基于課程價(jià)值-探索有效教學(xué)ppt課件

1、基于體育課程價(jià)值 探求有效的體育教學(xué).講座要目體育課程價(jià)值解析為什么要上體育課？體育課程的內(nèi)在價(jià)值體育與安康課程規(guī)范的教育期望有效教學(xué)的實(shí)施途徑怎樣實(shí)現(xiàn)“生物改造價(jià)值怎樣實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值怎樣實(shí)現(xiàn)“體育文化價(jià)值怎樣實(shí)現(xiàn)“情感順應(yīng)價(jià)值.第一部分：體育課程價(jià)值解析.自然人社會(huì)人教育體育教育為什么要上體育課？體育教育對(duì)人社會(huì)化的促進(jìn)作用.體育課程存在的理由？在學(xué)校教育中，體育與德育、智育、美育等共同構(gòu)成了促進(jìn)人的社會(huì)化開(kāi)展的教育系統(tǒng)。在諸多學(xué)科課程中，體育之所以獨(dú)立存在，必然有其獨(dú)特的教育價(jià)值。探尋體育課程與其他課程在促進(jìn)人的社會(huì)化的教育功能上的區(qū)別，是我們探求體育課程內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)思緒。.體育運(yùn)動(dòng)

2、的教育運(yùn)動(dòng)，是人類(lèi)從動(dòng)物進(jìn)化到人的基因遺傳，是人的生物性特征之一，是人生存、生活、勞動(dòng)的生物性物質(zhì)根底。教育來(lái)源于運(yùn)動(dòng)的教育如今稱(chēng)為體育。運(yùn)動(dòng)才干既是個(gè)人生存于自然與社會(huì)的天性需求、也是社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)成員的根本要求。 這該當(dāng)是體育的根源、內(nèi)核所在。.運(yùn)動(dòng)教育生物改造價(jià)值人們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性的運(yùn)動(dòng)，可以促進(jìn)身體的良好發(fā)育、堅(jiān)持肌體的良好的任務(wù)形狀，因此，運(yùn)動(dòng)的教育具有了加強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)安康的教育價(jià)值。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)等根底實(shí)際研討成果，均提示了運(yùn)動(dòng)對(duì)人體生長(zhǎng)、發(fā)育、免疫、安康等方面的根底作用。.運(yùn)動(dòng)教育運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值根底運(yùn)動(dòng)技藝 走、跑、跳、投、支撐、懸垂、攀爬、滾翻等根底性運(yùn)

3、動(dòng)才干。專(zhuān)門(mén)運(yùn)動(dòng)技藝 生活、勞作、休閑、體育健身等專(zhuān)門(mén)性身體運(yùn)動(dòng)。專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技藝 某體育運(yùn)開(kāi)工程的特定專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)。.運(yùn)動(dòng)教育體育文化價(jià)值以?shī)W林匹克為標(biāo)志的人類(lèi)身體運(yùn)動(dòng)的集成，構(gòu)成了體育運(yùn)動(dòng)文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。競(jìng)技體育中的各個(gè)運(yùn)開(kāi)工程，是人類(lèi)多種運(yùn)動(dòng)技藝的最高特殊表現(xiàn)方式，是體育運(yùn)動(dòng)文化的根本元素。知識(shí)類(lèi)與實(shí)際類(lèi)的體育運(yùn)動(dòng)文化，是體育課程的教育價(jià)值之一。.運(yùn)動(dòng)教育情感順應(yīng)價(jià)值人們還發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，人會(huì)產(chǎn)生與社會(huì)實(shí)踐生活極為吻合的心思體驗(yàn)：英勇與卻懦、頑強(qiáng)與氣餒、歡騰與沮喪、興奮與壓制等等心思過(guò)程，在運(yùn)動(dòng)中都會(huì)發(fā)生，因此，運(yùn)動(dòng)的教育又具有了開(kāi)展人的心思素質(zhì)的情感教育價(jià)值。人們又發(fā)現(xiàn)，在

