發(fā)展心理學(xué)+選擇題+總匯+(有答案) (1)(共38頁(yè))

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2、學(xué)C發(fā)展心理學(xué) D心理測(cè)驗(yàn)學(xué)4狹義的發(fā)展心理學(xué)就是（ D ）A兒童心理學(xué) B民族心理學(xué)C比較心理學(xué) D個(gè)體發(fā)展心理學(xué)5個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象是（ B ）A兒童心理發(fā)展規(guī)律 B個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律C人的心理活動(dòng)的最一般的規(guī)律 D的社會(huì)行為和社會(huì)意識(shí)活動(dòng)規(guī)律6個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過(guò)程中的心理發(fā)展是（ A ）A個(gè)體心理發(fā)展 B嬰幼兒心理發(fā)展C青少年心理發(fā)展 D中老年心理發(fā)展7發(fā)展心理學(xué)是研究（ D ）A動(dòng)物心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué) B民族心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)C人的心理現(xiàn)象及其最一般規(guī)律的科學(xué) D心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)8以下哪個(gè)不屬于動(dòng)物的原始性心理進(jìn)化過(guò)程（ D ）。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺

3、階段 D思維階段9在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，變形蟲處于（ A ）階段。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段 D思維的萌芽階段10在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，蚯蚓處于（ B ）階段。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段 D思維的萌芽階段11在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，昆蟲處于（ B ）階段。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段 D思維的萌芽階段12在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，螞蟻處于（ B ）階段。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段(jidun) D思維的萌芽階段13在種系心理的發(fā)展(fzhn)過(guò)程中，魚類處于（ C ）階段(jidun)。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段

4、D思維的萌芽階段14在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，類人猿處于（ D ）階段。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段 D思維的萌芽階段15在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，（ D ）處于刺激感應(yīng)性階段。 A兩棲類動(dòng)物 B魚 C蚯蚓 D變形蟲16在種系心理的發(fā)展過(guò)程中，鳥類處于（ C ）。 A刺激感應(yīng)性階段 B感覺階段 C知覺階段 D思維的萌芽階段17（ D ）是促進(jìn)人類動(dòng)物祖先演變到人類的前提條件。 A直立行走，手的發(fā)展 B使用工具和制造工具 C交往需要產(chǎn)生語(yǔ)言 D以上都是18人類心理具有的特點(diǎn)包括（ D ）。 A是有意識(shí)的心理 B是社會(huì)性的心理 C是有語(yǔ)言功能的心理 D以上都是19關(guān)于社會(huì)化的概念的理解，

5、以下哪個(gè)說(shuō)法是不正確的？（ D ） A是在一定社會(huì)環(huán)境中形成的 B個(gè)體形成適應(yīng)于社會(huì)的人格 C掌握社會(huì)認(rèn)可的行為方式的過(guò)程 D社會(huì)化使人失去了個(gè)性20學(xué)者們認(rèn)為遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是不可調(diào)和的，持“非此即彼”的觀點(diǎn)。這是在（ A ）A20世紀(jì)之前 B19世紀(jì)之前C18世紀(jì)之前 D17世紀(jì)之前21遺傳決定論的代表人物是（ D ）A華生 B格塞爾C霍爾 D高爾頓22環(huán)境決定論的代表人物是（ D ）A格塞爾 B霍爾C高爾頓 D華生23美國(guó)心理學(xué)家霍爾說(shuō)：“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”。這種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（ C ）A環(huán)境決定論 B二因素論C遺傳決定論 D相互作用論2420世紀(jì)3040年代以來(lái)，多數(shù)

6、學(xué)者認(rèn)為遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用是相互依存、相互滲透的，這種心理發(fā)展觀是（ A ）A相互作用論 B遺傳決定論C環(huán)境決定論 D二因素論2520世紀(jì)中葉，人們發(fā)現(xiàn)，遺傳因素和環(huán)境因素在心理發(fā)展中的作用都不可否認(rèn)，只是兩者間的作用不同而已，心理發(fā)展是兩者的相加或相乘。這種觀點(diǎn)屬于（ B ）A環(huán)境(hunjng)決定論 B二因素(yn s)論C相互作用論 D遺傳(ychun)決定論26既承認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用，又進(jìn)一步指出，遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種關(guān)于影響兒童心理發(fā)展因素的觀點(diǎn)，是（ D ）A二因素論 B環(huán)境決定論C遺

