新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)語文導(dǎo)學(xué)案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)1、文言文兩則 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、正確朗讀和背誦課文。2、能參考注釋讀懂每句話的意思。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的楊氏之子、伯牙絕弦這兩篇文言

2、文嗎？課文短小精悍，卻都蘊(yùn)含著深刻的道理，給人深刻的啟發(fā)。讓我們先來回憶一下曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)的？有哪些好的學(xué)習(xí)方法？今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩則新的文言文，看看從這兩個(gè)小故事中，你又能感悟到什么？明白怎樣的道理呢？基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、結(jié)合課文語言環(huán)境，給下列加點(diǎn)的字注音。學(xué)弈（ ）惟（ ）鴻鵠（ ）繳（ ）弗（ ）矣（ ）與（ ）盤盂（ ）滄（ ）滄涼涼 孰（ ）為汝（ ）多知乎？ 2、在括號(hào)里寫出加點(diǎn)詞的意思，再回答問題。 弈( )秋，通國( )之善弈者也。使弈秋誨( ) 二人弈，其一人專心致志，惟(wi)( )弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠(h)( )將至，思援弓繳(zhu)而射之。雖與之(

3、)俱( )學(xué)，弗(f)若之矣(y)。為是其( )智弗若與(y)？曰：非然也。3、聯(lián)系課文注釋，理解下列句子的意思。 一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 雖與之俱學(xué)，弗(f)若之矣(y)。 為是其智弗若與(y)？曰：非然也。 “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” ：“孰(sh)為汝(r)多知(zh)乎？” 4、我知道學(xué)弈寫了 兩小兒辯日寫了 。 我的疑惑：通過讀書我有疑惑要和同學(xué)、老師探討：疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成下面內(nèi)容。1、背誦課文。2、聯(lián)系生活實(shí)際寫一寫從故事中悟出的道理。 二、拓展閱讀 閱讀下列兩則短文回答問題。 （

4、一）鄭人買履鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，謂曰：“吾忘持度！”返歸取之。及返，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?注釋 鄭：春秋時(shí)代一個(gè)小國的名稱，在現(xiàn)今河南省的新鄭縣。 履：音l，革履，就是鞋子。 度：音du，忖度，這里作動(dòng)詞用，即計(jì)算、測量的意思。后面的度字，音d，作名詞用，就是尺子。 之：文言代名詞，這里指量好的尺碼。 坐：同座，就是座位，這里指椅子、凳子一類的家具。 操：操持，帶上、拿著的意思。 罷：罷了，完結(jié)的意思，這里指集市已經(jīng)解散。 無：虛無，沒有，這里是不能、不可的意思。 譯文有個(gè)想要買鞋子的鄭國人，他先在家里

5、量了自己的腳，把量好的尺碼放在了他自己的座位上。到了集市的時(shí)候，卻忘了帶量好的尺碼。已經(jīng)拿到鞋子，才想起自己忘了帶尺碼，于是就說：“我忘記帶量好的尺碼了。”就返回家去取量好的尺碼。等到他返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，最終沒有買到鞋。 有人問他說：“你為什么不用你的腳試鞋呢？”他說：“寧可相信量好的尺碼，也不相信自己的腳?！编嵢速I履的原文中，有你讀不懂的句子嗎？畫出來和同學(xué)們交流一下。你對(duì)鄭人買履這件事有哪些想法？ 三、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)同學(xué)們，有創(chuàng)意的表達(dá)才是最具生命力的語言，大家不妨走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，以小組為單位，扮演一回劇中的人物，將課文中的語言或豐富、或轉(zhuǎn)化，使之成為淺顯易懂的、極具感染力

6、的戲劇語言，都來演一演、說一說課文中的故事。四、相關(guān)鏈接1孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇。 2孔子（公元前551公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成論語一書，流傳于世。懸梁刺骨“（蘇秦）讀書欲睡，引錐自刺其股，血流至足?！睎|漢班固漢

7、書：“孫敬字文寶，好學(xué)，晨夕不休。及至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁?！?、匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫本課2個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞。2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，積累語言。3、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、感受語言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 2、積累語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱資料，了解朱自清及其文學(xué)成就。收集關(guān)于時(shí)間的詩詞、名言、警句。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀：同學(xué)們，我們都知道時(shí)光匆匆即逝，

8、可有誰想過，當(dāng)我們閑聊時(shí)，時(shí)間從嘴邊溜走；當(dāng)我們玩電腦時(shí)，時(shí)間隨著鼠標(biāo)的滑動(dòng)悄悄溜走我們多想把時(shí)間挽留，可是，它卻總是一去不復(fù)返！現(xiàn)代著名作家朱自清先生就把“人人心中有卻又筆下無”的感受運(yùn)用多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了出來，讓我們仿佛看到了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。同學(xué)們！讓我們來交流一下已經(jīng)具備的自學(xué)方法吧！1、要借助工具書解決生字詞的讀音。2、讀通句子，讀不通順的句子多讀幾遍。3、在讀通順的基礎(chǔ)上，想一想，課文寫了什么？4、理清寫作順序，思考作者是怎樣把自己的感悟?qū)懗鰜淼摹?、邊讀邊做批注，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的感受，以便與同學(xué)和老師交流。6、提出

