部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《最后一課》課件（集體定稿）

1、都德 小說(shuō)是一種通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的具體描寫(xiě)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。 小說(shuō)三要素：1、故事情節(jié)： 開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局表現(xiàn)人物性格的變化2、人物形象： 生動(dòng)刻畫(huà)人物，通過(guò)人物外貌（穿著）、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格3、人物所處環(huán)境： 以此烘托人物，顯示人物性格特征 小說(shuō)常識(shí)：最后一課 培養(yǎng)不動(dòng)唇、不指讀的默讀習(xí)慣；理解關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，把握人物的思想感情；掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義：郝叟哽gng 懊悔o hu祈禱q do宛轉(zhuǎn)wn喧鬧xun 皺邊zhu肅靜s踱du胳膊g bo夾詫異ch懲罰chng賺zhun鑰匙yo shi捂wjisuho 都德（184

2、01897），法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家。一生共寫(xiě)了十三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一部劇本和四部短篇小說(shuō)集內(nèi)有近百篇的短篇小說(shuō)。他的短篇小說(shuō)文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛(ài)國(guó)主義精神。代表作最后一課和柏林之圍由于具有深刻的愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說(shuō)中的杰作。最后一課寫(xiě)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)第二年（1873）年。小說(shuō)寫(xiě)的是18701871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的故事。普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的，他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志帝國(guó)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)地位，發(fā)動(dòng)了這掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法國(guó)大敗，連拿破侖三世也被俘虜，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，

3、侵入巴黎，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等三分之一的土地，這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)由侵略戰(zhàn)變成了自衛(wèi)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)普魯士政府不準(zhǔn)被占領(lǐng)區(qū)的阿爾薩斯、洛林這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)，法國(guó)人民同仇敵愾，奮起反抗，作者參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，創(chuàng)作了這篇小說(shuō)。 寫(xiě)作背景：最后一課這一短篇小說(shuō)，以淪陷的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改教德文的事為題材，以一個(gè)小孩子小弗郎士的見(jiàn)聞感受作為（線索）敘事視角，敘寫(xiě)了一位普通的鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生給學(xué)生上最后一堂法語(yǔ)課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情，所以取名為“最后一課”。 整體感知課文內(nèi)容（一）： 小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？整體感知課文內(nèi)

4、容（二）： 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)韓麥爾先生的個(gè)怎樣的老師？包括對(duì)他外部形象的想象。 韓麥爾先生大約四五十歲，平時(shí)穿著隨便，上最后一節(jié)法語(yǔ)課時(shí)，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。 這位老師平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課替他澆花，他去釣魚(yú)的時(shí)候，干脆就放學(xué)生一天假。 但是他有很強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一堂法語(yǔ)課上他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛(ài)國(guó)情感用最形象、最有力的語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。 整體感知課文內(nèi)容（三）： 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小弗郎士是怎樣的學(xué)生。 小弗郎士不是個(gè)很用功的孩子，他平時(shí)貪玩、幼稚，不

5、大懂事，上課也不專(zhuān)心聽(tīng)講?？墒亲詈蟮姆ㄕZ(yǔ)課他卻上得特別認(rèn)真、專(zhuān)心，而且對(duì)老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說(shuō)明他很聰明，再幼小的心靈中也有難得的愛(ài)國(guó)情感。他在小說(shuō)中是變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。 整體把握情節(jié)本文的情節(jié)可以按地點(diǎn)、時(shí)間的變化來(lái)進(jìn)行分段： 高潮（11-23）開(kāi)端發(fā)展結(jié)局情節(jié)上學(xué)路上上課之前上課經(jīng)過(guò)宣布下課（1-6）（7-10）（24-29）課文分析 （1）描述了“我”在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和感受（主要是寫(xiě)小弗郎士的活動(dòng)） 作者以簡(jiǎn)潔的筆觸交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時(shí)也為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。 故事的背景（環(huán)境）：普魯士士兵在操兵，說(shuō)明普魯士已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，許多壞消息從布告牌