7、傳決定論 D相互作用論27教育差別和遺傳差別對(duì)心理發(fā)展的影響是（ A ）A教育差別的影響大于遺傳差別 B遺傳差別的影響大于教育差別C兩者的影響完全相同 D兩者的影響完全不同28認(rèn)為沒有環(huán)境因素，遺傳因素的作用無(wú)從體現(xiàn)；反之，沒有遺傳因素作為最初的基礎(chǔ)，環(huán)境無(wú)以施加影響，心理發(fā)展是兩者相互影響的結(jié)果。這種觀點(diǎn)是（ D ）A環(huán)境決定論 B遺傳決定論C二因素論 D相互作用論29關(guān)于心理的發(fā)展，以下哪個(gè)說(shuō)法最正確。（ C ） A發(fā)展具有連續(xù)性 B發(fā)展具有階段性 C應(yīng)該將心理發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展的階段性統(tǒng)一起來(lái) D以上說(shuō)法都不恰當(dāng)30皮亞杰劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ D ）A生理發(fā)展 B人格發(fā)展C里比

8、多發(fā)展 D思維發(fā)展（認(rèn)知發(fā)展）31列昂節(jié)夫劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ A ）A主導(dǎo)活動(dòng) B生理發(fā)展C種系演化 D認(rèn)知發(fā)展32艾里克森劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ B ）A生理發(fā)展 B人格特征C認(rèn)知發(fā)展 D主動(dòng)活動(dòng)33弗洛伊德劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ C ）A生理發(fā)展 B人格特征C“里必多”投放身體的部位 D主導(dǎo)活動(dòng)34施太倫（W. Stern）劃分兒童心理發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是（ C ）A主導(dǎo)活動(dòng) B認(rèn)知發(fā)展C種系演化 D生理發(fā)展35劃分心理發(fā)展階段的依據(jù)應(yīng)是（ C ）A生理發(fā)展 B種系發(fā)展C心理發(fā)展事實(shí) D學(xué)習(xí)活動(dòng)36以下關(guān)于年齡特征哪個(gè)說(shuō)法是最恰當(dāng)?shù)摹＃?A ） A在一定的條件下，既

9、是相對(duì)穩(wěn)定的，同時(shí)(tngsh)又有一定程度的可變性 B是穩(wěn)定(wndng)不變的 C可以在教育(jioy)的影響下大大提前 D完全由時(shí)間決定37兒童心理年齡特征可變性的主要原因是，心理發(fā)展（ A ）。 A受社會(huì)和教育條件所制約 B受遺傳影響 C受素質(zhì)影響 D受智力發(fā)展影響38（ A ）生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的真正的創(chuàng)始人。 A德國(guó) B法國(guó) C美國(guó) D英國(guó)39德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家（ A ）是兒童心理學(xué)的真正的創(chuàng)始人。 A普萊爾 B馮特 C霍爾 D榮格40兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ C ）A霍爾 B格塞爾C普萊爾 D達(dá)爾文41普萊爾的名著（ B ）于1882年出版，被公認(rèn)是第

10、一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 A發(fā)展心理學(xué) B兒童心理 C發(fā)展心理學(xué)年鑒 D幼兒心理學(xué)42世界上第一本較系統(tǒng)的，科學(xué)的兒童心理學(xué)著作是（ A ）A兒童心理 B青少年心理學(xué)C一個(gè)嬰兒的傳略 D兒童心理之研究43普萊爾的名著兒童心理于（ B ）年出版，被公認(rèn)是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作。 A1879 B1882 C1930 D195744普萊爾的名著兒童心理主要是研究（ B ）的心理。 A胎兒 B嬰兒期兒童 C小學(xué)兒童 D青少年451882年至第一次世界大戰(zhàn)屬于西方兒童心理學(xué)的（ B ）。 A準(zhǔn)備時(shí)期 B形成時(shí)期 C分化和發(fā)展時(shí)期 D演變和增新時(shí)期46在兒童心理學(xué)的演變過(guò)程中，兩次世