9、自己要與同學(xué)交流的問題。7、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的內(nèi)容，檢測自己預(yù)習(xí)情況。如果學(xué)有余力，還可以嘗試完成“挑戰(zhàn)自我”設(shè)計(jì)的內(nèi)容。老師相信你是最棒的！ 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、我能讀準(zhǔn)字音 eq oac(,1)、讀準(zhǔn)字音，選擇正確的畫去的盡管去著，來的盡管來著。 （jn jn）太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。 （nu n）便從凝然的雙眼前過去。 （nng y）我赤裸裸地來到這個(gè)世界。 （lu gu） eq oac(,2)、給課文中的多音字組詞 zhun ( ) bo ( )轉(zhuǎn) 薄 zhun ( ) b ( ) jn ( ) sn ( ) 禁 散 jn ( ) sn ( )2、我會(huì)用課文里的詞語填空，體會(huì)這樣搭配的好處

10、。（ ）地挪移 （ ）的雙眼 （ ）地跨過 （ ）的痕跡 （ ）的日子 （ ）地旋轉(zhuǎn) 3、我知道課文主要寫了 4、作者是這樣具體描述日子去來的匆匆的： 學(xué)后疑惑：通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)交流：疑問一： 疑問二： 挑戰(zhàn)自我：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你的收獲一定很大吧？如果學(xué)有余力，你不妨嘗試一下能否背誦課文內(nèi)容。二、拓展閱讀光陰誰也無法描繪出他的面目，但世界上處處能聽到他的腳步。 當(dāng)旭日驅(qū)散夜的殘幕時(shí)，當(dāng)夕陽被朦朧的地平線吞噬時(shí)，他不慌不忙地走著，光明和黑暗都無法改變他進(jìn)行的節(jié)奏。 當(dāng)蓓蕾在春風(fēng)中粲然綻開濕潤的花瓣時(shí)，當(dāng)嬰兒在產(chǎn)房里以響亮的哭聲向人世報(bào)到時(shí)，他悄遠(yuǎn)聲息地走著，歡笑不能挽留他的腳

11、步。 當(dāng)枯黃的樹葉在寒風(fēng)中飄飄墜落時(shí)，當(dāng)垂危的老人以留戀的目光掃視周圍的天地時(shí)，他還是沉著而又默然地走，嘆息也不能使他停步。 他從你手指縫里流過去。 從你的腳底下滑過去。 從你的視野和你的思想里飛過去 他是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創(chuàng)造著種種，他能把巨石分裂成塵土，把幼苗雕成大樹，把荒漠變成城市和園林。當(dāng)然，他也能使繁華之都衰敗成荒涼的廢墟，使锃亮的金屬爬滿綠繡、失去光澤。老人額頭的皺紋是他刻出來的，少女臉上的紅暈也是他描繪出來的。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。 他按時(shí)撕下一張又一張日歷，把將來變成現(xiàn)在，把現(xiàn)在變成過去，把過去變成越來越遙遠(yuǎn)的歷史。 他慷慨。你不必乞求，屬

12、于你的，他總是如數(shù)奉獻(xiàn)。 他公正。不管你權(quán)重如山、腰纏萬貫，還是一個(gè)布衣、兩袖清風(fēng)，他都一視同仁。沒有人能將他占為己有，哪怕你一擲千金，他也決不會(huì)因此而施舍一分一秒。 你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。 你漠視他，他就化成輕煙，消散得無影無蹤。 有時(shí)，短暫的一瞬會(huì)成為永恒，這是因?yàn)樗涯_印深深地留在了人們的心里。 有時(shí)，漫長的歲月會(huì)成為一瞬，這是因?yàn)闈忪F和風(fēng)沙湮沒了他的腳印.1、用問中的詞語說說光陰的特性。 2、用自己的話將下列句子的深刻含義寫下來。生命的繁衍和世界的運(yùn)動(dòng)正是由他精心指揮著。 你珍重他，他便在你的身后長出綠陰，結(jié)出沉甸甸的果實(shí)。 3、短文中寫了光陰的“腳步”，

13、還寫了光陰的“腳印”，腳步指 腳印指 三、作業(yè)及活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展以“珍惜時(shí)間”為主題的演講競賽或讀書匯報(bào)會(huì)。五、相關(guān)鏈接朱自清（18981948）原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。他的作品匆匆背影荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。代表作有詩集雪朝（與人合著）、詩文集蹤跡、散文集背影歐洲雜記你我等。解放后出版有朱自清散文集朱自清詩文集等。3、桃花心木學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、會(huì)寫本課6個(gè)生字，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語句。2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4、體會(huì)借物喻人的寫作方法。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：1、

