青春期教育生命涵養(yǎng)課程的構(gòu)建與實施

1、青春期是人格形成的關(guān)鍵期.是青少年確立世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。青春期教育作為學?；A(chǔ)教育 的重要組成部分，是學校德育的重要內(nèi)容。隨著教育改革的深度推進，青春期教育如何實現(xiàn)校本化、生杰化、品質(zhì)化， 已經(jīng)越耒越成為亟待解決的重大課題。郁達夫中學是一所以現(xiàn)代著名作家、革命烈士郁達夫命名的學校。2017年富陽區(qū)青春鍵康教育基地在學校文豪校 區(qū)落成。多年來，學校一直致力于青春期敦府的改革，開發(fā)了系列化的校本課程，并構(gòu)建了青春期教育生命涵養(yǎng)課程。 課程建設(shè)不僅深度契合區(qū)教盲局推進“立生德育”的指導思想和制心部署，也緊貼學校深化課程改革的數(shù)有使命。一、青春期教育生命涵養(yǎng)課程的意義（一）從淺層走向深

2、度，挖堀了涵養(yǎng)課程教肓內(nèi)涵本課程圍繞青春期這個特定階段，從生命發(fā)展需要出發(fā)，開發(fā)了三大子課程，緊扣學生實際，積極引導學生認知 生命、珍愛生命，掌握人生技能，從而更積極地生活，讓每個生命成為最好的自己。本課程深入挖掘了涵養(yǎng)課程教育內(nèi) 涵，有利于課程的深度推進。二從形式走向內(nèi)核，內(nèi)化了涵養(yǎng)課程教育主旨本課程充分組建了組織機構(gòu)、課程資源，架構(gòu)了三大課程板塊，聚合了課堂教學、家長深堂、基地體般等費源， 充足的課時安排、優(yōu)質(zhì)的師資力量、完整的教學結(jié)構(gòu)、豐富的社會實踐、科學的評價體系，使課程形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一、 理念與實踐高度融合，內(nèi)化了涵養(yǎng)課程教育主旨。三從說教走向感悟，凸顯了學生成長生態(tài)價值本課程關(guān)注

3、學生的學段特點和生活經(jīng)毅，創(chuàng)設(shè)了單元教學、主題教學、項目學習等方式，優(yōu)化了問題導向、案例 診斷、家長課堂的教學方式，拓展了多樣形式、創(chuàng)設(shè)情境、注重體驗等教學形式，避免了敢學的空洞說教，把握學生的 成長訴求，從體臉到感悟，凸顯了學生成長的生杰價值。二、青春期教育生命涵養(yǎng)課程架構(gòu)（一）設(shè)計理念本課程遵循以生為本的教育理念，落實課程育人、文化育人、實踐育人的實施途徑，以課程校本化、序列化、情 境化、體驗化的形式，關(guān)注學生的生合品質(zhì)培養(yǎng)和生命內(nèi)涵發(fā)展。（二）課程目標本課程注重培養(yǎng)學生青春期心理品質(zhì)，夯實青春期成長底短，提升青春期生命涵養(yǎng)，指導教師和家長能夠困繞育 春期學生成長的身心特點，掌握青春期溝通

4、技能，從而促進學生青春期生育涵養(yǎng)的不斷豐富與提升。同時，有效整合基 地課程資源，實現(xiàn)學校言春期教育生命化的提升，達到課程價值效應最大化。（H）課程設(shè)計本課程以學生成長為核心目標，主課程下分設(shè)三大子課程。每個子課程又分設(shè)諸多教學內(nèi)容。（見圖1）三、青春期教育生命涵養(yǎng)課程實施（一）把握青春成長節(jié)點，豐富內(nèi)涵，引導學生發(fā)展源動力.單元教學，遵循學段，發(fā)展生命認知能力依據(jù)學段差異,將課程內(nèi)容具體化，采用單元主題式教學方式，積極發(fā)展學生認識自我、認識青春期、認識生命 的能力，按擘段有序開展相關(guān)教學。案例：七年級青春期教學設(shè)計了兩個單元的內(nèi)容，分別為“愛的奇跡”迎接青春期，從愛的奇跡情緒管理男孩 女孩悅納

