《老人與海鷗教案》word版

1、巫山縣大昌小學(xué)教學(xué)案授課班級(jí)： 六年級(jí)3班 授課日期： 11月27科 目： 小學(xué)語(yǔ)文 授課人： 王敏 教學(xué)課題21 老人與海鷗教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。教學(xué)過(guò)程教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課二、

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容三、再讀課文，質(zhì)疑四、布置作業(yè)1你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？2請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。3和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）1學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？2小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。（1）指名讀，強(qiáng)調(diào)：旋（xun）渦塑（s）料袋模（m）樣扇（shn）動(dòng)炸了營(yíng)

3、似（sh）的（2）理解詞語(yǔ)的意思：抑揚(yáng)頓挫聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。親昵十分親密。4思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：1學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。2小組交流。3全班交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。老人給海鷗起名。海鷗能聽(tīng)懂老人的話獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼。一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神。海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。1、書(shū)寫(xiě)并掌握生字和詞語(yǔ)；2、有感情地熟讀課文學(xué)生交流自己知道的知識(shí) 學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的資料全班齊讀題學(xué)生通讀全文掃除字詞

4、障礙同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字個(gè)別學(xué)生齊讀學(xué)生根據(jù)課文理解詞語(yǔ)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容學(xué)生用比較快的速度閱讀課文思考問(wèn)題小組交流。全班交流學(xué)生的疑問(wèn)學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果板書(shū)設(shè)計(jì)：識(shí)老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人教學(xué)反思： 老人與海鷗這篇課文真實(shí)、感人，讓人讀來(lái)內(nèi)心久久不能平靜。它展現(xiàn)出了人和動(dòng)物之間和諧相處，感人至深的真情。文章在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)：前一部分講的是老人風(fēng)雨無(wú)阻堅(jiān)持每天給海鷗喂食，把海鷗當(dāng)成了自己的兒女、知己；后一部分主要描述了海鷗也同樣的視老人為至親的親人。在老人遺像前，一幅幅讓人震驚的畫(huà)面凝結(jié)在翠湖旁，結(jié)成珍珠珍藏在所有看到此畫(huà)面、讀過(guò)此情景的人的心底。讓學(xué)生通過(guò)深情的朗讀，感受

5、老人與海鷗之間真摯的感情自然而然就成了學(xué)習(xí)本文“人文性”的一大重點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候認(rèn)真研讀了教材，第七組的導(dǎo)言中提到“和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷”我認(rèn)為本單元更多的是想讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物原來(lái)也有如此豐富的情感世界。所以，在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課后習(xí)題“默讀課文，說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情，結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？”讓“意想不到的事”成為全篇設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”問(wèn)題，并且圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生在分析重點(diǎn)詞語(yǔ)的同時(shí)，體會(huì)“海鷗對(duì)老人”這種令人“意想不到”的情感，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，感受“海鷗對(duì)老人

6、”的情感，使學(xué)生受到心靈的震撼。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：教學(xué)時(shí)，我既想面面俱到，竭力追求完美，又想突出亮點(diǎn)，所以導(dǎo)致時(shí)間不足，有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，給課堂留下了些許的遺憾。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。金色的腳印評(píng)課稿大昌小學(xué)：王敏 金色的腳印是一則小故事。只不過(guò)它并不是益智故事，而是進(jìn)行愛(ài)的教育的故事。上完這節(jié)課后，如果能在學(xué)生的心里掀起一角愛(ài)的浪花，甚至能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人與動(dòng)物之間關(guān)系的思考，那么，這節(jié)課就有所值了。這節(jié)課顯得安靜多了。盡管不缺少鄧?yán)蠋熅实闹v述，不缺少學(xué)生的發(fā)言，不缺少對(duì)課文的朗讀，但我總覺(jué)得，沉默的時(shí)

7、候更多。鄧?yán)蠋煹却龑W(xué)生閱讀，等待學(xué)生思考，等待學(xué)生做批注，等待，等待這不像我們以前接觸過(guò)的公開(kāi)課。印象中的公開(kāi)課總是馬不停蹄地一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，總是熱熱鬧鬧的。而鄧?yán)蠋?，他總是可以這么耐心地等待，很沉得住氣！正因?yàn)猷嚴(yán)蠋熡羞@份等待的勇氣，有這份等待的耐心，有這份等待的智慧，有這份等待的藝術(shù)，所以學(xué)生才能有足夠的時(shí)間潛心閱讀并深入思考，所以學(xué)生的心靈才會(huì)有感動(dòng)和震撼，所以課堂上才會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)約的精彩。在學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的時(shí)候，鄧?yán)蠋熢诮淌依镙p輕地踱著步子。在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，鄧?yán)蠋煵粫?huì)因?yàn)閷W(xué)生思維的暫時(shí)停頓而急躁地叫他坐下，也不會(huì)因?yàn)榛卮鸬貌坏轿欢鴵屵^(guò)話語(yǔ)權(quán)，把答案引向或指向“目標(biāo)”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”時(shí)，鄧?yán)蠋煹哪樕下冻隽诵牢康男θ?。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教室里寂靜，說(shuō)明學(xué)生在集中精力思考，