小學(xué)英語(yǔ)《Asking the way》的教學(xué)反思

1、小學(xué)英語(yǔ)Asking the way的教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)Asking the way的教學(xué)反思第一課時(shí)：從這一課開始讓我真正感覺到六年級(jí)的英語(yǔ)確實(shí)不簡(jiǎn)單，（以前接觸了預(yù)備級(jí)的教材）要講東西實(shí)在是太多了。第一課時(shí)的目標(biāo)是完成BC 兩部分，但就這些單詞有兩個(gè)學(xué)生一下子真的很難讀出來，history museum 是最難的，因?yàn)樵谝粋€(gè)詞組中出現(xiàn)了兩個(gè)新詞，學(xué)生想了這個(gè)有想那個(gè)，會(huì)讀了前面一個(gè)后面一個(gè)有似乎不熟練了?？磥眍A(yù)習(xí)的作業(yè)不能只流于形式，關(guān)鍵是那些口語(yǔ)差的學(xué)生就是不愿意去預(yù)習(xí)，如此造成了惡性循環(huán)。 C部分的句型中也有很多的語(yǔ)法知識(shí)，分三步，先通過ppt 讓學(xué)生理解go along 的意思，通過圖

2、片理解crossing ，接著呈現(xiàn)the first crossing ，the second crossing 。，再加上turn left、right 表達(dá)完整的句子：turn 。 at the 。crossing。先圖文并茂，在逐步過渡到看圖說句子，最后做到流利表達(dá)。書本上的四幅圖由于時(shí)間關(guān)系沒有來得及交流，就布置了家作：讓學(xué)生根據(jù)今天課上的內(nèi)容把句子試著說一說。把關(guān)鍵的at the 。crossing 和turn。搞清楚，為了明天的流利表達(dá)做好準(zhǔn)備。第二課時(shí)：課文的梳理是采用的聽錄音，回答問題的形式，因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，孩子多少對(duì)閱讀的語(yǔ)篇有了不少的了解，加上他們針對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容還提過問題的，

3、孩子們看見自己提問的問題出現(xiàn)了讓大家一起回答，有著那么點(diǎn)興奮，看他們的小臉發(fā)光就知道了。在學(xué)生回答Mr Smith 去歷史博物館，要在第幾站下車的問題上，有了個(gè)思維的盲點(diǎn)，因?yàn)檎Z(yǔ)篇中并沒有直接告訴答案，而是有了個(gè)問題：How many stops are there?Only two.通過這組回答，讓學(xué)生思考去的時(shí)候是2站，也就是說在第幾站下車呢？這樣就很容易回答出來了。有效的預(yù)習(xí)讓我們的課堂更加精彩了，更加有效了，我會(huì)繼續(xù)做好預(yù)習(xí)的工作。第三課時(shí)：隨著AB部分的課文理解和單詞教學(xué)完成后，C部分的教學(xué)的重點(diǎn)就在于鞏固句型：Can you tell me the way to?Go along

4、this street, and then turn left/right at thecrossing.The is on your left/right.Thats all right.在C部分教學(xué)前，我先充分利用B部分的地圖進(jìn)行鋪設(shè)，把教室的走道當(dāng)成最中間的那條路，學(xué)生的.座位分別是：the first crossing, the second crossing, the third crossing，并且按照B部分的圖片分別在路口放上地方名稱，這樣一來，在教室這個(gè)小的空間內(nèi)，學(xué)生就有了一個(gè)活地圖。當(dāng)我問起：Can you tell me the way to the post offi

5、ce?后，然學(xué)生先看著PPT同桌編上對(duì)話，然后要求一會(huì)說的時(shí)候，回答的同學(xué)在教室里一邊講解一邊走一走，效果很不錯(cuò)。接著C部分的教學(xué)，我分別出示每幅圖，讓學(xué)生在看懂的基礎(chǔ)上，同桌編對(duì)話。（我想我比較仔細(xì)，每幅圖讓孩子說了以后，然后才讓學(xué)生寫一寫）當(dāng)堂寫完后我看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問題最大的就是方位的定位，到底是左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)，到底最后那個(gè)地方在你的左邊還是右邊，有些孩子想象不起來。我在隨后的指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)了一定要設(shè)身處地，把自己融入情境中去，孩子們似懂非懂。晚上的作業(yè)，就是一個(gè)，在你了解了怎么告訴別人去某個(gè)地方以后，把自己的家介紹給別人，要求以學(xué)校為起點(diǎn)，先畫圖，再講解。（用英語(yǔ)描述）第四課時(shí)：今天的主要任務(wù)

