農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活管理模式設(shè)計(jì)研究_開(kāi)題報(bào)告

1、 .wd. .wd. .wd.農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活管理模式研究開(kāi)題報(bào)告大足區(qū)季家鎮(zhèn)中心小學(xué)大足區(qū)季家鎮(zhèn)中心小學(xué)于2012年4月向大足區(qū)教育委員會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，承擔(dān)大足區(qū)教育科學(xué)“十二五規(guī)劃2012年度教育科研規(guī)劃課題“農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活管理模式研究的課題研究活動(dòng)。今年9月獲得正式立項(xiàng)，今天，我們正式開(kāi)題。一、課題的研究背景一課題的提出1.研究的現(xiàn)實(shí)依據(jù)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛開(kāi)展，受經(jīng)濟(jì)浪潮的誘惑，大批農(nóng)民工涌向經(jīng)濟(jì)興旺區(qū)，勞務(wù)輸出已成為我鎮(zhèn)農(nóng)民發(fā)家致富的一條重要途徑。由于種種原因，很多農(nóng)民外出務(wù)工時(shí)不得不把孩子留在農(nóng)村家中，由此而形成了一大批農(nóng)村留守兒童。同時(shí)，隨著中小學(xué)布局調(diào)整工作

2、的不斷深入, 撤并了一大批農(nóng)村村級(jí)小學(xué)，實(shí)行集中辦學(xué)，這造成了一局部中小學(xué)生的家庭住址遠(yuǎn)離學(xué)校，來(lái)往不便。為了更好地解決留守兒童的教育管理難題，方便農(nóng)村遙遠(yuǎn)地區(qū)孩子上學(xué)，一大批農(nóng)村HYPERLINK :/ qikan .cn/SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c4%cb%de o 寄宿 t _blank寄宿制小學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。農(nóng)村寄宿制小學(xué)更好地整合了教育資源,優(yōu)化了教師隊(duì)伍,提高了辦學(xué)效益;更有利于解決農(nóng)村生源減少、學(xué)生上學(xué)半徑過(guò)大、家長(zhǎng)接送不方便等實(shí)際問(wèn)題。農(nóng)村HYPERLINK :/ qikan .cn/Searc

3、hResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bc%c4%cb%de o 寄宿 t _blank寄宿制小學(xué)生，有的可能還不到十歲，離開(kāi)了父母，周一至周五都要在校園中學(xué)習(xí)、生活。他們?cè)诔Ｒ?guī)的教學(xué)時(shí)間里和其他學(xué)校的孩子一樣，在學(xué)校、教師的組織帶著下學(xué)習(xí)。但一到了放學(xué)后的時(shí)間，學(xué)生的課余生活單一枯燥、精神生活較為貧乏的情況就凸顯出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)放下午學(xué)的時(shí)間為16點(diǎn)左右，而就寢時(shí)間為21點(diǎn)左右，這期間的空檔長(zhǎng)達(dá)5小時(shí)，加之早晨從起床到上課有1個(gè)多小時(shí)的空余時(shí)間，這漫長(zhǎng)的課余時(shí)間孩子們?cè)撊绾味冗^(guò)有的學(xué)校不管學(xué)生年齡大小、年級(jí)上下統(tǒng)一安排上自習(xí)，

4、低年級(jí)不到10歲的孩子，一兩個(gè)小時(shí)坐下來(lái)特別難受，他們還不懂得怎么去自習(xí)；有的學(xué)校把學(xué)生交給生活教師照料，生活教師的編制和精力有限，不可能給孩子們組織大量適宜的活動(dòng)，一般就是由他們散著玩兒，安全又成了一個(gè)大問(wèn)題。由此，寄宿生課余生活成為困擾農(nóng)村寄宿制學(xué)校的一大難題。基于此，我們提出了“農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余生活管理模式研究這一實(shí)踐研究，并提出課題立項(xiàng)申請(qǐng)，旨在通過(guò)研究探索一種較為成功的農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活管理模式，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、在快樂(lè)中生活、在快樂(lè)中成長(zhǎng)、在快樂(lè)中寄宿。2.研究的理論依據(jù)本課題的研究以兒童心理學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代教育理論等為理論依據(jù)。1基礎(chǔ)教育的新觀念：為人性的終身開(kāi)展奠基