6、傳出來(lái)，如敗仗啦、征發(fā)啦、司令部的各種命令啦。（3、4段） 他是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)、幼稚，但還能管住自己，有很強(qiáng)自尊心，有反抗意識(shí)的孩子。從小弗郎士上學(xué)路上的表現(xiàn)和心情，看出他是個(gè)怎樣的孩子？ 表現(xiàn)在經(jīng)常遲到，那天又去得很晚，他怕韓麥爾先生罵他，因?yàn)榉衷~連一個(gè)字也說(shuō)不上來(lái)，他想“就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧?！?表現(xiàn)在他聽(tīng)到畫(huà)眉在唱歌，看到普魯士兵在操練，認(rèn)為“這些景象，比分詞用法有趣多了”。 表現(xiàn)在急忙向?qū)W校跑去，對(duì)布告欄內(nèi)貼出的布告也無(wú)心去看，僅用“又出了什么事啦”，來(lái)引出懸念，為上“最后一課”埋下伏筆。 表現(xiàn)在他還知道普魯士的入侵是“壞消息”。而鐵匠華希特對(duì)他說(shuō)的話，他以為是諷刺，是笑話，

7、于是氣急敗壞地趕到韓麥爾先生的小院子，說(shuō)明他還貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)：幼稚：能管住自己：有反抗意識(shí)：有較強(qiáng)的自尊心。（2）寫(xiě)“我”在上課之前在學(xué)校的見(jiàn)聞和感受。 課文分析 小弗郎士趕到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)學(xué)校和課堂里出現(xiàn)了哪些異常的情況？這些情況說(shuō)明了什么？ 整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛 這些情況說(shuō)明，這堂課很不一般，暗示著這是“最后一課”。也說(shuō)明了法國(guó)人民很珍惜這“最后一課”，表明了法國(guó)人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。 為什么在最后一課中，韓麥爾先生穿著節(jié)日的盛裝？ 為了紀(jì)念最后一堂法語(yǔ)課，也為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。（第16段）（3）寫(xiě)“我”在課堂上的所見(jiàn)所聞所感，著重表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)和祖國(guó)語(yǔ)言的深沉

8、的愛(ài)。 課文分析 朗讀11-16段 當(dāng)韓麥爾先生宣布“今天是最后一堂法語(yǔ)課”的時(shí)候，小弗郎士聽(tīng)了如晴天霹靂，震動(dòng)極大，感情上發(fā)生了急劇的變化，那到底有哪些變化呢？我們對(duì)他有什么新的認(rèn)識(shí)？ 小弗郎士的變化：天真貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)無(wú)憂無(wú)慮的幼稚熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)害怕老師留戀、理解、同情、敬愛(ài)老師 總之，小弗郎士似乎一下子成熟了，這是因?yàn)樗炎约号c“祖國(guó)”聯(lián)系在一起了，是由于愛(ài)國(guó)的激情促成了他有這些變化。 朗讀17-20段（語(yǔ)法課） 表明了小弗郎士要回答好老師提問(wèn)的決心，同時(shí)也反映出他要學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心。當(dāng)小弗郎士沒(méi)有能答出分詞的用法時(shí)，他是怎么想的？表明了什么？ 指出惰性是阿爾薩斯人“最大的不幸”，批

9、評(píng)家長(zhǎng)和檢討自己對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。這時(shí)韓麥爾先生說(shuō)了什么？由此看出韓麥爾老師的心情是怎樣的？ 心情難過(guò)和內(nèi)疚。 這是他有民族責(zé)任感的表現(xiàn)，也點(diǎn)出了韓麥爾的愛(ài)國(guó)感情。 當(dāng)韓麥爾先生講到法語(yǔ)時(shí)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？做了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻含義是什么？為什么這次“我”全聽(tīng)懂了？ “監(jiān)獄”是把人們囚禁起來(lái)，使人們失去自由，這里比喻國(guó)土被侵略者占領(lǐng)，人民失去自由； “監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖； “鑰匙”比喻法語(yǔ)； “法語(yǔ)是打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”，意思是：語(yǔ)言是民族的象征，民族語(yǔ)言能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，就不會(huì)忘記自己的祖國(guó)，就可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而使他們團(tuán)結(jié)起