4、集體活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，同樣存在著社會(huì)生活中的協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、尊重、對(duì)抗等人際關(guān)系的要素，因此，運(yùn)動(dòng)的教育還具有培育人順應(yīng)社會(huì)生活的教育價(jià)值。.生物順應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感順應(yīng)順應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值情感順應(yīng)價(jià)值體育文化價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值.生物順應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感順應(yīng)順應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓缺失或缺乏，將導(dǎo)致體育教學(xué)失去“加強(qiáng)體質(zhì)的意義。情感順應(yīng)價(jià)值體育文化價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值.生物順應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感順應(yīng)順應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值情感順應(yīng)價(jià)值體育文化價(jià)值缺失或缺乏，將失去“動(dòng)作技藝學(xué)習(xí)與開(kāi)展的體育特征。.生物順應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育

5、文化價(jià)值情感順應(yīng)順應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值情感順應(yīng)價(jià)值缺失或缺乏，將導(dǎo)致體育教學(xué)的“文化性缺乏。運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值.生物順應(yīng)價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值體育文化價(jià)值情感順應(yīng)順應(yīng)價(jià)值體育課程價(jià)值同心圓生物改造價(jià)值缺失或缺乏，將導(dǎo)致“心思開(kāi)展與社會(huì)順應(yīng)性的缺乏。體育文化價(jià)值運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值.討論體育課程價(jià)值的意義體育教學(xué)改革的追求： 實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化！評(píng)判體育教學(xué)有效性的根本根據(jù)： 能否價(jià)值最大化？體育課程存在的理由！.的教育期望由“育體向“育人的轉(zhuǎn)變課程的內(nèi)涵：體育與安康課程的目的：五個(gè)領(lǐng)域全面開(kāi)展課程的理念：安康第一，面向全體，尊重差別課程的內(nèi)容：健身、興趣、多樣、時(shí)髦新課程的教育期望表達(dá)了體育課程的內(nèi)在

6、價(jià)值，需求關(guān)注的是怎樣做！.第二部分 有效教學(xué)的實(shí)施途徑.怎樣實(shí)現(xiàn)“生物改造價(jià)值？現(xiàn)實(shí)學(xué)生體質(zhì)體能素質(zhì)逐年下降學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面，越長(zhǎng)越僵柔韌性差、越長(zhǎng)越笨協(xié)調(diào)性、越長(zhǎng)越弱力量差緣由應(yīng)試教育的大環(huán)境中華傳統(tǒng)養(yǎng)生文化的慣性體育課程與教學(xué)本身的問(wèn)題！對(duì)策陽(yáng)光體育；每天一小時(shí)；保證運(yùn)動(dòng)鍛煉的時(shí)間體育與安康新課程改革.兒童少年的生物性解剖生理特征運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)骨骼有機(jī)物比重較高，彈性大，硬度小。肌肉含水量較多，蛋白質(zhì)、脂肪以及無(wú)機(jī)鹽類(lèi)較少，收縮才干較弱，耐力差，易疲勞。但恢復(fù)比成人快。呼吸循環(huán)系統(tǒng)心臟的分量與容積，按體重百分比，與成人相近。安靜心率較高。心輸出量小，但按體重百分比，比成年人大。肺通氣量比成人少，

7、但按體重百分比，比成人多。神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)，抑制過(guò)程不完善，尤其是分化抑制才干差。.兒童少年各系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育趨勢(shì)圖.體育鍛煉對(duì)兒童的生物性影響運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)人體自然生長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)對(duì)骨骼、肌肉的發(fā)育難以區(qū)分。不能用成人運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方式施教。有危險(xiǎn)！呼吸循環(huán)系統(tǒng)心臟、肺、血管的發(fā)育，與運(yùn)動(dòng)對(duì)其的影響難以區(qū)分。不能借用超量恢復(fù)實(shí)際。有危險(xiǎn)！神經(jīng)系統(tǒng)泛化占主導(dǎo)，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)?？梢圆捎眠\(yùn)動(dòng)的方式，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，早期構(gòu)成分化抑制。覺(jué)得統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔韌性等練習(xí)有積極作用。平安！.1、全面開(kāi)展身體素質(zhì)身體素質(zhì)包括力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等五個(gè)方面，是人體在運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日常活動(dòng)中，在中樞神經(jīng)調(diào)理下，各