11、界大戰(zhàn)之間屬于西方兒童心理學(xué)的（ C ）。 A準(zhǔn)備時(shí)期 B形成時(shí)期 C分化和發(fā)展時(shí)期 D演變和增新時(shí)期4720世紀(jì)中期以前，個(gè)體發(fā)展心理學(xué)被稱為（ A ）A兒童心理學(xué) B比較心理學(xué)C青少年心理學(xué) D中老年心理學(xué)48（ C ）將兒童心理學(xué)研究(ynji)的年齡范圍從學(xué)齡前擴(kuò)大到了青春期。 A何林渥斯 B榮格 C霍爾 D艾里克森49在西方(xfng)，最早對(duì)成年心理學(xué)進(jìn)行研究的心理學(xué)家是精神分析學(xué)派的（ B ）A弗洛伊德 B榮格C阿德勒 D艾里克森50美國(guó)(mi u)心理學(xué)家（ A ）出版了發(fā)展心理學(xué)概論，這是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。 A何林渥斯 B榮格 C斯金納 D華生51世界上第一部發(fā)展心

12、理學(xué)著作出版于（ D ）A第二次世界大戰(zhàn)期間 B20世紀(jì)40年代C20世紀(jì)初 D20世紀(jì)2030年代52用“發(fā)展心理學(xué)”作一書章的名稱，從而以“發(fā)展心理學(xué)”取代了長(zhǎng)期慣用的“兒童心理學(xué)”名稱，始于（ D ）A1895年鮑德溫的兒童與種族的心理發(fā)展發(fā)表B20世紀(jì)3040年代古德奈弗的發(fā)展心理學(xué)的出版C20世紀(jì)初霍爾的青少年心理學(xué)問(wèn)世D1957年美國(guó)的心理學(xué)年鑒發(fā)行53對(duì)成人心理的發(fā)展從多方面開展研究，始于（ C ）A19世紀(jì)90年代之后 B20世紀(jì)初期之后C20世紀(jì)中期之后 D20世紀(jì)末期之后54據(jù)文獻(xiàn)記載，我國(guó)已經(jīng)開始有豐富的發(fā)展心理學(xué)思想是在（ A ）A2500多年前 B1500多年前C35

13、00多年前 D4500多年前55我國(guó)最早的兒童心理學(xué)研究始于（ D ）A18世紀(jì)3040年代 B17世紀(jì)3040年代C19世紀(jì)3040年代 D20世紀(jì)3040年代56我國(guó)最早的兒童心理學(xué)著作是（ C ）A葛承訓(xùn)的一個(gè)女孩子的心理 B費(fèi)景瑚的均一六個(gè)月心理的發(fā)展C陳鶴琴的兒童心理之研究 D黃翼的兒童心理學(xué)57我國(guó)幾乎全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的兒童心理學(xué)是在20世紀(jì)（ B ）A30年代 B50年代C20年代 D60年代58我國(guó)兒童心理學(xué)家身負(fù)發(fā)展中國(guó)兒童心理學(xué)的重任，努力開拓新的研究工作開始于（ C ）A1968年 B1988年C1978年 D1998年59發(fā)展心理學(xué)中國(guó)化的基本途徑是（ A ）。 A攝取選

