全國通用一年級科學下冊第一單元《我們周圍的物體》教材解讀課件

1、教科版一下我們周圍的物體單元教材分析1 我們周圍的物體單元將引導學生對生活中的一些常見物體（固體、液體、氣體）進行觀察、比較和描述,對觀察到的物體特征進行討論和分析,并試著根據(jù)物體的一些特征給物體分類。通過這些活動,學生不僅會加強對物體特征的認識,還將在反復探究中提高對物體屬性的理解。 這將為學生以后理解“物體具有一定的特征,材料具有一定的性能”、“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)”、“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”等主要概念奠定基礎。 單元概述科學概念目標物體的輕重、顏色、形狀、薄厚、表面粗糙程度等特征可以被我們觀察和描述。不同的物體有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對它們進行分類。

2、水和空氣具有無色、無味、會流動等特征?？茖W探究目標能運用多種感官和簡單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。能以討論、繪畫、書寫等形式進行描述和交流。嘗試以圖表的形式組織信息。在教師的指導下,能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。在教師的指導下能回顧和反思探究的過程和方法。科學態(tài)度目標認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。樂于在情境中學習,保持對一個問題的好奇心和探究興趣。樂于小組合作探究,能主動參與合作學習活動。愿意傾聽他人的意見,樂于講述自己的觀點。具有分析、反思探究過程的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到水和空氣是重要的資源,需要珍惜和保護。知道不同的物體有不同的特征,在我們的生活中發(fā)揮著

3、不同的作用。課程標準中課程內(nèi)容1-2學段學習目標課程標準中課程內(nèi)容1-2學段學習目標課程標準中課程內(nèi)容1-2學段學習目標探究興趣能在好奇心的驅(qū)使下，對常見的動植物和物質(zhì)的外在特征、生活中的科學現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。實事求是能如實講述事實，當發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識。追求創(chuàng)新在教師指導下，能圍繞一個主題作出猜測，嘗試多角度、多方式認識事物。合作分享愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。態(tài)度1-2學段目標提出問題在教師指導下，能從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中提出感興趣的問題。作出假設在教師指導下，能依據(jù)已有的經(jīng)

4、驗，對問題作出簡單猜想。制訂計劃在教師指導下，了解科學探究需要制訂計劃。搜集證據(jù)在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。得出結(jié)論在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結(jié)論的意識。表達交流在教師指導下，能簡要講述探究過程與結(jié)論，并與同學討論、交流。反思評價在教師指導下，具有對探究過程、方法和結(jié)果進行反思、評價與改進的意識。處理信息在教師指導下，能用語言初步描述信息。探究1-2學段目標 了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環(huán)境不斷得到改善；了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源；意識到保護環(huán)境的重要性。STSE1-2學段目標單元編寫邏輯課題認識

5、對象主要目標主要探究方法1發(fā)現(xiàn)物體的特征有固定形狀的常見物體（固體）一個物體有許多可被觀察的特征。感官觀察對比觀察2誰輕誰重物體有重量，有的輕，有的重。手掂簡易工具稱量3認識物體的形狀固態(tài)的物體有固定的形狀，不同物體占據(jù)空間的狀況不同。對比觀察4給物體分類可以依據(jù)物體的特征給它們分類。分類5觀察一瓶水沒有固定形狀的物體（一瓶水液體）水具有無色、無味、會流動、有重量等特征。運用前面的方法6它們?nèi)ツ睦锪藢⑽矬w放入水中一些物體可以溶解在水中。簡單實驗7認識一袋空氣沒有固定形狀的物體（一袋空氣氣體）空氣具有無色、無味、會流動、有重量等特征。綜合運用前面的方法 1、明確“物質(zhì)”和“物體”是兩個不同的概念

6、。物質(zhì)是指構成宇宙間一切物體的實物和場；而物體是指自然界中存在的、由物質(zhì)構成的有一定質(zhì)量并且占有一定空間的個體。例如水是物質(zhì)，而一瓶水是物體。本單元研究的是物體。 本單元需要厘清的兩個問題 2、根據(jù)一年級學生年齡特點，結(jié)合“學習進階”思想，控制好教學深度。例如課標要求低段學生只觀察、描述物體的形狀即可，而無需涉及物體的體積（這是中段的學習目標）。但同時，我們又必須明確，觀察、描述物體的形狀是在指向?qū)ξ矬w體積的學習。又如，本單元觀察和描述了水和空氣，但無需達到“水是一種常見而重要的單一物質(zhì)”、“空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”這一層次。因為這是小學階段的關于空氣和水的主要概念，而非低段的學習目標