8、器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn)。目前學(xué)生體質(zhì)調(diào)研所反映出的主要問(wèn)題是力量、耐力和柔韌素質(zhì)薄弱。對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生而言，全面開(kāi)展身體素質(zhì)依然是體育干涉教學(xué)與鍛煉的根本目的。.2、重點(diǎn)加強(qiáng)根底素質(zhì)所謂根底素質(zhì)是相對(duì)專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)而言。根底素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的體育學(xué)習(xí)和未來(lái)的生活有著重要的根底性作用。小學(xué)階段應(yīng)以根底素質(zhì)為主初中階段以根底素質(zhì)和專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)并存高中階段根據(jù)選項(xiàng)教學(xué)的要求，專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的比重加大?？傮w而言，在義務(wù)教育階段和高中階段，加強(qiáng)根底素質(zhì)一直是體育干涉的根本要求。.3、各學(xué)段身體素質(zhì)的鍛煉要點(diǎn)小學(xué)初中高中力量克服自身體重；持輕器械練習(xí)爆發(fā)力；力量耐力基礎(chǔ)力量與專(zhuān)項(xiàng)力量速度反應(yīng)速度、動(dòng)作速度為主三類(lèi)速

9、度素質(zhì)，加強(qiáng)位移速度運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)所需的速度素質(zhì)耐力有氧耐力為主有氧耐力為主；無(wú)氧耐力為輔有氧耐力與無(wú)氧耐力結(jié)合；專(zhuān)項(xiàng)耐力靈敏簡(jiǎn)單動(dòng)作的準(zhǔn)確性變換動(dòng)作的準(zhǔn)確性專(zhuān)項(xiàng)技能的準(zhǔn)確性柔韌肢體的伸展度動(dòng)作的幅度運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)要求.4、各學(xué)段根底運(yùn)動(dòng)才干鍛煉要點(diǎn)小學(xué)初中高中走身體姿態(tài)與行走姿態(tài)；隊(duì)列練習(xí)變化條件的走；長(zhǎng)走戶(hù)外遠(yuǎn)足，登山跑正確的跑姿；變向跑；合作跑快速跑；耐久跑；障礙跑；合作跑快速跑；耐久跑跳各種雙足、單足游戲性跳躍；跳的協(xié)調(diào)遠(yuǎn)跳；高跳；單足、雙足；單次、連續(xù)專(zhuān)項(xiàng)跳躍投持輕器械投擲；投準(zhǔn)持輕器械多種體姿投擲；投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)專(zhuān)項(xiàng)投擲支撐克服體重的支撐（俯撐）高支撐；低支撐；俯撐；支撐跳躍雙杠臂屈伸；專(zhuān)項(xiàng)支撐懸

10、垂克服體重的懸垂（懸掛）單杠引體向上單杠引體向上；專(zhuān)項(xiàng)懸垂?jié)L翻前后滾翻；直體橫翻；側(cè)手翻魚(yú)躍前滾翻；側(cè)滾翻專(zhuān)項(xiàng)技能攀爬水平攀爬；垂直攀爬攀繩、攀梯攀巖.5、運(yùn)動(dòng)技藝學(xué)習(xí)與身體素質(zhì)的關(guān)系 身體素質(zhì)的開(kāi)展是經(jīng)過(guò)各種方式的身體練習(xí)來(lái)完成的，而完成這些練習(xí)的動(dòng)作質(zhì)量，影響著練習(xí)的效果，影響著開(kāi)展身體素質(zhì)的有效性。 因此，無(wú)論做什么練習(xí)，都要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范性，即我們常說(shuō)的動(dòng)作技藝教學(xué)要求。.怎樣實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值現(xiàn)狀有關(guān)運(yùn)動(dòng)技藝的“強(qiáng)化與“淡化之爭(zhēng)“高興體育的副作用學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)越來(lái)越笨協(xié)調(diào)性差緣由缺乏“動(dòng)作技藝學(xué)習(xí)的實(shí)際指點(diǎn)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)對(duì)策加強(qiáng)“動(dòng)作技藝的實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)際探求加強(qiáng)根底運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué).體育