5、?；A(chǔ)教育的任務(wù)主要不再是基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能技巧的訓(xùn)練和掌握，而是必須把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、安康個(gè)性的開(kāi)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的開(kāi)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為重要的任務(wù)?；A(chǔ)教育應(yīng)該教會(huì)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)開(kāi)展、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)共生，為他們奠定一生持續(xù)開(kāi)展的基礎(chǔ)。2新課程教育理念：新課程關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)人性?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子一切，為了一切孩子的均衡教育觀，為農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余生活管理指明了方向。3現(xiàn)代教育理論：要讓學(xué)生全面開(kāi)展，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，不強(qiáng)迫學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。4兒童心

6、理開(kāi)展理論：兒童開(kāi)場(chǎng)進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)的、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)逐步成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。其心理開(kāi)展主要特點(diǎn)是：心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性進(jìn)一步提高自控力很低；思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡思維形式過(guò)渡期；逐漸形成具體意識(shí)和較穩(wěn)定的個(gè)性個(gè)性還不穩(wěn)定。二國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì) 1.國(guó)外研究現(xiàn)狀日本學(xué)者石角完?duì)栐?美國(guó)的超級(jí)精英教育?一書(shū)中分析了美國(guó)人才輩出的秘密，認(rèn)為“美國(guó)實(shí)力的源泉在于寄宿學(xué)校，美國(guó)中小學(xué)寄宿制學(xué)校有著豐富多彩的課余生活，而且管理嚴(yán)格，從小養(yǎng)成了學(xué)生良好的習(xí)慣和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的能力。美國(guó)寄宿制學(xué)校之所以能夠造就大批精英，其最重要的原

7、因就是利用學(xué)生放學(xué)后時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的課余生活。如果說(shuō)“美國(guó)實(shí)力的源泉在于寄宿制學(xué)校，那么美國(guó)寄宿制學(xué)校成功的秘密就是優(yōu)秀的課余生活。國(guó)外的一些學(xué)者、專家對(duì)小學(xué)生的課外活動(dòng)研究得比較多，也有很多較為成熟的作法，但是僅針對(duì)小學(xué)生課余生活的研究還是比較少的，特別是對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的課余生活管理研究就更不系統(tǒng)了。2.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀課余生活是孩子安康成長(zhǎng)不可或缺的重要組成局部。對(duì)于我們成年人來(lái)說(shuō)，大多數(shù)人在回憶自己的童年生活時(shí),常常對(duì)利用一切空閑時(shí)間自由地與小伙伴跳繩、飄洋牌、扔沙包、打陀螺、玩官兵抓強(qiáng)盜等各種形式的玩法津津樂(lè)道，人人都有一肚子的經(jīng)歷和美好回憶。而對(duì)當(dāng)下的兒童來(lái)說(shuō)，這些無(wú)憂無(wú)慮的玩耍形

8、式已經(jīng)離他們很遙遠(yuǎn)。各項(xiàng)研究說(shuō)明現(xiàn)在的小學(xué)生課余生活單一,仍以學(xué)習(xí)為主,自由活動(dòng)時(shí)間較少,同伴間的互動(dòng)也較少。而寄宿制小學(xué)生的課余生活在校園這片天地里，應(yīng)該如何讓他們的課余生活更加充實(shí)而富有意義很值得去研究和探索。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)對(duì)寄宿學(xué)校和寄宿生的研究非常多，但主要是期刊論文，沒(méi)有專著。這些研究主要集中在如下幾個(gè)方面:寄宿生生活狀況的研究。寄宿生安康衛(wèi)生情況研究，還有對(duì)寄宿制學(xué)校肥胖兒童的調(diào)查研究，以及寄宿制學(xué)校學(xué)生合理膳食研究等，這些研究都肯定寄宿制學(xué)校課余時(shí)間應(yīng)該有所作為，寄宿制學(xué)校應(yīng)該改善學(xué)生的寄宿生活質(zhì)量。中央教育科學(xué)研究所對(duì)貧困地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)校不能開(kāi)展學(xué)生