14、抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理 2、體會(huì)到作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道這種表達(dá)方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、學(xué)生查閱資料，了解林清玄及其文學(xué)成就。 2、找林清玄的作品讀一讀。課時(shí)：建議兩課時(shí)，也可根據(jù)學(xué)情劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：課文導(dǎo)讀桃花心木是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理在不確定中，我們會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；在不確定中，我們會(huì)深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知；在不確定中，我們會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。我們?cè)陂喿x時(shí)，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后，邊讀邊做批注，特別要針對(duì)

15、那些含義深刻的句子，利用“批注式閱讀”的基本方法，記錄自己讀書的收獲，思考作者是怎樣來寫的。讀書要有自己的心得、提出自己看法或疑問、作出自己的評(píng)價(jià)、說出自己的體驗(yàn)，這才是最高境界的閱讀，相信你能行！基礎(chǔ)達(dá)標(biāo) 1、我能看拼音寫詞語ch yng k wi dun lin yu y z za b b shng j( ) ( ) ( ) ( )（ ）2、我理解的詞語有 。3、用課文里的詞語填空，完成練習(xí)。 他的一番話，使我非常（ ）。不只是（ ）， （ ）也是一樣，在（ ）中生活的（ ），能比較（ ）生活的考驗(yàn)，會(huì)（ ）出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能（ ）把很少的

16、養(yǎng)分（ ）為巨大能量，努力（ ）。寫寫自己的理解和感受： 4、我知道作者運(yùn)用 的方法，主要寫了 ，告訴我們這樣的道理 。學(xué)后疑惑：在收獲的同時(shí)，我還有疑惑要與同學(xué)和老師交流： 疑惑一： 疑惑二： 挑戰(zhàn)自我：如果你學(xué)有余力，可以嘗試完成以下內(nèi)容。 1、把含義深刻的句子背下來，讓它時(shí)刻提醒自己鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不依賴別人，努力生長。2、結(jié)合實(shí)際談一談自己所悟出的成長的道理。二、拓展閱讀南瓜的力量在美國麻省Amherst學(xué)院曾經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)人員用很多鐵圈將一個(gè)小南瓜整個(gè)箍住,以觀察當(dāng)南瓜逐漸地長大時(shí),對(duì)這個(gè)鐵圈產(chǎn)生的壓力有多大。最初他們估計(jì)南瓜最大能夠承受大約500磅的壓力。

17、在實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)月,南瓜承受了500磅的壓力;實(shí)驗(yàn)到第二個(gè)月時(shí),這個(gè)南瓜承受了1500磅的壓力,當(dāng)它承受到2000磅的壓力時(shí),研究人員必須對(duì)鐵圈加固,以免南瓜將鐵圈撐開。最后當(dāng)研究結(jié)束時(shí),整個(gè)南瓜承受了超過5000磅的壓力后瓜皮才產(chǎn)生破裂。他們打開南瓜并且發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)無法再食用,因?yàn)樗闹虚g充滿了堅(jiān)韌牢固的層層纖維,試圖想要突破包圍它的鐵圈。為了吸收充分的養(yǎng)分,以便于突破限制它成長的鐵圈,它的根部甚至延展超過8萬英尺,所有的根往不同的方向全方位地伸展,最后這個(gè)南瓜獨(dú)自地接近控制了整個(gè)花園的土壤與資源。由南瓜的成長想到人生。我們對(duì)于自己能夠變成多么堅(jiān)強(qiáng)常常毫無概念!假如南瓜能夠承受如此龐大的壓力,那

18、么人類在相同的環(huán)境下又能夠承受多少的壓力?大多數(shù)的人能夠承受超過我們所認(rèn)為的壓力。因?yàn)槟銚碛斜饶阆胂裰写蟮枚嗟臐撃?只要像小南瓜一樣將綁住你的鐵圈掙脫,就沒有什么困難能夠阻擋你!1、研究人員最初估計(jì)南瓜最多能承受 磅壓力，實(shí)驗(yàn)證明整個(gè)南瓜承受了超過 磅的壓力，因?yàn)?。 2、概括每自然段的意思： 3、這篇短文告訴我們一個(gè)什么道理： 四、相關(guān)鏈接林清玄當(dāng)代作家，臺(tái)灣高雄人，1953年生，畢業(yè)于臺(tái)灣世界新聞?？茖W(xué)校。曾任臺(tái)灣中國時(shí)報(bào)海外版記者、工商時(shí)報(bào)經(jīng)濟(jì)記者、時(shí)報(bào)雜志主編等職。1973年開始散文創(chuàng)作，主要作品有散文集蓮花開落冷月鐘笛溫一壺月光下的酒鴛鴦香爐金色印象等。1979年起連續(xù)7次獲臺(tái)灣中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)。心田上的百合花在一個(gè)偏僻、遙遠(yuǎn)的山谷，有一個(gè)高達(dá)數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時(shí)候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時(shí)候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