6、是復(fù)習(xí)了A 部分的一些重點(diǎn)知識(shí)，通過一些詞組的互譯反應(yīng)學(xué)生的聽課的效率，感覺一節(jié)課上完A部分的內(nèi)容很緊張，詞組如下：?jiǎn)柭?ask the way 向左轉(zhuǎn) turn left 很長(zhǎng)一段路 a long walk 乘五路公交車 take bus No 5 在第三個(gè)十字路口 at the third crossing 在第二個(gè)停車站 at the second stop 每隔五分鐘 every five minutes 沿著這條街道走goalong this street ，how to get there get off at the second stop ， in frot of the Hi

7、story Museum ， about a kilometre away另外講了一下show 和buy 這兩個(gè)單詞的異同：相同之處是兩個(gè)詞組中都人和物兩個(gè)內(nèi)容，而且在人物的使用是如果用人稱代詞時(shí)都要使用其賓格形式，不同的是一個(gè)用介詞to ：show sth. to sb. 而另一個(gè)用的是for ：buy sth. for sb.雖然說兩個(gè)單詞不是在一個(gè)內(nèi)容中出現(xiàn)，但把這兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地整合，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣可以通過他們的記憶。第五課時(shí)：第三單元的語(yǔ)法主要介紹了ou 在單詞中的發(fā)音，本課中要求學(xué)生掌握的是ou發(fā)【au】，ou在其他的單詞中另有別的發(fā)音，如：cousin ，ou 發(fā)的是【A

8、】，有時(shí)候還會(huì)發(fā)【u：】這個(gè)長(zhǎng)音，現(xiàn)總結(jié)如下：【au】： mouth 、house、 blouse、 shout 、out【A】：ousin 、young【u：】you ，這個(gè)單詞很特殊。其實(shí)有些單詞中雖然不帶有ou ，也可以發(fā)【au】的音，這在前面已經(jīng)學(xué)過，但是在課堂上讓學(xué)生把所學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)化也是應(yīng)該的。三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思篇1一、 課前3分鐘自由談(Free Talk)，增強(qiáng)師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力。每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

9、二、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅(jiān)持用英語(yǔ)講課，剛開始從最簡(jiǎn)單的短語(yǔ)、句子、日常英語(yǔ)開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時(shí)，我配以夸張的動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，通過英語(yǔ)交流，提高了學(xué)生聽說能力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思篇21、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀

10、教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。2、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)

11、活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時(shí)聲音、語(yǔ)調(diào)都帶有感情色彩，把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時(shí)也讓學(xué)生在表演時(shí)拿出自制頭飾之類的簡(jiǎn)單道具，并模仿原聲帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動(dòng)用英語(yǔ)和我對(duì)話。三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思篇3新教材為我們提供了很好的

12、聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓知識(shí)中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語(yǔ)教師，從初中到小學(xué)親自目睹了新課改帶給我們老師、學(xué)生的巨大變化和無窮的益處。在我?guī)У诙喨昙?jí)教材之后的今天，有了許多的心得感受和反思。三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，使教學(xué)有聲有色，在教學(xué)Unit3Readastory這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段錄像小貓找媽媽，動(dòng)畫生動(dòng)而逼真，小朋友非常喜歡，小貓?jiān)谡业倪^程中，遇見了zebra.以此

13、學(xué)習(xí)新單詞zebra,看見老鼠動(dòng)畫時(shí)，我讓小朋友對(duì)老鼠進(jìn)行描述Myearsarebig.Mytailislong.Imamouse.這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說話能力。2.對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。我根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，建立了課外活動(dòng)小組，象學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，講英語(yǔ)故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動(dòng)。此外，我還聯(lián)合其他英語(yǔ)教師組織開展了三至六年級(jí)趣味英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，將一些奧運(yùn)知識(shí)、日常生活知識(shí)，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過的一些改錯(cuò)題、數(shù)字認(rèn)知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語(yǔ)算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競(jìng)答，這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更使學(xué)生開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)

14、，收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了一舉兩得的目的?？戳恕叭昙?jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)反思”的人還看了：1.陽(yáng)光課文反思2.10的認(rèn)識(shí)課文反思3.但愿人長(zhǎng)久課文反思4.大道之行也課文反思5.搭石課文反思初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思案例篇一初中英語(yǔ)新教材中閱讀材料的分量比不斷地增加。課文的形式有對(duì)話、短文、書信、故事、日記等;篇幅由200個(gè)左右逐漸增加至300多個(gè)詞;題材涉及到校內(nèi)外生活、勞動(dòng)、衛(wèi)生保健、體育運(yùn)動(dòng)、節(jié)日、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的道德風(fēng)尚等。還有一些課文反映了人口教育、環(huán)境保護(hù)、宇宙飛行、名人生平事跡等。轉(zhuǎn)換法就是為使學(xué)生在閱讀課文過程中獲取信息和加工信息更加容易而采取的各種措施。只要能夠把文字形式的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換