5、自我等方面開展系列教學。教師通過上述課堂教學，幫助和引導學生了解青春期身心發(fā)展特點，使學生學會 尊重生命、珍愛生命。精準把握學段掙點，科學安排成長節(jié)點,合理設(shè)計相關(guān)教學主題，不僅豐富了課程內(nèi)通，也讓學生在學習過程中 獲得了情感的萌發(fā)，獲得了月青春期的初步認識，在生命認知力的涵養(yǎng)中，不斷成長。.主題推進，緊扣時段，提升人際交往能力同伴交往是初中生人際交往的重要范疇,不僅要關(guān)注學生的身心發(fā)展，更要引導學生學會交往。為此，學校精心 設(shè)計相關(guān)主題活動并予以推進。案例：八年級人際交往主題細化為同伴交往一朋友異性交往同伴壓力等內(nèi)容。異性交往”這課，先呈現(xiàn)案例， 再引發(fā)討論，然后交流小結(jié)。在充分地參與過程中

6、，學生明白了青春期異性交往是自然的、正常的，同時引導學生把握 異性交往的準則一自然、適度，養(yǎng)成正確的交友觀。通過這樣的主題活動，學會尊重他人、包容他人。結(jié)合青春期的時段特點，推進相關(guān)主題活動，有助于學生學會健康的交往方式，既能悅納自我，又能接納他人， 從而形成良好的人際交往品格。.項目學習，拓展空間，鍛煉服務社會能力青春期教育既要立足課堂，又要走向社會。采用項目學習的形式，開展相關(guān)社會實踐活動，把學習成太空何從校 內(nèi)拓展到校外，引導學生關(guān)注社會、服務社會，鍛爆學生的服務社會能力，體現(xiàn)社會擔當和責任。案例：六月的禁毒專題和十二月的防艾專題，引導學生設(shè)計橫幅標語和主題海報，向社區(qū)發(fā)放宣傳手冊底科等

7、。 通過這樣的項目學習，學生既進行了自我教育，又把禁毒與防艾知識宣傳普及，達成了項目學習的效果。學生既是自然人，又是社會人。春春期教育既要深入課堂，又要融入社會，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這既是 學生社會化發(fā)展的重要過程，又是生命成長的必要經(jīng)歷。（二）聚焦青春溝通熱點，鮮活內(nèi)涵，增強學生成長外驅(qū)力.問題導向，直面孩子心理困境，深入指導青春期孩子在家長眼中常有”問題發(fā)生。把家長感興趣的、有困惑的問題歸類區(qū)分，以問題為導向，直面孩子心理 困境，通過“線上+線下相結(jié)合的方式，深入指導。案例：疫情期間，不少家長面臨孩子學習、生活、親子溝通等方面的諸多問題。對此，教師開設(shè)線上系列微課， 包括“宅家戰(zhàn)疫，

8、助力親子系列做課、1溝通對話成長”返校復學親子系列課程等。及時解決家長特殊時期的溝通難點， 有效緩解親子緊張關(guān)系。以問題為導向的家長溝通課程，有助于增強家長溝通的信心，打開溝通渠道，讓家長更好地理解孩子的想法，從 而能向營造良好的家庭氛圍，助力孩子健康成長。.案例診斷，關(guān)注孩子行為走向，親情引導日常生活中，家長還會面臨孩子的出格行為和“特殊心理現(xiàn)象，親子之間難免發(fā)生沖突。運用魚缸式討論，和家 長一起了解、分析、探尋孩子行為背后的需求，并作出必要的回應，重建親情聯(lián)結(jié)。所謂魚亂式討論”就是教師和家長 共同針對一個情境進行多輪的角色扮演+討論，形成最優(yōu)方案，從中學習溝遹技能的方法。案例：魚缸式討論孩

