生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式分析論文范文4600字

1、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)形式分析論文范文4600字 摘要：根據(jù)21世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建立中重點(diǎn)突出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化了學(xué)生才能的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革一、引言隨著生物科學(xué)的開展，只有定性的結(jié)論已不能滿足理論的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探究的目的；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的根本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子程度，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面提醒大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必

2、然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在理論中應(yīng)用非常廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)根底課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建立過(guò)程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目的的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)理論訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)展改革和大膽探究。二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。一新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了開展，在其根底上開展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)

3、里顯著進(jìn)步了人類的期望壽命。21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和理論方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。將來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)親密結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。二生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的根本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法從不肯定性或概率的角度來(lái)考慮問(wèn)

4、題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)進(jìn)步大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)絡(luò)的組成局部。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可進(jìn)步大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的才能，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與程度以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生可以正確地選擇最合適的統(tǒng)計(jì)方法，

5、以提醒資料潛在的信息，到達(dá)研究的最終目的，從而進(jìn)步大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。一加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到如今的40學(xué)時(shí)左右,如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在理解概率統(tǒng)計(jì)思想的根底上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建立了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師

6、資力量、授課教案、電子版?生物統(tǒng)計(jì)學(xué)?教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。二將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。但是假如不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：1內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌；2課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；3教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示即所謂“死屏,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比擬深化印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。而多

7、媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律嚴(yán)密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模擬傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上承受知識(shí)的才能，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)展講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然獲得良好的教學(xué)效果。三長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。生物統(tǒng)計(jì)

8、學(xué)的理論根底是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些詳細(xì)問(wèn)題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中就存在一個(gè)“度的把握問(wèn)題，假如將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；假如只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過(guò)將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用處，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去

9、掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精華，從而防止學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。四親密跟蹤生命科學(xué)開展的前沿動(dòng)向，探究生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問(wèn)題的理論與方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用開展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。如今基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃開展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些打破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建立中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，進(jìn)步老師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)

10、題的才能。四、加強(qiáng)理論教學(xué)，注重學(xué)生才能培養(yǎng)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將理論教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，進(jìn)步解決復(fù)雜問(wèn)題的才能。一開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開場(chǎng)并沒有可以在理論中很好推廣開來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與開展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用

11、現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與到達(dá)培養(yǎng)目的所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是缺乏的。為此，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)到達(dá)以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)。為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室裝備有指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)方案進(jìn)展的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合老師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)

12、計(jì)學(xué)問(wèn)題的技能。二全方位、多層次的理論教學(xué)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的理論教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的理論教學(xué)。在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容參加了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)展劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能

13、。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸理論教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或局部改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比擬試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)展分析和討論，最后得出最正確試驗(yàn)條件。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)根底課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的才能；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)理論延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的缺乏，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的才能，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在設(shè)計(jì)中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)展設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)理論，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維才能，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，進(jìn)步了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀開展規(guī)律的才能。精品課程是集科學(xué)性、