14、擇中國(guó)化 B攝取消化中國(guó)化 C翻譯學(xué)習(xí)中國(guó)化 D學(xué)習(xí)消化中國(guó)化60關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展(fzhn)與種系心理發(fā)展關(guān)系的理論，最有代表性的還是20世紀(jì)初（ B ）的復(fù)演說(shuō)(yn shu)。 A桑代克 B霍爾 C弗洛伊德 D格思里第二章 發(fā)展(fzhn)心理學(xué)理論1精神分析的創(chuàng)始人是（ B ）。 A榮格 B弗洛伊德 C艾里克森 D皮亞杰2弗洛伊德認(rèn)為(rnwi)，（ C ）是原始的、本能的、且在人格(rng)中最難接近的部分。 A超我 B自我 C本我 D圖式3弗洛伊德認(rèn)為，（ D ）的目的在于爭(zhēng)取最大的快樂和最小的痛苦。 A意識(shí) B二級(jí)過(guò)程思維 C自我 D本我4弗洛伊德認(rèn)為自我是按照（ A ）原則進(jìn)行

15、操作。 A現(xiàn)實(shí)原則 B快樂原則 C至善原則 D以上都不是5弗洛伊德認(rèn)為超我是按照（ C ）原則進(jìn)行操作。 A現(xiàn)實(shí)原則 B快樂原則 C至善原則 D以上都不是6弗洛伊德認(rèn)為，里比多的發(fā)展是從（ A ）開始。 A嘴 B肛門 C生殖器 D皮膚7在弗洛伊德的理論中，肛門期出現(xiàn)在（ B ）歲。 A01 B13 C36 D6118在弗洛伊德的理論中，俄底普斯情結(jié)出現(xiàn)在（ C ）。 A口腔期 B肛門期 C前生殖器期 D潛伏期書上用的是“前生殖器期”這種說(shuō)法，所以，我們這里也用這個(gè)說(shuō)法。如果寫成“生殖器期”可能更為合適。9在弗洛伊德的理論中，01歲處于（ A ）。 A口腔期 B肛門期 C前生殖器期 D潛伏期10

16、在弗洛伊德的理論中，13歲處于（ B ）。 A口腔期 B肛門期 C前生殖器期 D潛伏期11在弗洛伊德的理論中，36歲處于（ C ）。 A口腔期 B肛門期 C前生殖器期 D潛伏期12在弗洛伊德的理論中，611歲處于（ D ）。 A口腔期 B肛門期 C前生殖器期 D潛伏期13在弗洛伊德的理論(lln)中，11或12歲成人處于（ C ）。 A口腔(kuqing)期 B肛門期 C青春期 D潛伏期14發(fā)展任務(wù)是獲得(hud)自主感，克服羞恥感和疑慮，此為艾里克森關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的（ C ）A學(xué)齡期 B學(xué)前期C兒童早期 D嬰兒期15在艾里克森的理論中，（ B ）也可以被稱為游戲期。 A兒童早期 B學(xué)前期

17、C學(xué)齡期 D嬰兒期16艾里克森認(rèn)為學(xué)齡期（712歲）的發(fā)展任務(wù)是（ D ）。 A發(fā)展信任感，克服不信任感 B獲得自主感而克服羞怯和疑慮 C主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感 D獲得勤奮感而克服自卑感17艾里克森認(rèn)為青年期（1218歲）的發(fā)展任務(wù)是（ A ）。 A建立同一感和防止同一感混亂 B獲得親密感以避免孤獨(dú)感 C獲得繁殖感而避免停滯感 D獲得完善感而避免失望和厭倦感18在艾里克森的理論中，“合法延緩期”出現(xiàn)在（ C ）。 A學(xué)前期 B學(xué)齡期 C青年期 D成年早期19在（ A ）階段的主要發(fā)展任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感。 A嬰兒期 B兒童早期 C學(xué)前期 D學(xué)齡期20在（ C ）階段的主

18、要發(fā)展任務(wù)是，獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。 A嬰兒期 B兒童早期 C學(xué)前期 D學(xué)齡期21在（ D ）階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。 A嬰兒期 B兒童早期 C學(xué)前期 D學(xué)齡期22在（ A ）階段的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)。 A青年期 B成年早期 C成年中期 D成年晚期23在（ B ）階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。 A青年期 B成年早期 C成年中期 D成年晚期24在（ C ）階段的主要的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。 A青年期 B成年(chngnin)早期 C成年(c