15、成另一種形式的方法都稱之為轉(zhuǎn)換法，它不是一個(gè)固定的方法，而是多種手段的總稱。轉(zhuǎn)換法克服了教師在教學(xué)過程中重視考察學(xué)生的理解程度，而忽視了學(xué)生閱讀文章的過程，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧的錯(cuò)誤傾向。下面是我在教學(xué)過程中所采取的幾種轉(zhuǎn)換手法。一、列表列表就是對(duì)閱讀文章中的內(nèi)容進(jìn)行分類、對(duì)比、排列。當(dāng)學(xué)生拿到一篇長(zhǎng)達(dá)200多甚至300多個(gè)單詞的文章，而且文章中數(shù)字繁多，時(shí)間、場(chǎng)景變化快。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)丟三落四，感到無從下手，從心理角度考慮，會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙比如厭煩情緒，學(xué)困生干脆把文章甩在一邊。如果教師把課文內(nèi)容列成表格，讓學(xué)生在閱讀中邊讀邊填表格。這樣，不但可以通過填表了解文章內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)

16、生的閱讀技巧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使文章簡(jiǎn)單、明了，學(xué)生易于理解。如：“Standing Room Only”，是一篇有關(guān)世界人口的閱讀文章。這一課教學(xué)目的是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義人口教育。文章的寫作特點(diǎn)是用數(shù)字來顯示人口速度及不同時(shí)期、世界人口逐年增加的情況。整篇文章出現(xiàn)人口數(shù)學(xué)十個(gè)，在講這篇文章時(shí)，我就設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)表格讓學(xué)生一邊閱讀一邊填寫。一是根據(jù)課文內(nèi)容填寫人口增長(zhǎng)速度。二是根據(jù)課文內(nèi)容填寫不同時(shí)間的世界人口增長(zhǎng)情況。填完表之后，讓學(xué)生口頭說出人口增長(zhǎng)的速度和世界人口增長(zhǎng)的情況。然后再結(jié)合插圖。提出以下兩個(gè)問題：1.Why will there be

17、 standing room only On earth?2.Why will there not be enough space for angbody else?最后，教師在學(xué)生基本掌握文章意思的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義人口教育。教師提問：What are we going to do?或what shall we do?這時(shí)學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。二、做筆記老師要求學(xué)生在閱讀文章過程中把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容先記錄下來，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所做筆記回答老師事先準(zhǔn)備好的問題。采取這種形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其判斷、思維能力和養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣。三、根據(jù)課文內(nèi)容繪圖或設(shè)計(jì)

18、畫圖如果文章的內(nèi)容是描述一個(gè)地方一個(gè)城市的位置，老師可讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出這個(gè)地方的平面圖或這個(gè)城市的地圖，并標(biāo)出重要的地理位置。如果文章的人物繁多，場(chǎng)景變化多，老師也可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)圖畫，通過這種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合理推測(cè)能力。教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾種情況：(1)盡量提出文章的主要內(nèi)容及主體結(jié)構(gòu)。(2)設(shè)計(jì)的閱讀形式要與文章的內(nèi)容及體裁相一致。(3)指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊操作，而不是閱讀完再進(jìn)行活動(dòng)。(4)如果學(xué)生對(duì)老師的要求不清楚，老師要提前做示范。(5)提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，合理推測(cè)。(6)及時(shí)給學(xué)生以合理的評(píng)估。四、實(shí)施分層教學(xué)是因材施教的重要途徑

19、在大力推廣素質(zhì)教育的21世紀(jì)，要求面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，只按中等發(fā)展水平教學(xué)，存在著很大弊端。具體每一堂英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，對(duì)學(xué)習(xí)的單詞，習(xí)慣用法，對(duì)話及課文熟練掌握后感覺內(nèi)容簡(jiǎn)單，而失去學(xué)習(xí)壓力，缺乏上進(jìn)心。而成績(jī)落后的學(xué)生，則“吃不消”，按中等生標(biāo)準(zhǔn)要求他們，他們覺得單詞難記，習(xí)慣用語(yǔ)語(yǔ)法掌握不了，更談不上英語(yǔ)對(duì)話了，于是他們死記硬背學(xué)一下，難題越來越多，漸漸感到學(xué)英語(yǔ)枯燥無味，從而喪失信心。因此，必須分層教學(xué)，把每堂課的教學(xué)目標(biāo)分為好、中、差三類，根據(jù)不同目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)、考核，從而使每位學(xué)生獲得成功。五、個(gè)別指導(dǎo)是因材施教的有效形式很多現(xiàn)代

