高效課堂基本理念培訓(xùn)

1、高效課堂基本理念培訓(xùn)1一、高效課堂的概念： 高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。 2以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一是效率的最大化。二是效益的最優(yōu)化。 3全國名校共同體建立，理事校、核心校、加盟校。九大范式： 1.杜郎口“三三六”教學(xué)模式： 2.兗州一中循環(huán)大課堂： 3.昌樂二中“271”法則： 4.天卉中學(xué)大單元教學(xué)： 5.新知

2、學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式： 6.寧達(dá)自主交流式學(xué)習(xí)模式： 7.立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)： 8.鄭州102中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂： 9.銅都五環(huán)大課堂：4二、高效課堂的基本理念 高效課堂的概括: 知識的超市 生命的狂歡 5高效課堂的三條高壓線： A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。 B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”。 C、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。 6高效課堂的四個核心詞： 教育、教師、學(xué)生、教室。 教育即解放 教師即開發(fā) 學(xué)生即創(chuàng)造 教室即成長7高效課堂的四主教學(xué)思想： 學(xué)生主體 教師主導(dǎo) 探究主線 創(chuàng)新主旨8高效課堂的四動教學(xué)策略： 問題驅(qū)動 學(xué)生主動 教師導(dǎo)動 多元互動9高效課堂的五大教學(xué)原則： 層次性原則 探究

3、性原則 展示性原則 整合性原則 評價性原則 10高效課堂的“六項”技術(shù)要領(lǐng)： 導(dǎo)學(xué)案是路線圖(集智備課作支撐） 小組學(xué)習(xí)定成?。ㄐ〗M建設(shè)很關(guān)鍵） 學(xué)情調(diào)查是起點（問題教學(xué)是主線） 獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)是方法（自學(xué)能力最重要） 展示、反饋、評價是手段（多元方式來驅(qū)動） 達(dá)標(biāo)測評是關(guān)鍵（活實結(jié)合有保證）11高效課堂的基本元素： （1）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。 （2）核心理念：自主、合作、探究。 （3）技術(shù)支撐：高效課堂模式通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。 （4）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。 （5）三種利器：

4、又稱“學(xué)習(xí)三寶”活頁夾、雙色筆、糾錯本。12高效課堂的中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生” 真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。 13高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。A、高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；B、通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；C、素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力（聽說讀寫）； D、實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放

5、、教師的解放、學(xué)校的解放。14高效課堂的特點：A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三動：身動、心動、神動C、三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量E、三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會 15三高效課堂的基本模式 時間劃分：10+30+5。 環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評 16(一)五步三查模式說明“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。17“三查”：指課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨學(xué)時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。18二查 三查 一查19第一步：獨學(xué)；課前反

6、饋（分層次）導(dǎo)課（導(dǎo)入新課 明確目標(biāo)） 獨學(xué)：導(dǎo)學(xué)案為抓手 問題為主線 雙色筆標(biāo)注 教師查學(xué)情20第一次學(xué)情調(diào)查獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況(即基礎(chǔ)類題目)，并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。 21第二步：對學(xué)、群學(xué)；22第三步：組內(nèi)小展示；首先以小組為單位，在小組長的安排下，把前面的學(xué)習(xí)結(jié)果再次呈現(xiàn)出來。此時，小組長要做好統(tǒng)計，對重點問題、疑難問題匯報給老師。其次，老師根據(jù)學(xué)情，確定展示內(nèi)容，并把內(nèi)容分配到各小組。再次，各小組圍繞本組任務(wù)展開探究活動，為下一步大展示做好準(zhǔn)備。23第二次學(xué)情調(diào)查組

7、內(nèi)小展示時，進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排。確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。24第四步：班內(nèi)大展示；小組把事先準(zhǔn)備好的展示任務(wù)，以組為單位進(jìn)行公開展示，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生各項素質(zhì)和能力。25第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。通過前面的小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測評。26第三次學(xué)情調(diào)查整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評時進(jìn)行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。27四、高效課堂的評價 評價師生關(guān)

8、系： 傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn)。以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。 讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。 28“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。29“四看”教師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)

9、模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；四看教師的學(xué)案備課。 30評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，嚴(yán)格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn)象；三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。31高效課堂中的具體要求：學(xué)生對文本挖掘要求：學(xué)生對文本的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，表達(dá)形式：寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；能夠?qū)で蠓椒?，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重

10、點；做到舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。32課堂活動形式的要求：合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說理、辨析，有自信力，聲情并茂，動人；板面設(shè)計精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點突出、圖文并茂；點評恰當(dāng)，突出要點，重在本質(zhì)規(guī)律，被點評的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯；每節(jié)要有總結(jié)、反思、測評。33課堂學(xué)習(xí)氣氛的要求： 和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀

11、、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。34鑒別高效課堂的真?zhèn)尾⒉粡?fù)雜。 第一， 看黑板多少。 第二， 看學(xué)生動的如何。 第三， 教師講些什么 第四， 是否使用模式 第五， 導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)” 第六， 測評不是考試35課堂評價幾個標(biāo)準(zhǔn)預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問題、標(biāo)注出“不會的”問題。展示三性：展示選擇“近共性”問題、強(qiáng)調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度。課堂三環(huán)：預(yù)習(xí)、展示、檢測。課堂三生：生活、生態(tài)、生命。學(xué)習(xí)三法：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。學(xué)案三背：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。課堂三動：身動、心動、神動。學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。36五、高效課堂的管理 A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。B、骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課。C、學(xué)科、年級、班組組織自己的聽評課；D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變，同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。37硬件改革與教室創(chuàng)新 1設(shè)置黑板 數(shù)量多、布局合理