19、hngnin)中期 D成年(chngnin)晚期25在（ D ）階段的主要發(fā)展任務(wù)是完善感和避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。 A青年期 B成年早期 C成年中期 D成年晚期26行為主義是由（ D ）創(chuàng)始的。 A弗洛伊德 B班杜拉 C斯金納 D華生27華生認(rèn)為心理本質(zhì)是（ A ）。 A行為 B意識(shí) C刺激 D反應(yīng)28華生的突出觀點(diǎn)之一是（ B ）決定論。 A遺傳 B環(huán)境 C成熟 D生物 29“給我12個(gè)體形良好的嬰兒和一個(gè)由我指定的撫育他們的環(huán)境、我從這些嬰兒中隨機(jī)帛取任何一個(gè)，保證能把他訓(xùn)練成我所選定的任何一類專家醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)袖人物，甚至訓(xùn)練成乞丐或小偷”華生這段話的實(shí)質(zhì)是（ C ）

20、A二因素論 B遺傳決定論C環(huán)境決定論 D相互作用論30斯金納認(rèn)為，（ C ）是塑造行為的基礎(chǔ)。 A榜樣作用 B刺激作用 C強(qiáng)化作用 D語(yǔ)言指導(dǎo)31（ D ）不是斯金納的貢獻(xiàn)。 A育嬰箱 B行為矯正 C教學(xué)機(jī)器和教學(xué)程序 D社會(huì)學(xué)習(xí)32看到他人成功和得到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為傾向，這是（ A ）。 A替代強(qiáng)化 B自我強(qiáng)化 C及時(shí)強(qiáng)化 D直接強(qiáng)化33（ B ）不是維果斯基的思想。 A最近發(fā)展區(qū) B觀察學(xué)習(xí) C教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面 D學(xué)習(xí)的最佳期限34在有指導(dǎo)的情境下，借成人的幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異，叫做（ A ）A最近發(fā)展區(qū) B個(gè)別差

21、異C群體差異 D關(guān)鍵區(qū)35“最近發(fā)展區(qū)”概念的提出者是（ A ）A維果斯基 B皮亞杰C列昂節(jié)夫 D弗洛伊德36維果斯基提出的說(shuō)明教育能促進(jìn)兒童心理發(fā)展的著名的概念是（ B ）A關(guān)鍵年齡 B最近發(fā)展區(qū)C人為的發(fā)展 D及時(shí)強(qiáng)化37皮亞杰認(rèn)為(rnwi)，心理發(fā)展的真正原因是（ D ）。 A先天的成熟 B后天(hutin)的經(jīng)驗(yàn) C社會(huì)學(xué)習(xí)(xux) D主體通過(guò)動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)38順應(yīng)是（ C ）上的變化。 A把環(huán)境因素納入已有的圖式 B數(shù)量上的變化 C質(zhì)量上的變化 D以上都不正確39在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，02歲兒童的思維處于（ A ）。 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算思維階段 C具體運(yùn)算

22、思維階段 D形式運(yùn)算階段40皮亞杰認(rèn)為，27歲兒童的思維處于（ B ）。 A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算思維階段 C具體思維階段 D形式運(yùn)算階段41兒童對(duì)具體問(wèn)題可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算，思維具有可逆性，此屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（ B ）A形式運(yùn)算階段 B具體運(yùn)算階段C前運(yùn)算階段 D感知運(yùn)動(dòng)階段42具體運(yùn)算階段的兒童指（ B ）兒童。 A47歲 B712歲 C25歲 D1218歲43形式運(yùn)算思維階段的年齡范圍是（ D ）。 A47歲 B712歲 C25歲 D1215歲44以下哪項(xiàng)不屬于朱智賢的發(fā)展心理學(xué)理論。（ A ） A提出“文化歷史發(fā)展理論” B探討心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題 C強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心

