優(yōu)質(zhì)課評比《小書皮大學(xué)問》

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁優(yōu)質(zhì)課評比小書皮大學(xué)問優(yōu)質(zhì)課評比小書皮?大學(xué)問揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)蘇雙娟 一、研究背景及設(shè)計(jì)意圖：每學(xué)期開學(xué)，很多學(xué)生都會主動地給自己的書本穿上透明的塑料“外衣”塑料書皮套或塑料書膜，似乎除了塑料書皮，再沒有其他的選擇。其實(shí)，書皮的材質(zhì)經(jīng)歷了一個漫長的發(fā)展過程，而且，書皮在包法、裝飾上有很多的學(xué)問值得探究，學(xué)生身邊也存在著很多的研究資。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我確定了“小書皮大學(xué)問”的研究課題。二、課題確定：小書皮大學(xué)問 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過課前調(diào)查研究活動，了解同學(xué)以及長輩們小時候使用書皮的情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的

2、能力。2、通過對調(diào)查情況的交流，了解書皮材質(zhì)的種類，并引導(dǎo)學(xué)生探究其特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣與熱情。3、通過小組成員的相互合作與探究，了解書皮在包法和裝飾上的學(xué)問，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神，感受到與他人合作體驗(yàn)的快樂。四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做好書皮使用情況的調(diào)查工作。五、教學(xué)過程：（一）談話交流、導(dǎo)入新課 1、教師對學(xué)生的課前調(diào)查研究情況進(jìn)行簡單總結(jié)。2、師生問候。（二）材質(zhì)的學(xué)問 1、出示師生調(diào)查表，交流調(diào)查情況。附學(xué)生調(diào)查表：書皮使用情況調(diào)查表（一）調(diào)查人：? 調(diào)查時間：? 調(diào)查對象 同學(xué) 調(diào)查總?cè)藬?shù) 書皮種類 使用人數(shù) 2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)塑料書皮使用情況。3、交流調(diào)查表（二），

3、引導(dǎo)學(xué)生小組交流，組長做好整理、匯總及匯報(bào)準(zhǔn)備工作。書皮使用情況調(diào)查表（二）調(diào)查人：?調(diào)查時間：? 調(diào)查對象 長輩（父母、爺爺奶奶、外公外婆、阿姨等）調(diào)查渠道 調(diào)查結(jié)果 4、全班交流。5、教師介紹關(guān)于古代書皮的資料。6、了解曾經(jīng)出現(xiàn)過的書皮在材質(zhì)上的特點(diǎn)。7、調(diào)查對現(xiàn)有塑料書皮的滿意度，了解塑料書皮的材質(zhì)特點(diǎn)。8、預(yù)測未來的書皮在材質(zhì)上會有什么特點(diǎn)？ 9、總結(jié)：書皮在發(fā)展，材質(zhì)在更新！小小的書皮材質(zhì)上的學(xué)問還真不少！ （三）包法的學(xué)問 1、過渡：書皮的材質(zhì)不一樣，包法也不一樣！特別是紙質(zhì)書皮，包法很多！你們想不想去探究？ 2、提供不同包法的紙質(zhì)書皮，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、用手觸摸、思考交流，了解這些

4、書在包法上的獨(dú)特之處。3、小組同學(xué)自由組合，通過拆開、還原、嘗試的方式去探究紙質(zhì)書皮的包法。4、交流體驗(yàn)感受。5、總結(jié)：你看，通過觀察、體驗(yàn)、嘗試，你們就探索出了這些書皮在包法上的學(xué)問！ （四）裝飾的學(xué)問 1、比較兩本包好的書（一本是裝飾過的，還有一本是未裝飾的），思考哪一本更吸引人？猜一猜它是什么書？怎么知道的？ 2、總結(jié)：書皮就像是人的臉面，給他進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾，不僅美觀，而且能使它區(qū)別于其他的書！ 3、小組合作設(shè)計(jì)一份“創(chuàng)意裝飾簡案”。書皮創(chuàng)意裝飾簡案 需要包的書本 我們的設(shè)想 小組合作要求： （1）小組成員出謀劃策、專人記錄；（2）選派一名同學(xué)作好匯報(bào)準(zhǔn)備；（3）時間為五分鐘。4、小組設(shè)計(jì)。5、全班交流 6、剛才，我們是在“創(chuàng)意裝飾簡案”的設(shè)計(jì)中，體驗(yàn)到了裝飾的學(xué)問！ 7、其實(shí)，我們不僅可以在書皮上做裝飾，還可