全力以赴 共同努力 做好廈門大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估

1、 高等教育基本理論與基本問(wèn)題廈門大學(xué) 鄔大光2011年3月21日 問(wèn)題的提出什么是高等教育？什么是大學(xué)？高等教育怎么辦？大學(xué)怎么辦？中國(guó)的高等教育和大學(xué)應(yīng)該怎么辦？問(wèn)題的提出當(dāng)前，不論是理論層面還是實(shí)踐層面，都存在一些令人疑惑甚至自相矛盾的現(xiàn)象。比如：我們一方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)的使命，另一方面卻又不清楚大學(xué)為誰(shuí)而辦。再如，一方面強(qiáng)調(diào)大學(xué)去行政化，另一方面又說(shuō)不清楚去了行政化還應(yīng)該建立什么？一方面我們對(duì)深圳南方科大提出的“自主辦學(xué)、教授治校”表示認(rèn)同，另一方面卻又不清楚哪些屬于自主辦學(xué)和教授治校的范疇？問(wèn)題的提出大學(xué)經(jīng)歷了近千年的發(fā)展，我們?cè)谧母魑粚?duì)大學(xué)恐怕至少也有20年的感知，可我們能說(shuō)清楚怎么辦大

2、學(xué)和辦好大學(xué)嗎？對(duì)中國(guó)高等教育和個(gè)人而言，當(dāng)我們接受了完整的大學(xué)教育，并在今天又作為大學(xué)的管理者，如果說(shuō)不清楚怎么辦大學(xué)，恐怕是一種“悲哀”。問(wèn)題的提出我們需要重新認(rèn)識(shí)大學(xué)，要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)，尋找辦大學(xué)的規(guī)律。今天，我國(guó)高等教育面臨的許多問(wèn)題，都與對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺有關(guān)。因此，在辦大學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，有很多理論和實(shí)踐層面的問(wèn)題需要重新認(rèn)識(shí)和澄清。說(shuō)到底，我們對(duì)怎么辦大學(xué)還不是十分清楚，對(duì)辦大學(xué)的規(guī)律還處于經(jīng)驗(yàn)階段。主要內(nèi)容從大學(xué)的變化說(shuō)起對(duì)大學(xué)基本理論的解讀對(duì)大學(xué)基本問(wèn)題的解讀對(duì)我國(guó)大學(xué)幾個(gè)問(wèn)題的解讀幾點(diǎn)結(jié)論 一、大學(xué)的變化大學(xué)的稱謂在變大學(xué)的規(guī)模在變大學(xué)的功能在變大學(xué)的層次和類型在變大學(xué)的專業(yè)在變大

3、學(xué)的評(píng)價(jià)在變教學(xué)方式方法在變一、大學(xué)的變化大學(xué)概念的變化： 大學(xué)、公立大學(xué)、私立大學(xué)、盈利型大學(xué) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、巨型大學(xué)、研究性大學(xué)、 教學(xué)型大學(xué)、二級(jí)學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院等。 高等教育、第三級(jí)教育、中學(xué)后教育、 無(wú)邊界高等教育，等等。 大學(xué)的隱喻：象牙塔、動(dòng)力站一、大學(xué)的變化畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)生權(quán)利學(xué)科、專業(yè)、課程、核心課程、平臺(tái)課程、模塊課程教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)（批判精神、社會(huì)責(zé)任）教育（學(xué)校）管理、現(xiàn)代學(xué)校制度、學(xué)校治理結(jié)構(gòu)一、大學(xué)的變化英語(yǔ)語(yǔ)境中目前有一種流行的表達(dá)“變”的 方式：-zation modern private market global local

4、 professional一、大學(xué)的變化：中國(guó)我國(guó)高校在校生數(shù)世界第一校均規(guī)模世界第一生師比世界第一班級(jí)規(guī)模世界第一教學(xué)周數(shù)世界第一教學(xué)時(shí)數(shù)世界第一總課程時(shí)數(shù)世界第一一門課程時(shí)數(shù)世界第一必修課比例世界第一專業(yè)課時(shí)數(shù)世界第一一、大學(xué)的變化公共課學(xué)分和課時(shí)數(shù)世界第一教師講授的時(shí)間世界第一修雙學(xué)位主副修的學(xué)生數(shù)世界第一要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生數(shù)世界第一本科生考研究生專業(yè)對(duì)口率名列前茅學(xué)分?jǐn)?shù)在世界名列前茅大學(xué)生畢業(yè)率在世界名列前茅 我們有這么多第一或名列前茅，就一定有些東西少。一、大學(xué)的變化應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)的變化首先是以新的大學(xué)形態(tài)出現(xiàn)的。不僅世界范圍的大學(xué)在變化，一個(gè)國(guó)家的大學(xué)在變化，既使在大學(xué)內(nèi)部，各種活動(dòng)和