11、課程教什么？ 運(yùn)動(dòng)技藝教學(xué)新思索關(guān)注專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)的技藝教學(xué)以嚴(yán)厲的技術(shù)規(guī)范設(shè)計(jì)教學(xué)以技術(shù)程度的程度評(píng)價(jià)教學(xué)以掌握“特定技術(shù)為目的開(kāi)展教學(xué)關(guān)注學(xué)生開(kāi)展的技藝教學(xué)以學(xué)生的開(kāi)展需求設(shè)計(jì)教學(xué)以“目的達(dá)成度評(píng)價(jià)教學(xué)以“終身體育為目的開(kāi)展教學(xué).運(yùn)動(dòng)技藝的概念運(yùn)動(dòng)技藝是人類(lèi)在運(yùn)動(dòng)遺傳根底上，經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)所獲的一種運(yùn)動(dòng)才干，是人類(lèi)有認(rèn)識(shí)、有目的地利用身體動(dòng)作去完成一項(xiàng)義務(wù)的才干。個(gè)體越是經(jīng)濟(jì)、有效、合理地利用身體動(dòng)作完成義務(wù)，其運(yùn)動(dòng)技藝的程度就越高，其才干就越強(qiáng)。 .運(yùn)動(dòng)技藝的分類(lèi)認(rèn)知心思學(xué)： 動(dòng)作技藝；運(yùn)動(dòng)技藝運(yùn)動(dòng)生理學(xué)分類(lèi)： 反射主導(dǎo)類(lèi)技藝；代謝主導(dǎo)類(lèi)技藝運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)分類(lèi)： 根底運(yùn)動(dòng)技藝；專(zhuān)門(mén)技藝；專(zhuān)項(xiàng)技藝.

12、運(yùn)動(dòng)技藝的構(gòu)成動(dòng)作或動(dòng)作組 動(dòng)作：跑、跳、滾、抓等 動(dòng)作組合:一組反射動(dòng)作的組合,如:技巧知覺(jué)才干運(yùn)動(dòng)認(rèn)知 動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)協(xié)同動(dòng)作的才干，其中手眼協(xié)調(diào)、手腳協(xié)調(diào)、身體平衡對(duì)完成義務(wù)有重要意義。 體能 體能主要包括力量、速度、耐力、韌性、矯捷性等等。.運(yùn)動(dòng)技藝的學(xué)習(xí)條件反射學(xué)說(shuō)是運(yùn)動(dòng)技藝學(xué)習(xí)的實(shí)際根底。大腦運(yùn)動(dòng)神經(jīng)肌肉本體感受器興奮與抑制泛化與分化運(yùn)動(dòng)技藝的學(xué)習(xí)，是一種運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的學(xué)習(xí)。.根底技藝運(yùn)動(dòng)技藝的層次構(gòu)造 專(zhuān)門(mén)技藝專(zhuān)項(xiàng)技藝某一運(yùn)開(kāi)工程的專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)與才干生活、勞作、游戲體育課中的各種練習(xí)走、跑、跳、投、爬支撐、懸垂、滾翻.問(wèn)題與討論：以下是何種運(yùn)動(dòng)技藝？短跑起跑站立式蹲踞式加速跑途中

13、跑終點(diǎn)跑快速跑直線(xiàn)跑多種間隔變向跑向前、轉(zhuǎn)身向后、向左、右，等變速跑速度變化快速啟動(dòng)跑多種姿態(tài).觀摩與思索美國(guó)一小學(xué)的體育課片斷思索：這節(jié)課的主題是什么？教學(xué)內(nèi)容與終生體育有何聯(lián)絡(luò)？.小學(xué)生動(dòng)作技藝學(xué)習(xí)的根底覺(jué)得統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)認(rèn)知協(xié)調(diào)性柔韌性.覺(jué)得統(tǒng)合 覺(jué)得統(tǒng)合是指大腦將從身體各感官傳來(lái)的覺(jué)得信息，進(jìn)展多次的組織分析、處置，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體調(diào)和有效地運(yùn)作。主要分為平衡統(tǒng)合、觸覺(jué)統(tǒng)合、本體感統(tǒng)合、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合五大方面。 人類(lèi)自下而上需求的最根本而且最重要的覺(jué)得是觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。 運(yùn)動(dòng)覺(jué)又稱(chēng)本體覺(jué)得是來(lái)自我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的覺(jué)得。它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的覺(jué)得。.覺(jué)得統(tǒng)合

