課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用2200字

1、課堂互動(dòng)教學(xué)形式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用2200字 互動(dòng)式教學(xué)形式將教育任務(wù)視為師生間生命意義的溝通和交流，將教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作動(dòng)態(tài)開展的教和學(xué)互相統(tǒng)一、交互影響與浸透的過程。在高中英語學(xué)科的互動(dòng)式教學(xué)中，老師應(yīng)重新組合課堂教學(xué)構(gòu)造，合理調(diào)整與組合教學(xué)策略。 /3/view-13032435.htm 課堂互動(dòng)；教學(xué)形式；高中英語運(yùn)用合理科學(xué)的師生互動(dòng)，可以成為扎實(shí)有效地提升英語課堂效率、組織英語教學(xué)的最正確新型渠道。素質(zhì)教育的深化普及和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息教育手段應(yīng)用，對(duì)以往的教育教學(xué)觀念、思想、方式等產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以培養(yǎng)健全人格為標(biāo)準(zhǔn)的新型主體教學(xué)形式受到廣泛關(guān)注與歡送?；?dòng)式教學(xué)方式不但可以實(shí)

2、現(xiàn)師生與環(huán)境之間直接的互動(dòng)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生思想的溝通，利用多媒體的交互性能完成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，使英語課堂呈現(xiàn)嶄新的風(fēng)貌。一、高中英語教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)形式的作用一可以啟迪學(xué)生的英語思維長(zhǎng)期以來老師作為課堂的主體，始終注重語言知識(shí)的講授，而無視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能。課堂互動(dòng)教學(xué)形式關(guān)注學(xué)生情感的變化，改變死記硬背的教學(xué)形式，提倡學(xué)生積極參與課堂，勤動(dòng)手且擅長(zhǎng)探究。這種方法推動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦考慮，啟發(fā)了他們的思維，增強(qiáng)其分析與解決問題的才能。二有利于學(xué)生理解英語知識(shí)語言在一定情景中產(chǎn)生，可以反映生活實(shí)際，各種環(huán)境下的各類語言，其意義也會(huì)有所差異。深化理解語言必

3、需要依靠語境的幫助作用，老師采用形象生動(dòng)的情景互動(dòng)教學(xué)形式，使用教學(xué)工具來簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生在真實(shí)的語境中，有效理解語言的深層次涵義。三可以增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用的才能英語教學(xué)離不開必要的環(huán)境，假如要將語言才能轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，最關(guān)鍵的因素就是有語言互動(dòng)的環(huán)境。倘假設(shè)英語教學(xué)不在特定的環(huán)境中完成，學(xué)生的英語才能開展會(huì)受到限制。增強(qiáng)英語應(yīng)用才能的最正確途徑就是頻繁接觸與使用英語。二、課堂互動(dòng)英語教學(xué)形式的運(yùn)用策略一詳細(xì)操作步驟課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)防止繞圈子，浪費(fèi)時(shí)間。在直接給出話題后，老師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。再組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)展自由討論，并不給任何提示，任由學(xué)生充分自由發(fā)揮。在經(jīng)過劇烈的辯論

4、之后，學(xué)生可以答復(fù)出不同的答案。篇章閱讀環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是自主英語學(xué)習(xí)課堂的重點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)信息輸入、英語技巧培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)策略開展的任務(wù)目的。為此，可以自由閱讀文本篇章，打破快速閱讀、精讀細(xì)讀以及泛讀略讀之間的界限，在輕松且無壓力的心理狀態(tài)下開展閱讀活動(dòng)。在具備了足夠信息輸入的前提下，學(xué)生自然而然就可以輸出信息。其輸出方式展現(xiàn)為“發(fā)散式，不拘一格，豐富多樣，并且常伴有亮點(diǎn)閃現(xiàn)。二以問題導(dǎo)入課堂英語教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建主動(dòng)思維在教學(xué)的課前環(huán)節(jié)，老師需利用新觀念和新設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論與展開聯(lián)想。在熟悉完英語知識(shí)以后，緊抓有助于學(xué)生進(jìn)展概念知識(shí)與信息重組的內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和目

5、的閱讀英語篇章，這樣便能啟迪智慧，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新考慮。英語學(xué)習(xí)實(shí)際是一個(gè)建構(gòu)知識(shí)的過程，英語信息的采集并非借助文本資料來獲取，而是要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有機(jī)串聯(lián)起原先的英語背景知識(shí)和以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，互相聯(lián)結(jié)整合，并?建和加工這一系列信息材料，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。因此老師在問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要緊抓問題這一核心要素，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)與回憶先前所學(xué)的英語知識(shí)，有機(jī)交融新舊語言體驗(yàn)。三用問題活潑課堂閱讀氣氛，精心設(shè)疑并加深文本理解精彩的導(dǎo)入為英語教學(xué)設(shè)計(jì)形式做好了鋪墊，在教學(xué)過程中，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生深化理解文章及材料文本。問題設(shè)計(jì)是培養(yǎng)發(fā)散性思維的源泉，老師提問應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)英語才能，合理

6、利用啟發(fā)式的問題激發(fā)其考慮英語問題的興趣和主動(dòng)性，促使他們發(fā)覺出段落篇章的語言與內(nèi)容細(xì)節(jié)局部，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提升的目的。老師需要提升自身的英語教學(xué)程度，精心設(shè)計(jì)問題，完備教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)與西方文化相關(guān)的語言文本時(shí)，可將中國(guó)文化當(dāng)作導(dǎo)入元素，引發(fā)共鳴。四嚴(yán)密結(jié)合探究情境的設(shè)置，充分注重教學(xué)組織形式在應(yīng)用課堂互動(dòng)教學(xué)形式的過程中，應(yīng)當(dāng)親密結(jié)合英語科目的教學(xué)內(nèi)容，借助情境創(chuàng)設(shè)與場(chǎng)景互動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，可以使學(xué)消費(fèi)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)問題的環(huán)節(jié)中，要重視誘導(dǎo)學(xué)生深化探究，啟發(fā)學(xué)生的思維才能。只有關(guān)注這局部根底性的內(nèi)容，才有利于有效進(jìn)步教學(xué)效率。要高度重視利用小組合作的形式，在課堂互動(dòng)教學(xué)形式的任務(wù)環(huán)節(jié)中，要注重深化探究英語問題，要重視培養(yǎng)尋找問題答案的渠道，注重鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮與分析應(yīng)對(duì)問題的才能。課堂互動(dòng)教學(xué)形式的應(yīng)用可借助小組合作教學(xué)的形式來得到實(shí)現(xiàn)，這樣可以充分發(fā)揮各個(gè)小組成員的不同作用，有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。三、結(jié)語在高中英語教學(xué)中，為有效優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，老師必須充分尊重學(xué)生的主體地位，并深化挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其全面積極的發(fā)揮，同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的互動(dòng)式溝通，構(gòu)建高效的英語互動(dòng)課堂，并確?？梢愿咝У匕l(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)形式