20、心理學(xué)家和教育家都認(rèn)為教學(xué)不應(yīng)以中等程度的學(xué)生為目標(biāo)，而應(yīng)以全班的每一個(gè)學(xué)生為目標(biāo)，應(yīng)該使全班教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的實(shí)行最優(yōu)的結(jié)合。個(gè)別指導(dǎo)重點(diǎn)是優(yōu)等生和學(xué)困生。初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思案例篇二我是一名農(nóng)村英語(yǔ)教師，在這個(gè)工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作是一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生的實(shí)際寫作能力卻經(jīng)常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了反思。察其現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：詞匯拼寫錯(cuò)誤，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，語(yǔ)句支離破碎，語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)言單調(diào)，上下不連貫，前后矛盾，沒有中心，語(yǔ)法錯(cuò)誤，Ch

21、inglish現(xiàn)象嚴(yán)重，且在語(yǔ)篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時(shí)無話可寫。究其原因，我以為可以從兩個(gè)方面來看。1、學(xué)生方面：詞匯貧乏，詞匯運(yùn)用能力差，受母語(yǔ)干擾，不注意英漢表達(dá)的差異，平時(shí)練習(xí)少。另外，學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化背景、語(yǔ)言習(xí)慣不了解，也是一個(gè)原因。2、教師方面：教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語(yǔ)法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練。針對(duì)以上情況，經(jīng)過長(zhǎng)期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)用之于實(shí)際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參

22、考，批評(píng)和指正。1、字詞句的練習(xí)與積累。平時(shí)應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語(yǔ)構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運(yùn)用單詞和短語(yǔ)，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。注意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)。如此便可為英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對(duì)于課文，尤其是每個(gè)單元的話題篇目，一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩(shī)三

23、百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識(shí)，增加單詞量,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對(duì)于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí)，對(duì)那些害怕英語(yǔ)寫作，對(duì)寫作沒信心的同學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對(duì)英語(yǔ)寫作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養(yǎng)和提高寫作興趣，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。4、復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫課文。復(fù)述、擴(kuò)寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)它們來進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟悉課文之

24、后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續(xù)復(fù)述，最終讓學(xué)生能夠在沒有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語(yǔ)言文字來進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述。縮寫課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點(diǎn)。擴(kuò)寫則難度更大，實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫作能力。這三點(diǎn)都是提高英語(yǔ)書面表達(dá)能力的重要方面，但如果運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫作。5、幫助學(xué)生提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，學(xué)生可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識(shí)。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村教師在發(fā)現(xiàn)比較好的閱讀材料后，可以采用油印或是

25、打印的方式，來印發(fā)給學(xué)生，并對(duì)材料進(jìn)行充分利用?？梢岳眠@些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫或仿寫訓(xùn)練，做縮寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練等等，都有利有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。6、英漢翻譯練習(xí)。不少學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上有不足之處，出現(xiàn)很多的Chinglish。我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求學(xué)生做預(yù)習(xí)課文時(shí)，須把話題篇目課文翻譯成中文，專門寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們?cè)诓粎⒖凑n本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對(duì)，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加深對(duì)英漢表達(dá)差異的理解，促進(jìn)英語(yǔ)寫作能力的提高。7、傳授學(xué)生寫作方法和寫作技巧。如要求

26、學(xué)生寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采用何種方法，如總-分-總，分-總等;巧妙運(yùn)用連詞，是語(yǔ)句更加連貫、流暢;靈活運(yùn)用復(fù)合句;長(zhǎng)短句相結(jié)合;一定要提醒學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾;等等。8、共改、互改作文。可以抽時(shí)間在課堂上要求學(xué)生寫作后進(jìn)行互改?；蚴墙幸欢W(xué)生寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進(jìn)行批改。這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正一些在寫作里的錯(cuò)誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于學(xué)生寫作時(shí)避免犯同類錯(cuò)誤，從而提高寫作水平。學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，教師在知道學(xué)生過程中切不可操之過急，注意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅(jiān)持由易到難，先課內(nèi)后課外的原則，持之以恒，定可提高。初中英語(yǔ)教師教學(xué)反思案例篇三12月21日下午第三節(jié)課，我給七年級(jí)一班上了一堂英語(yǔ)公開課，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詞匯如favorite，subject以及學(xué)科詞匯，掌握句型Whatsyourfavoritesubject?Myfavoritesubjectisscience.能夠自如進(jìn)行問答，教學(xué)過程是通過單詞來展開的。在本