9、所期望的課余活動(dòng)；寄宿學(xué)生課余活動(dòng)形式單調(diào)；教師對(duì)寄宿學(xué)生課余活動(dòng)開(kāi)展情況評(píng)價(jià)不高；教師工作量大、待遇低，開(kāi)展學(xué)生課余活動(dòng)的積極性不高；寄宿學(xué)生心理慰藉凸顯真空。寄宿制學(xué)校辦學(xué)研究。在寄宿制學(xué)校普遍建設(shè)后，許多學(xué)者提出了農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)模式的變革，如張傳武(2006)提出構(gòu)建“三功能一主體的寄宿制辦學(xué)模式，該學(xué)者試圖指出寄宿制學(xué)校辦學(xué)的必要性及出路，但是沒(méi)有從課余生活這個(gè)角度來(lái)論證這個(gè)辦學(xué)模式。對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校課余生活的研究才露尖尖角。隨著我國(guó)西部農(nóng)村大批寄宿制學(xué)校的落成，寄宿制學(xué)校逐漸進(jìn)入研究者的視線；出現(xiàn)了許多關(guān)于寄宿制學(xué)校利弊、寄宿生生活、寄宿制學(xué)校辦學(xué)形式等方面的研究，但對(duì)寄宿制小學(xué)

10、生課余生活的研究較少，而且多是現(xiàn)狀的描述，對(duì)原因分析和對(duì)策建構(gòu)的研究少之又少。總的來(lái)說(shuō)，涉及課余生活研究寄宿制小學(xué)管理模式研究較少，也沒(méi)有形成理論體系，是研究的一個(gè)新的趨勢(shì)。綜上所述，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都認(rèn)為課余生活的多樣化能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、個(gè)性和能力，促進(jìn)學(xué)生更好開(kāi)展，這就為本研究提供了有力支撐。我國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)課余生活的功能、內(nèi)容、類型作了詳細(xì)的闡釋，對(duì)本研究有極大的參考價(jià)值。國(guó)內(nèi)對(duì)外課余生活研究共同存在著一個(gè)問(wèn)題，就是始終不敢離開(kāi)課程和教學(xué)這兩個(gè)母體，視之為課程和教學(xué)的延續(xù)，而無(wú)視課余生活本身具有的主體性和獨(dú)立性，從而限制了學(xué)生課余生活理論探索。我們認(rèn)為課余生活應(yīng)該是獨(dú)立于課程的，是與課程并駕齊驅(qū)

11、的學(xué)校教育的兩個(gè)系統(tǒng)。經(jīng)查證，到目前國(guó)內(nèi)外系統(tǒng)地對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)校課余生活的研究更是鳳毛麟角，國(guó)內(nèi)只有青島某小學(xué)在嘗試研究，這說(shuō)明此課題還是有很大的研究空間。因此，本研究立足于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的背景中探討學(xué)生的課余生活，希望能夠推進(jìn)課余生活研究本身的系統(tǒng)化和理論化，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。3.研究意義本課題的學(xué)術(shù)意義在于，通過(guò)對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活的研究促進(jìn)課余生活研究外鄉(xiāng)化、理論化；彌補(bǔ)農(nóng)村寄宿制小學(xué)課余生活研究缺乏的現(xiàn)實(shí)；深化課余生活的內(nèi)涵和拓展課余生活的功能。實(shí)用意義在于，了解農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課余生活的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)狀做出分析并運(yùn)用教育理論提出對(duì)策和建議，有助于學(xué)校及教育管理部門(mén)正