9、子收到情書怎么辦工兩位家長上場，一位扮演家長，一位扮演孩子?；具^程是角色扮演 一快照（定格一討論一角色互換一采訪一重演”。其中角色扮演時可以隨時快照定格，請場下家長給角色提一些建議。魚缸式討論的案例分享與診斷，讓家長既身在其中，又跳脫情境做旁觀者，深入分析自己和孩子溝通中存在的問 題，從而引發(fā)思考，尋找有效的溝通方法，及時調(diào)整溝通現(xiàn)狀，最終筋切親子關(guān)系。.家長課堂，關(guān)注孩子成長特點，有效溝通依據(jù)青春期家長親子溝通的普適性要求，以年級分段，序列化開展課程內(nèi)容。指導家長理解青春期，提高與青春 期孩子溝通的能力，采用知識+技能相結(jié)合的方式開展相關(guān)教學。案例：七年級青春期家長教學內(nèi)容的設(shè)計與實施。設(shè)

10、計“理解青春期關(guān)于性1*預防性病艾滋病”1談談學習社交安 全”“親子互動”等六大主題，開展系列教學，并予以相應的“枳級傾聽我一信息2共贏法”等溝通方法的指導。通過上述課 堂教學，幫助和指導家長了解青春期孩子的身心發(fā)展特點，并結(jié)合重點話題討論交流，助力家長有效溝通。序列化展家長課程，合理設(shè)計相關(guān)教學主題，有助于家長系銃積累青春期育兒理論知識,提升親子溝通能力。 系統(tǒng)的親子溝通方法也讓家長在重溫青春期知識的同時，熟練溝通技能、領(lǐng)悟溝通之道。（三）探尋青春體驗疑點，夯實內(nèi)涵，生成學生成長探究力.多樣形式，引導釋放價值,留住自信通過知識解答、小小解說員、青春書吧、心理劇場等多種形式，有效利用基地資源開

11、課。給學生自主學習和實踐 鍛煉的機會，培養(yǎng)學生的自信心，使其勇敢迎接各種挑戰(zhàn)。案例：基地小小解說員的培養(yǎng)。從自愿報名到集中培訓，再到考核選拔、實踐演練，最后到現(xiàn)場接待。每個環(huán)節(jié) 都在不斷實踐，既傲煉學生的解說能力，更在提升志愿服務的同時，培養(yǎng)了學生熱愛學校、宣傳學校的情感。形式多樣的基地體驗課使校園課程充滿樂趣，學生在學習的過程中主動參與、積極分享、釋放自信。.創(chuàng)設(shè)情境，提供實踐演練，應時從容青春健康教育基地突破固有的思維模式，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，進行超越性設(shè)計，充分融入聲光電等元素，將內(nèi)容 情境化。學生和家長都能通過現(xiàn)代智能技術(shù)手段參與活動，學習興趣更濃厚。案例：預防性騷擾這個選題，將日常

12、生活中學生可能遇到的種種性騷擾制成視頻片段，在設(shè)備中逐個情境呈現(xiàn)， 每個視頻播放完畢提醒學生作選擇：哪種方式應對更合適。學生選擇答案（圖板）插入設(shè)備端口，設(shè)備及時反饋是否合 理，并提供相應對策。這樣的人機互動使學生身臨其境，感受更直接;操作便捷，回應更及時。高科技的設(shè)備體驗學習使得教學方式更為形象生動，解說更加清晰，答疑解感更便捷。同時，將案例生活化，對 學生現(xiàn)實生活中遇到的難點、疑點進行實戰(zhàn)式、多維度的指導與引領(lǐng)，效果更佳。.注重體臉，保鮮成長期待，感悟提升基她有應急救護演練,有毒品與艾建病的介紹，有預防意外懷孕等知識問答,也有男孩屋與女孩屋等多個智能體臉設(shè)備，還有VR埃擬體驗和職業(yè)規(guī)劃拍拍墻等。從生命的起源到職業(yè)規(guī)劃，保鮮學生的成長期待，一起向未來邁進。案例：寫給十年后的自己是基地生涯規(guī)劃區(qū)的一個活動內(nèi)容。暢想十年后自己的計劃與夢想，將內(nèi)容寫在印 有基地圖案的明信片上，放在寄給未來的信箱里封存，十年后可以憑日期取出。這樣的活動設(shè)計既是學生對未來的一 個初步規(guī)劃