7、。1415 1、本課組織學生利用感官觀察8種常見的物體,初步學習用對比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。物體的基本特征包括顏色、形狀、輕重、透明度、表面光滑度、彈性、硬度等。本課希望學生用多個特征來描述一個物體。 本課教材分析及教學建議： 2、在描述物體特征的時候，大部分學生會將物體特征和用途混淆起來。比如描述一次性塑料杯，學生描述為“裝水的圓柱子”。在教學時要引導學生注意區(qū)分“看到的”（特征）和“想到的”（用途）。 3、本課有一張班級記錄表，它將貫穿整個單元。隨著探究的深入,班級記錄表能不斷幫助學生積累更多的科學詞匯，請注意保存和隨時更新。 4、激發(fā)和保持一年級學生觀察、描述物體基本特

8、征的興趣是個難題。教師可以利用猜謎語、做游戲的方法，引導學生有序而持續(xù)地觀察、描述物體的基本特征。 本課教材分析及教學建議：“神秘盒”視頻 5、根據(jù)一年級學生的能力水平（書寫能力弱），用好學生活動手冊。注意要隨課更新。 本課教材分析及教學建議：1920 1、本課的編寫實現(xiàn)了概念、探究、方法的三維統(tǒng)一：在概念上，知道不同物體的輕重不同；在探究上，通過猜測掂重測量，感受到工具的使用比主觀感受更準確；在方法上，學會用簡易天平秤物體的輕重。這三者是協(xié)調(diào)一致、密不可分的。 本課教材分析及教學建議： 2、教材中的5個物體在認知上具有結(jié)構性:木塊和塑料塊的形狀大小一樣,兩個橡皮的形狀相同但大小不同,乒乓球是

9、空心且比木塊大的球體。通過這組材料的感知，這也是對 “密度”的前概念調(diào)查和預學習。 3、簡易天平在本課中即可以作為兩兩物體比較輕重的工具，也可以作為稱量工具。在用回形針稱量時，教師可以給學生滲透有序稱量的思維方式：按照之前掂量的結(jié)果從輕到重或者從重到輕的稱量這5個物體；每次稱量時，回形針不用取出，采取繼續(xù)往下數(shù)的方法來完成稱量活動。這樣可以節(jié)約大量的時間。 本課教材分析及教學建議： 3、簡易天平在本課中即可以作為兩兩物體比較輕重的工具，也可以作為稱量工具。在用回形針稱量時，教師可以給學生滲透有序稱量的思維方式：按照之前掂量的結(jié)果從輕到重或者從重到輕的稱量這5個物體；每次稱量時，回形針不用取出，

10、采取繼續(xù)往下數(shù)的方法來完成稱量活動。這樣可以節(jié)約大量的時間。 本課教材分析及教學建議：2425 1、對一年級學生來說,質(zhì)量和體積過于抽象。上節(jié)課是用通過“輕重”建立對質(zhì)量的初步認識。本課則是通過“形狀”建立對體積的初步認識。所以，本課的課題雖然是認識物體的形狀，但編寫意圖不僅僅是認識形狀，而是通過形狀來認識“占據(jù)空間”，進而指向體積的認知。 為了讓學生理解“占據(jù)空間”，教材將“空間”這個抽象概念具象化為一個固定大小的盒子。為降低認知難度和操作難度，本課只要求學生將物體在盒內(nèi)平鋪一層即可。 需要強調(diào)的是，教師在心中要明白本課是指向體積的認知，但落實到教學上，只要引導學生發(fā)現(xiàn)“形狀是物體的特征之一

11、”就可以了。 本課教材分析及教學建議： 2、在“探索”環(huán)節(jié)的教學中，要將活動1和活動2聯(lián)系起來，其中活動1是為活動2做準備的（詳見手冊中的數(shù)據(jù)記錄）。在教學活動1“哪種物體放的數(shù)量最多”時，教師只要學生記錄4種物體在盒內(nèi)平放的數(shù)量即可，不必去比較“哪種物體放的數(shù)量最多”（這個問題只是為引導學生關注和記錄平放數(shù)量而設問的），更不要去追問“為什么這種物體放得數(shù)量最多”（學生無法解答）。 本課教材分析及教學建議： 3、本課的重點是活動2及其研討。在教學中，教師要引導學生將4種物體都換一種平鋪方法，并在手冊中記錄數(shù)量。之后，利用記錄，開展研討：“為什么換了平鋪的方法，螺母和橡皮能裝的數(shù)量變多了，而立方