12、確認(rèn)識(shí)寄宿制小學(xué)生課余生活的意義及存在的問(wèn)題，以便更好開(kāi)發(fā)、組織和實(shí)施寄宿制小學(xué)課余生活，從而促進(jìn)學(xué)生更好開(kāi)展。二、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容一研究目標(biāo)1.豐富農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的課余生活，使農(nóng)村小學(xué)寄宿生的課余時(shí)間得到有效管理。2.強(qiáng)化農(nóng)村教育工作者對(duì)于學(xué)生課余時(shí)間有效管理的意識(shí)。3.撰寫(xiě)以“農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余時(shí)間的有效管理等方面內(nèi)容的論文。二研究?jī)?nèi)容1.調(diào)研農(nóng)村小學(xué)生課余生活的現(xiàn)狀，分析原因，找準(zhǔn)問(wèn)題 。2.豐富農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余生活的研究。3.農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余生活管理模式研究。三、課題研究的對(duì)象本課題研究對(duì)象為我校全體寄宿學(xué)生。四、研究的方法1文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)寄宿生管理方面的相關(guān)研究成果；

13、查閱有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的文獻(xiàn)，以獲取評(píng)價(jià)資料。2行動(dòng)研究法：主要研究教育實(shí)踐中寄宿生的行為。3調(diào)查研究法：主要通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)量等方法進(jìn)展。4經(jīng)歷總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)展整理、歸納、總結(jié)。5個(gè)案研究法：主要用以積累課題研究過(guò)程中典型的教育敘事、教育案例。五、課題的組織管理1.領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：楊雪軍 成員：劉寬珍 劉大敏 吳中濤 王恒榮2.課題小組：課題主持人：楊雪軍課題成員：劉寬珍 李珍 陳徐靜 王恒榮 吳中濤李道東六、課題研究的實(shí)施步驟(一)課題研究的實(shí)施步驟1.準(zhǔn)備階段2012.4-2012.6完成課題申報(bào)和論證，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，撰寫(xiě)研究方案，制定課題研究方案。該階段主要運(yùn)

14、用文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法，查閱相關(guān)資料，了解與本課題有關(guān)的理論，掌握課題的開(kāi)展動(dòng)態(tài)，并積極吸取同行的研究成果，不斷充實(shí)自己的研究。2.實(shí)施階段2012.9-2014.1第一階段(2012.9-2012.11)農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余生活的現(xiàn)狀研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解目前我校寄宿生HYPERLINK :/ qikan .cn/SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%bf%ce%d3%e0 o 課余 t _blank課余生活現(xiàn)狀及成因，HYPERLINK :/ qikan .cn/SearchResult.aspx?type=0&sta

15、rtpos=1&sort=1&keywords=%bf%ce%d3%e0 o 課余 t _blank課余HYPERLINK :/ qikan .cn/SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%c9%fa%bb%ee o 生活 t _blank生活對(duì)他們的成長(zhǎng)的影響和他們希望獲得什么樣的課余生活?第二階段2012.122014.1農(nóng)村小學(xué)寄宿生課余生活的管理策略和具體模式研究。該階段主要通過(guò)行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等方法探索豐富我校寄宿生的課余生活的方法和措施，構(gòu)建寄宿生課余生活的管理策略，形成寄宿生課余生活管理具體模式3、結(jié)題階段2014.32014.6聚集各種資料，進(jìn)展課題總結(jié)，完成研究報(bào)告。該階段主要運(yùn)用經(jīng)歷總結(jié)法，將在課題實(shí)施階段中積累的點(diǎn)滴的、零散的、片面的感性認(rèn)識(shí)、經(jīng)歷和教訓(xùn)，遵循科學(xué)的理論和方法，進(jìn)展系統(tǒng)的分析和整理。七、研究預(yù)期成果一教師個(gè)人的教研論文、典型案例。二與本課題相關(guān)的研究報(bào)告和工作報(bào)告。三探索出適合我校和寄宿制小學(xué)學(xué)生課外生活的管理策略和具體模式。四改變我校學(xué)生課余生活