14、訓(xùn)練要點(diǎn)固有平衡訓(xùn)練調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦開(kāi)展根底。本體感訓(xùn)練強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈敏身體運(yùn)動(dòng)才干、健全左右腦平衡開(kāi)展。啟示有研討闡明人在平衡形狀下構(gòu)成的動(dòng)作技藝可以記憶終生。不平衡的動(dòng)作技藝，表現(xiàn)為不協(xié)調(diào)。 .協(xié)調(diào)性建立在覺(jué)得統(tǒng)合根底上，神經(jīng)系統(tǒng)支配運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的才干。自動(dòng)肌與對(duì)抗肌的興奮與抑制過(guò)程的精細(xì)程度。動(dòng)作技藝學(xué)習(xí)中的泛化、分化、自動(dòng)化。肢體的柔韌性，決議動(dòng)作的幅度；強(qiáng)化刺激本體感受器；影響協(xié)調(diào)性的開(kāi)展幼兒、兒童.柔韌性柔韌性是肌肉、韌帶的伸展性。目前小學(xué)體育教學(xué)中，普遍缺乏柔性性練習(xí)。既缺乏內(nèi)容，更缺

15、乏方法。兒童小學(xué)時(shí)期缺乏覺(jué)得統(tǒng)合、協(xié)調(diào)性、柔性性練習(xí)，隨著身體的生長(zhǎng)發(fā)育，孩子們?cè)介L(zhǎng)越僵柔韌、越長(zhǎng)越笨協(xié)調(diào)。.小學(xué)生動(dòng)作技藝開(kāi)展程度檢測(cè)目的水平測(cè)試指標(biāo)水平一直線(xiàn)走、繞桿跑、雙腳連續(xù)向前跳、單手向前投水平二走平衡木、40米迷路測(cè)試、15秒十字跳、5米投準(zhǔn)水平三走平衡木、40米迷路測(cè)試、15秒十字跳、原地雙手正面向前投實(shí)心球.怎樣實(shí)現(xiàn)“體育文化價(jià)值現(xiàn)狀充溢樂(lè)趣，缺乏“文化緣由認(rèn)識(shí)偏向，逃避“競(jìng)技體育對(duì)策教材化改造教學(xué)方法與要求的變通校本課程與校園文化建立.“五四運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的反封建、傳播推行新文化的印刷刊物，封面的圖案內(nèi)涵豐富.體育教育課程文化傳承課程“傳承運(yùn)動(dòng)文化的體育人文教育課程體育文化奧林匹

16、克文化理念、口號(hào)、精神競(jìng)技運(yùn)動(dòng)文化規(guī)那么、技戰(zhàn)術(shù)、欣賞運(yùn)動(dòng)與安康的原理終身體育價(jià)值觀平安、科學(xué)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體育科學(xué)實(shí)際經(jīng)過(guò)“體育文化價(jià)值，培育具有體育價(jià)值觀、懂得欣賞體育、樂(lè)于參與體育的現(xiàn)代人。 .一個(gè)充溢“體育文化的“段子 “歐洲杯來(lái)了，我支持湖人隊(duì)，由于里面有姚明，他跨欄那么厲害，根本上不用“搶七就能一桿清臺(tái)的！她反手擊球也很強(qiáng)，而且過(guò)彎也很流暢，入水都沒(méi)有水花的！.怎樣實(shí)現(xiàn)“情感順應(yīng)價(jià)值現(xiàn)狀新課程改革以來(lái)，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和選擇，關(guān)注學(xué)生的本身體驗(yàn)與心思感受，效果顯著。一定程度上，弱化體能開(kāi)展與技藝學(xué)習(xí)緣由“以生為本的理念新課程改革的要求認(rèn)識(shí)偏向?qū)Σ呷姹磉_(dá)體育課程價(jià)值；全面實(shí)現(xiàn)新課程目的.小結(jié)：提升體育教學(xué)的有效性本課對(duì)學(xué)生的體形塑造、根底素質(zhì)等生物性目的能否有影響？生物性改造價(jià)值本課對(duì)學(xué)生在根底動(dòng)作技藝方面能否有學(xué)習(xí)要求和指點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值本課對(duì)學(xué)生能否有體育文化知識(shí)的引見(jiàn)？或本課教材似否具有文化性？體育文化價(jià)值本課對(duì)學(xué)生的心思及社會(huì)順應(yīng)性的影響能否有所思索？情感順應(yīng)價(jià)值.基于體育課程價(jià)值的評(píng)課目的 評(píng)價(jià)視域評(píng)價(jià)指標(biāo)生物性改造運(yùn)動(dòng)行為體育文化社會(huì)適應(yīng)性目標(biāo)設(shè)定形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)基礎(chǔ)技能專(zhuān)門(mén)技能知識(shí)點(diǎn)心理過(guò)程情意發(fā)展內(nèi)容選