5、組織也在變化。沒(méi)有一成不變的大學(xué),只有變得快或慢的大學(xué)。一、大學(xué)的變化影響大學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境在發(fā)生變化；人們對(duì)大學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)在不斷深化；人們對(duì)人（學(xué)生）的成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)在不斷深化；我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型在加快引起大學(xué)的變化。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀大學(xué)理念層面的基本理論大學(xué)制度層面的基本理論大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)層面的基本理論大學(xué)職能層面的基本理論大學(xué)質(zhì)量層面的基本理論 二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀大學(xué)理念層面的基本理論學(xué)術(shù)自由、大學(xué)自治教學(xué)與科研相結(jié)合不出版就死亡不合作就死亡二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)層面的基本理論 專業(yè)教育 通才教育二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀大學(xué)制度層面的基本理論 大學(xué)制度與大學(xué)理念

6、相關(guān) 大學(xué)制度與非制度建設(shè)有關(guān) 大學(xué)制度是一種資源配置方式二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀大學(xué)職能層面的基本理論 人才培養(yǎng)（教學(xué)） 科學(xué)研究 社會(huì)服務(wù) 文化引領(lǐng)（大學(xué)批判） 對(duì)大學(xué)職能理解的偏差破壞了大學(xué)生態(tài)，就像為了追求GDP破壞了環(huán)境一樣。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀美國(guó)十所頂尖公私立大學(xué)比較1. 頂尖私立大學(xué)平均學(xué)生數(shù)為14,141，公立大學(xué)為34,111。2. 頂尖私立和公立大學(xué)70設(shè)有醫(yī)學(xué)院。3. 頂尖私立大學(xué)本科生和研究生之比為1：1，公立大學(xué)為：1。4. 頂尖私立大學(xué)高度國(guó)際化，平均外國(guó)學(xué)生占18。5. 頂尖私立大學(xué)的生師比為：1，公立大學(xué)則為：1。 （廈門大學(xué)生師比為：1 ）二、對(duì)大學(xué)基本

7、理論的解讀6. 頂尖大學(xué)不論公私立，職員數(shù)遠(yuǎn)多于教師數(shù)，私立大學(xué)教師/職員的平均比值為：1，公立大學(xué)為：1。7. 頂尖私立大學(xué)每生每年平均收入為12萬(wàn)美元、支出為14萬(wàn)；公立大學(xué)每生平均收入為萬(wàn)、支出為萬(wàn)。（廈門大學(xué)每生經(jīng)費(fèi)約為萬(wàn)人民幣。）8. 校史長(zhǎng)達(dá)110370年。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀美國(guó)頂尖大學(xué)之特征： 美國(guó)頂尖大學(xué)中，公立大學(xué)的規(guī)模遠(yuǎn)大于私立大學(xué)（34,00vs.15,000），且公立大學(xué)中大學(xué)部學(xué)生遠(yuǎn)多于研究生，和私立大學(xué)研究生超過(guò)本科生的情形明顯不同(3.2:1 vs. 0.8:1)。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀英國(guó)頂尖大學(xué)的特征1。英國(guó)頂尖大學(xué)全屬公立大學(xué)，平均學(xué)生數(shù)為20,44

8、3，其規(guī)模較美 國(guó)公立大學(xué)小。2. 英國(guó)頂尖大學(xué)全部設(shè)有醫(yī)學(xué)院。3. 英國(guó)各頂尖大學(xué)的本科生數(shù)遠(yuǎn)超過(guò)研究生。 例如，英國(guó)8所大學(xué)本科生和研究生之平均比值為：1。4. 英國(guó)各頂尖大學(xué)高度國(guó)際化，平均外國(guó)學(xué)生的比率高達(dá)。5. 英國(guó)各頂尖大學(xué)生師比差異大，由：1到16：1，各校平均為：1。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀6. 英國(guó)各頂尖大學(xué)之職員數(shù)遠(yuǎn)多于教師數(shù)，教師/職員之平均比值為：1。7. 英國(guó)頂尖大學(xué)每生平均年收入及支出差異大，最高為倫敦大學(xué)國(guó)王學(xué)院（年收入及支出分為別7萬(wàn)美元及萬(wàn)美元），最低為諾丁漢大學(xué)（年收入及支出均為萬(wàn)美元），各校收入平均為萬(wàn)，支出平均為萬(wàn)。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀（1） 世界一