10、來(lái)，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。 因?yàn)樗_(kāi)始懂事了，很珍惜這最后一堂法語(yǔ)課，因而聽(tīng)得最細(xì)心、最用功，所以能全聽(tīng)懂了，而且挺容易。 閱讀21-23段 細(xì)節(jié)描寫(xiě)： A。課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì) B、孩子們專(zhuān)心畫(huà)“杠子”：刻畫(huà)出孩子們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)書(shū)法：激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情 掛新字帖：烘托強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)氣氛 C、鴿子低咕，引起聯(lián)想：嘲諷普魯士侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢（諷刺、蔑視卑劣行為）D、郝叟老頭認(rèn)真讀書(shū)：珍惜最后一課，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)（4）最后一課散學(xué)的情景，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神 環(huán)境描寫(xiě)烘托人物形象 請(qǐng)指出與“窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了”相照應(yīng)的句子 與“鋸木廠后邊草地上，普魯

11、士兵正在操練”相呼應(yīng)。 為什么韓麥爾聽(tīng)到鐘聲、號(hào)聲臉色慘白起來(lái)？ 因?yàn)殓娐曅媪俗詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將要和祖國(guó)語(yǔ)言告別。小弗朗士從先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。 先生的愛(ài)國(guó)精神，使弗朗士覺(jué)得他形象高大了。小弗朗士感到先生不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛(ài)國(guó)志士。為什么小弗朗士感到先生形象高大起來(lái)？此時(shí)他的心情是怎樣的?在刻畫(huà)韓麥爾先生時(shí)，用了哪些描寫(xiě)方法？語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。 對(duì)先生的無(wú)限敬仰和對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。 “法蘭西萬(wàn)歲”如何理解？ 這是韓麥爾的心聲，也是所有法國(guó)人民的心聲，它集中表現(xiàn)出法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，也表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。 如何理解他的

12、舉止和表情？ 舉止：使出全身的力量寫(xiě) 表情：慘白、哽住、呆 一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，他陷入了極大的痛苦之中。 韓麥爾先生：普通的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，平時(shí)是位嚴(yán)厲的老師；工作不算認(rèn)真，也不善于啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和愛(ài)國(guó)熱情啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言和愛(ài)國(guó)聯(lián)系起來(lái)愛(ài)國(guó)志士關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出莊重、無(wú)畏、深情，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是位恪盡職守，道德高尚的教師中心意思：本文以“我”小弗郎士的見(jiàn)聞感受為線索，以“韓麥爾先生”為代表人物，反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。 1、通

13、過(guò)人物的服裝、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等體現(xiàn)人物的思想感情； 2、環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的背景，為表現(xiàn)中心思想服務(wù)； 3、細(xì)節(jié)描寫(xiě)起烘托氣氛、刻畫(huà)人物、揭示中心思想的作用。 4、巧妙的敘述視角。寫(xiě)作特點(diǎn)：默讀討論理解氣氛學(xué)生平時(shí)開(kāi)始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到。今天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。課前學(xué)生開(kāi)課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書(shū)啦。課前都已在自己的座位上了。喧鬧偏安安靜靜、 嚴(yán)肅吵鬧各就各位默讀討論理解教師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)”踱來(lái)踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。平時(shí)今天不同一般地溫和聽(tīng)者只有貪玩的小學(xué)生教室里竟然坐著許多鎮(zhèn)上的人，而且個(gè)個(gè)是面帶憂愁 1、根據(jù)圖畫(huà)復(fù)述課文，體會(huì)小弗郎士在最后一課的變化；注意小弗郎士和韓麥爾先生的共同特點(diǎn)。3、揣摩課文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。2、揣摩課文第2429節(jié)。感悟看圖復(fù)