dòng)省內(nèi)外之時(shí)，她都始終在小學(xué)園地里辛勤耕耘，至今竟長達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。共二十六頁2.要有問題(wnt)意識(shí)江蘇錫山高中學(xué)校課程體系的整體構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)新江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究與推廣應(yīng)用常州市教育科學(xué)研究院初中數(shù)學(xué)“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法35年探索實(shí)踐江蘇省南通市啟秀中學(xué)幼兒園單元課程的實(shí)踐建構(gòu)陳鶴琴活教育思想的傳承與發(fā)展南京市鼓樓幼兒園小主人教育：一體化課程與教學(xué)改革探索三十年南京市瑯琊路小學(xué)天一科學(xué)院:學(xué)生

15、自主學(xué)習(xí)模式探索江蘇省天一中學(xué)“濕地文化”課程的開發(fā)與實(shí)施江蘇省蘇州中學(xué)園區(qū)校于永正“言語交際”式小學(xué)語文教學(xué)探索與實(shí)踐徐州市大馬路小學(xué)洋思教學(xué)模式泰興市洋思中學(xué)“多元交互式”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與實(shí)踐基于地理教學(xué)觀察的行動(dòng)研究揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院共二十六頁3.要有反思習(xí)慣 葉瀾教授說過“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！?教學(xué)反思是“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變的必修課。 要讓教學(xué)反思成為一種(y zhn)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。 教學(xué)反思必

16、須從反思寬度、反思深度、反思高度、反思效度等四個(gè)方面加以有目的地訓(xùn)練,才能成為教師職業(yè)的行為習(xí)慣。 共二十六頁4.要有批判精神 批判是我們稱之為科學(xué)的思維過程的真正核心所在，真正的科學(xué)家并不妒忌地反對(duì)來自批評(píng)的觀念，而是把它作為改進(jìn)的幫助歡迎它。在這種語境中，批判不是喜歡挑剔的討厭過程，而是抱著消除錯(cuò)誤的目的找到錯(cuò)誤。 沒有批判精神就不可能有創(chuàng)新，鹽城的教學(xué)改革就脫不了土氣，走不出蘇北，成不了品牌。沒有批判精神就培養(yǎng)不出創(chuàng)新人才。 不要忽視課題研究報(bào)告中文獻(xiàn)綜述這一環(huán)節(jié)，要帶著批判的眼光尋找研究的入口和方向。只有這樣才能讓我們的研究富有新意，走向深入。 不能滿足于自己已經(jīng)取得(qd)的成果，要

17、敢于和勇于對(duì)自己已成定論的研究結(jié)果進(jìn)行懷疑甚至否定，要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)展開研究，才能有深度。 共二十六頁5.要有持恒品質(zhì)(pnzh)共二十六頁6.要有務(wù)實(shí)(w sh)態(tài)度 葉圣陶、夏丏尊先生早在“立達(dá)學(xué)園”旨趣中強(qiáng)調(diào)指出：“我們的人格教育第一個(gè)要素就是誠實(shí)。社會(huì)上許多罪惡都生于虛偽，待人不誠，于是有欺詐凌虐；待己不誠，于是有失節(jié)敗行。這種風(fēng)氣，學(xué)校教育要負(fù)大部分責(zé)任?！?知識(shí)淵博，信息豐富，是進(jìn)行教學(xué)教育研究的基礎(chǔ)。很多教師難以成為研究型教師的一個(gè)重要原因就是不注重日常學(xué)習(xí)，忽視了相關(guān)學(xué)科知識(shí)的積累。研究型教師與一般教師的一個(gè)重 要區(qū)別就在于業(yè)余時(shí)間利用上的差別。研究型教師大多(ddu)是善于利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的人。共二十六頁謝謝傾聽，歡迎(hunyng)交流！共二十六頁內(nèi)容摘要共同破解我市基礎(chǔ)教育教學(xué)改革難題。鹽城市教育科學(xué)(kxu)研究院 顧俊琪。