12、體和乒乓球卻沒有變？”通過引導，學生會發(fā)現(xiàn)“螺母和橡皮的每個面的形狀都不同，而立方體和乒乓球的每個面的形狀都相同，所以裝的數(shù)量不同”。學生的認知到此為止就可以了。 本課教材分析及教學建議：29 1、分類是一種重要的科學研究方法。在生活中,學生早就在不知不覺地對一些事物進行分類了。在本課中,他們要對前3課用到的所有物體進行分類,進一步清晰、有序地認識它們的屬性。本課要引導學生根據(jù)一個特征對物體進行分類，并由此認知到“給物體分類時,依據(jù)的特征不同,分類的結(jié)果會有所不同”。所以，本課有明暗兩條主線：明線是“用一個特征給物體分類”，暗線是“通過分類進一步認識物體的屬性”。 本課教材分析及教學建議： 2

13、、為方便學生學習活動的開展，建議給每個物體先編號，再分類，并做好記錄。 本課教材分析及教學建議： 2、為方便學生學習活動的開展，建議給每個物體先編號，再分類，并做好記錄。 本課教材分析及教學建議： 2、為方便學生學習活動的開展，建議給每個物體先編號，再分類，并做好記錄。 本課教材分析及教學建議：班級匯總情況 3、分類是通用的科學研究方法。教材中“科學家這樣做”舉的例子是動物，但思想內(nèi)涵與本課是一致的。 本課教材分析及教學建議：3536 1、本課開始轉(zhuǎn)入對液體的研究，引導學生認知到“水有許多可被感知的特征,如無色、無味、會流動、透明等”。為此，教材通過兩次比較活動來達成：水與洗發(fā)液的比較、水和洗

14、發(fā)液（液體）與小木塊（固體）的比較。只有在比較中，水的特征才能被學生正確感知。例如，學生往往說水是白色的，只有呈現(xiàn)白色的洗發(fā)液，學生才明白水是透明的；水的流動性與小木塊的滾動在一起呈現(xiàn)后，學生才能對流動有更深刻地感知。 本課教材分析及教學建議： 2、與固體相比，對于學生來說，液體的特征更為豐富。教師可以補充一些拓展活動，豐富學生的感知。 本課教材分析及教學建議：學生活動手冊杭州李冰39 1、本課將為學生以后學習和建立“溶解”概念奠定基礎?？紤]到“溶解”一詞對一年級學生有一定的難度,本課并不需要他們建立溶解概念,而只在詞匯表中給出科學詞匯 “溶解”,并沒有給出具體的解釋。學生只需要通過實驗現(xiàn)象來

15、初步認識溶解即可。 即便如此，本課的探究活動對于一年級學生來說，仍有一定難度。因為這是一個包含兩方面問題的對比觀察活動：一個是對同一物體放入水中前后的對比觀察,另一個是對不同的物體放入水中現(xiàn)象的橫向?qū)Ρ扔^察。教師在教學中要控制好材料的呈現(xiàn)時機，引導學生認真觀察和比較。 本課教材分析及教學建議： 2、學生在本課可以用文字（學生活動手冊）和圖畫（教師提供白紙）兩種方式記錄。后者的教學難度更大。 本課教材分析及教學建議：學生活動手冊示意圖4243 1、從課題來看，本課主要目標是認識空氣的特征。但值得我們注意的是，本課是整個單元的最后一課（單元總結(jié)課），所以要求學生能運用前面6節(jié)課學到的探究方法來觀察

16、和描述一袋空氣的特征（這一點在“聚焦”環(huán)節(jié)中就明確提出了）。 由此，在本課的教學中，教師不僅要組織學生交流觀察到的空氣特征,還要說出觀察的方法。這是在培養(yǎng)學生將實驗中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為證據(jù),再用證據(jù)支持自己觀點的能力。 本課教材分析及教學建議： 2、作為單元總結(jié)課，教材提出了兩個問題：一是總結(jié)從哪些方面認識物體（回顧從第1課沿用至本課的表格），二是總結(jié)描述不同物體特征的詞匯。如果時間允許,教師還可以讓學生回顧一下認識物體特征的方法。 本課教材分析及教學建議： 3、本活動要求學生分別把水和空氣倒入杯中,比較它們的流動性，發(fā)現(xiàn)“水在流動時是從上向下的,空氣的流動方向卻無法被觀察到”。在組織學生觀察空氣流動性時，教師要注意引導學生進行推測：“袋子打開后癟下去了,說明什么？（空氣會流動，跑走了）”，也可以讓學生擠壓袋中的空氣吹向自己的臉頰（感覺最敏銳）。 本課教材分析及教學建議：47 1.學習對象的基礎性。它以學生生活中一些常見的物體為研究學習