人教版六年級(jí)下冊(cè)語文 第1單元 3古詩三首（教案）

1、3古詩三首 ( 精讀課文 )教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫“侯、章”等 7 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“擢、札”等 4 個(gè)生字。能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。能想象詩中描繪的畫面，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。能了解詩中涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。體會(huì)三首古詩各自體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化及表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)詩中的典故，聯(lián)系相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)理解古詩表達(dá)的情感，體會(huì)古詩委婉、間接抒情的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 一 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（重點(diǎn)）借助注釋、圖畫，想象詩中描繪的景物。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備體會(huì)古詩所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型

2、：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，我們學(xué)過的古詩當(dāng)中，有一些是與傳統(tǒng)節(jié)日或習(xí)俗相關(guān)的，誰來背一背？ 今天我們來學(xué)兩首這樣的唐詩寒食和十五夜望月。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中學(xué)會(huì)遷移知識(shí)。二介紹作者韓翃，字君平，唐代詩人。天寶十三年（754 年）考中進(jìn)士。建中年間，因作寒食而被唐德宗賞識(shí)，晉升不斷，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時(shí)廣為傳誦。他的主要作品有河上寄故人寄柳氏同題仙游觀等。王建，字仲初，唐代詩人。擅長樂府詩，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。他的詩以田家、蠶農(nóng)、織婦、水夫等為題材，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的主要作品有江館水夫謠等。三初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子

3、。學(xué)生初讀。自由讀詩，把生字讀正確，句子讀通順。檢查初讀情況。（1）會(huì)寫生字，并組詞。練侯（王侯）棲（棲息）鴉（烏鴉）書寫指導(dǎo)：“侯”不要寫成“候”，“棲”要提醒學(xué)生右邊是“西”，不要寫成“酉”。（2）借助注釋，理解詞語。練春城：指春天的京城。御柳：皇城里的柳樹。漢宮：詩中用漢代皇宮來借指唐代皇宮。傳蠟燭：指宮中傳賜新火。五侯：詩中泛指權(quán)貴豪門。十五夜：農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院地上的樣子。四細(xì)讀課文解詩題。寒食，我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后第一百零五天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。十五夜，指農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚

4、。中秋節(jié)與嫦娥奔月有關(guān)，中秋節(jié)的夜晚月光皎潔， 人們會(huì)賞月、吃月餅，有期盼團(tuán)圓之意。明詩意。寒食教師提問：同學(xué)們自由讀詩，結(jié)合注釋 說說寒食這首詩描寫了怎樣的景色？“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野開闊，全城景物盡在眼中?！按撼恰币徽Z，高度凝練而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，“城”是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出 無限美好的畫面?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟菢泳土饔谝话愕母爬ǎ钦f“無處不飛花”，這種雙重否定的句式加強(qiáng)了 肯定的語氣，有效地烘托出整個(gè)長安城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。“飛花”就是落花隨 風(fēng)飛舞，這是典型

5、的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字， 意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍皇城，自然也會(huì)吹入御苑，苑中的垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng) 起來了。風(fēng)是無形無影的，它的存在只能由花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，一個(gè)“斜” 字也是間接地寫風(fēng)。“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！焙髢删涿鑼懥艘雇淼木跋?，生動(dòng)地描繪了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。唐代時(shí)皇帝常于清明時(shí)節(jié)取榆柳之火賜近臣， 以示恩寵?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?；实厶卦S“五侯” 破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，難怪由漢宮 (

6、實(shí)指唐代皇宮 ) 到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會(huì)引起詩人的注意。對(duì)于 “五侯”的用典各家解說不同，有人認(rèn)為是借此諷刺唐代專權(quán)的宦官，有人認(rèn)為是諷刺當(dāng)時(shí)的權(quán)臣或外戚，還有人認(rèn)為是反襯貧寒之家的孤苦、寥落文人的落寞等。十五夜望月教師提問：默讀十五夜望月，談?wù)勥@首詩描繪的景色?！爸型サ匕讟錀f，冷露無聲濕桂花?！痹鹿庹赵谕ピ旱牡厣?，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。“中庭地白樹棲鴉”明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精練而含蓄。“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡潔、凝練，既寫了烏鴉棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜?！袄渎稛o聲濕桂花”緊承上句，進(jìn)一步渲染中秋之夜，描寫了冷氣襲人、桂花怡人的情景。