9、流大學(xué)，除了美國(guó)公、私立大學(xué)兼具之外，其它全部都是公立大學(xué)，且多數(shù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域完整，屬綜合型大學(xué)，絕大多數(shù)設(shè)有醫(yī)學(xué)院。學(xué)術(shù)領(lǐng)域較齊全，可提供學(xué)生全面的均衡教育，較易進(jìn)行跨領(lǐng)域研究。生物、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已成為未來(lái)科研及產(chǎn)業(yè)之關(guān)鍵性領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)院較易吸引優(yōu)秀的教師與學(xué)生、大筆研究經(jīng)費(fèi)，從事前瞻性研究、發(fā)表重要論文。（2）各校多有相當(dāng)規(guī)模：由于經(jīng)常性經(jīng)費(fèi)多以學(xué)生數(shù)為基準(zhǔn)，具備某種規(guī)模，才易獲得教學(xué)與研究的卓越發(fā)展所必須的經(jīng)費(fèi)。此外，國(guó)際一流大學(xué)具備相當(dāng)?shù)慕處煟?3千人）規(guī)模才能產(chǎn)生卓越研究所需的能量。 二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀（3）多數(shù)大學(xué)的本科生遠(yuǎn)多于研究生：綜合性大學(xué)的主要功能包含人才培育。此外，頂尖的公辦

10、大學(xué)，必須考慮及適度滿足學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于入學(xué)機(jī)會(huì)的需求，才易獲得社會(huì)額外及長(zhǎng)期的支持。（4） 多數(shù)大學(xué)外國(guó)學(xué)生比例高。特別是美、英及澳洲之大學(xué)，表明英語(yǔ)系國(guó)家在國(guó)際化方面占有特別優(yōu)勢(shì)。二、對(duì)大學(xué)基本理論的解讀（5）多數(shù)大學(xué)生師比低。表明一流大學(xué)的學(xué)生可得到充分的教導(dǎo)，且教師的負(fù)擔(dān)較輕，較易提供優(yōu)質(zhì)教育與研究。（6）多數(shù)大學(xué)之行政及技術(shù)支持人力充足。教師若要能專注于教學(xué)與研究，必須在行政與技術(shù)方面得到充分支持。（7）多數(shù)大學(xué)經(jīng)費(fèi)充裕。經(jīng)費(fèi)的多寡在學(xué)術(shù)卓越的追求上還是扮演著關(guān)鍵性的角色。三、對(duì)大學(xué)基本問(wèn)題的解讀對(duì)大學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的解讀對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)的解讀三、對(duì)大學(xué)基本問(wèn)題的解讀對(duì)大學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的解讀高等教

11、育質(zhì)量究竟是什么? 大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量是否有標(biāo)準(zhǔn)？人才培養(yǎng)質(zhì)量是否可以檢驗(yàn)？迄今為止都是難以回答的。如何對(duì)建國(guó)以來(lái)的人才培養(yǎng)質(zhì)量做一個(gè)基本評(píng)價(jià)？當(dāng)前人才培養(yǎng)質(zhì)量究竟是高還是低？都沒(méi)有答案。 錢學(xué)森之問(wèn)、楊振寧和丘成桐之爭(zhēng) 武漢理工大學(xué)2萬(wàn)人的問(wèn)卷三、對(duì)大學(xué)基本問(wèn)題的解讀國(guó)內(nèi)已有研究人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾種范式： 質(zhì)量是一種結(jié)果產(chǎn)品,關(guān)注技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究 質(zhì)量是一種要素投入,關(guān)注要素投入研究 質(zhì)量是一種保障體系,關(guān)注監(jiān)控體系研究 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究 質(zhì)量評(píng)價(jià)研究 質(zhì)量監(jiān)控研究國(guó)外的研究范式：學(xué)生發(fā)展研究三、對(duì)大學(xué)基本問(wèn)題的解讀質(zhì)量研究是一個(gè)黑箱，根本就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式緊密相關(guān)。四、幾點(diǎn)結(jié)論讓我們回到大學(xué)的原點(diǎn)： 什么是大學(xué)？ 大學(xué)為誰(shuí)而辦？ 大學(xué)的制度如何設(shè)計(jì)？ 大學(xué)的使命是什么？四、幾點(diǎn)結(jié)論 我們今天當(dāng)成“真”的東西，都是在精英教育起點(diǎn)上做的，它們現(xiàn)在已經(jīng)不能涵蓋今天所有的大學(xué)。 我們沒(méi)有本真的結(jié)論，但當(dāng)前這些關(guān)于本真的認(rèn)識(shí)，確實(shí)已經(jīng)