7、“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！苯褚姑髟庐?dāng)空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰家？詩人從一個(gè)人望月聯(lián)想到天下人望月，又由賞月的活動(dòng)升華到思人懷遠(yuǎn)， 意境闊大，含蓄不露?！奥洹弊中路f妥帖，不同凡響，它給人以動(dòng)的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝灑落人間。五課后作業(yè)背誦這兩首古詩。請(qǐng)積累本課所學(xué)詞語，并完成課后題第 3 題。板書春城無處不飛花御柳斜諷刺權(quán)貴寒食傳蠟燭十五夜望月輕煙散入五侯家地白中秋月色冷露棲鴉濕桂花中秋思親月明 盡望望月懷人秋思 落誰家第 二 課 時(shí)課時(shí)目標(biāo)了解古詩十九首, 了解五言詩的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）體會(huì)迢迢牽牛星中疊詞使用的妙處；學(xué)會(huì)分析詩歌的情感。（重點(diǎn)）掌握詩歌鑒

8、賞的一般方法，結(jié)合自己的體會(huì)來欣賞詩歌。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備榮德基小學(xué)課件資源教學(xué)過程一課前導(dǎo)入導(dǎo)入類型：欣賞圖片，讓學(xué)生講牛郎織女的故事，回憶與牛郎織女有關(guān)的課文或古詩。二作品介紹迢迢牽牛星選自古詩十九首，古詩十九首是東漢末年一批文人詩作的選輯，最 早見于南朝梁代蕭統(tǒng)主持編選的文選。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。 詩作表現(xiàn)了動(dòng)蕩、黑暗的社會(huì)生活，抒發(fā)了對(duì)命運(yùn)、人生的悲哀之情，藝術(shù)風(fēng)格含蓄動(dòng)人，樸 素凝練，劉勰文心雕龍稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸詩品贊頌它“一字千金”。三初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。學(xué)生初讀。自由讀詩，把生字讀正確，句子讀通順。檢查初讀情況。（1

9、）會(huì)讀生字，認(rèn)讀多音字。練擢（zhu） 札（zh） 杼（zh） 脈（m）多音字：她脈（m）脈含情地望著起伏的山脈（mi）。加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建認(rèn)讀指導(dǎo)：“擢”“札”“杼”都是翹舌音。（2）會(huì)寫生字，并組詞。練章（文章） 泣（哭泣） 盈（盈盈） 脈（脈脈）議用榮德基課件中的“筆順演示”完成教學(xué)。書寫指導(dǎo)：“盈”上半部分的“乃”第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭， “又”字最后一筆變點(diǎn)。（3）借助注釋，理解字詞。練擢：伸出。素：白皙。札札：織機(jī)發(fā)出的響聲。機(jī)杼：織機(jī)。杼：梭子。章：花紋。零：落下。盈盈：清澈的樣子。脈脈：相視無言的樣子。四細(xì)讀課文學(xué)生自由朗讀，在朗讀的過程中初步揣摩詩歌的意蘊(yùn)。全班齊讀古

10、詩。注意掌握五言詩的節(jié)奏。如“迢迢/ 牽牛星，皎皎/ 河漢女”“盈盈/ 一水/ 間，脈脈/ 不得/ 語”。全班讀詩，思考下列問題：（1）請(qǐng)同學(xué)們自行鑒賞詩歌，展開聯(lián)想，說說你喜歡的詩句。教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。( 詞、句、藝術(shù)手法）（2）分析詩中的疊詞的作用。（3）迢迢牽牛星全詩沒有一字直接寫織女對(duì)牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念， 這種藝術(shù)效果是如何達(dá)到的？學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。詩歌大意：牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望，織女伸出纖纖素手撥弄織機(jī)，但一整天也織不成紋樣，只有淚如雨下。這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠(yuǎn)？雖然兩人之間只隔著一條銀河，卻只能相顧無言。人物形象：這首詩感情濃郁，真

11、切動(dòng)人。詩人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女相關(guān)的物象，以物喻人，構(gòu)思精巧。詩主要寫織女，寫牽牛只一句。從織女織布“不成章”，到“泣涕零如雨”，再到“不得語”充分表現(xiàn)了分離的悲苦。詩歌對(duì)織女的描寫很細(xì)膩，抓住細(xì)節(jié)，如“纖纖擢素手”“泣涕零如雨”。同時(shí)，“札札弄機(jī)杼”又是動(dòng)態(tài)的描寫。人物就在這樣的描寫中躍然而出。表現(xiàn)手法：詩作是讓織女的深情通過她的活動(dòng)、情態(tài)和這些活動(dòng)引起的讀者的想象表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機(jī)上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布， 那么她又為什么要徒勞地上機(jī)呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強(qiáng)化著見面的渴望，當(dāng)然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水