23、理學(xué) D提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國(guó)化的發(fā)展心理學(xué)45文化歷史發(fā)展理論是由（ D ）創(chuàng)立的，用以解釋人類心理本質(zhì)上與動(dòng)物不同的那些高級(jí)的心理機(jī)能。 A魯利亞 B贊科夫 C達(dá)維多夫 D維果茨基46皮亞杰認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及（ A ）A圖式、同化、順應(yīng)和平衡 B本我、自我和超我C最近發(fā)展區(qū) D觀察學(xué)習(xí)第三章 發(fā)展心理學(xué)研究(ynji)方法1發(fā)展(fzhn)心理學(xué)研究的主要功能有：（ D ）。 A描述和解釋 B預(yù)測(cè)(yc)和控制 C為教育實(shí)踐服務(wù) D描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制2在發(fā)展心理學(xué)研究的功能中，（ A ）是解決“是什么”的問(wèn)題。 A描述 B解釋 C預(yù)測(cè) D控制3在發(fā)展心理學(xué)研究的功能中，（ B

24、 ）是解決“為什么”的問(wèn)題。 A描述 B解釋 C預(yù)測(cè) D控制4（ A ）是發(fā)展心理學(xué)研究的最基本的目的。 A描述 B解釋 C預(yù)測(cè) D控制5（ D ）是發(fā)展心理學(xué)研究的最高目標(biāo)。 A描述 B解釋 C預(yù)測(cè) D控制6如果某一研究者在研究中，主觀揣測(cè)或從主觀期待和主觀印象出發(fā)進(jìn)行推論，那么該研究者就違背了發(fā)展心理學(xué)研究的（ C ）A教育性原則 B能動(dòng)性原則C客觀性原則 D整體性和相互聯(lián)系性原則7研究過(guò)程對(duì)被試產(chǎn)生損害，影響被試的身心健康，違背了（ D ）。 A客觀性原則 B矛盾性原則 C層次性原則 D教育性原則8要求研究者在選擇研究方法，設(shè)計(jì)研究時(shí)都要有利于被試者的身心健康，有利于被試者的心理發(fā)展，而

25、不是相反。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（ C ）A能動(dòng)性原則 B客觀性原則C教育性原則 D整體性和相互聯(lián)系性原則9根據(jù)（ B ）原則，發(fā)展心理學(xué)不應(yīng)當(dāng)把一般和個(gè)別絕對(duì)對(duì)立起來(lái)。 A客觀性原則 B矛盾性原則 C層次性原則 D教育性原則10要求研究者在研究心理發(fā)展和分析心理現(xiàn)象時(shí)，需要考慮特殊現(xiàn)象與一般規(guī)律的關(guān)系。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（ B ）A客觀原則 B矛盾性原則C教育性原則 D能動(dòng)性原則林崇德2009版發(fā)展心理學(xué)教材變動(dòng)：將“矛盾性原則”改為了“特殊性原則”，意思相同，“矛盾性原則”就是“特殊性原則”。11在發(fā)展心理學(xué)研究中對(duì)數(shù)據(jù)從“期待”的出發(fā)進(jìn)行分析，違背了（ A ）。 A客

26、觀性原則 B矛盾性原則 C層次性原則 D教育性原則12“閉門造車”違背了（ D ）。 A客觀性原則(yunz) B矛盾性原則 C教育性原則(yunz) D理論聯(lián)系實(shí)際原則13（ B ）就是在比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行有系統(tǒng)(xtng)的定期的研究。 A觀察研究 B縱向研究 C橫斷研究 D聚合交叉研究 14在（ B ）中，反復(fù)測(cè)量可能影響被試的發(fā)展，影響被試的情緒。 A觀察研究 B縱向研究 C橫斷研究 D聚合交叉研究15（ B ）的局限性之一是隨著時(shí)間的延續(xù)被試可能失掉。 A觀察研究 B縱向研究 C橫斷研究 D聚合交叉研究16應(yīng)用于某個(gè)單一被試上的追蹤研究，屬于（ B ）A橫斷研究 B

27、縱向研究C實(shí)驗(yàn)研究 D組群研究17有人在研究?jī)和?jì)算能力時(shí)，先同時(shí)測(cè)查不同年齡組的兒童并進(jìn)行比較，然后集體跟蹤考查十幾年。這種研究方式是（ D ）A整體研究與分析研究 B橫斷研究C縱向研究 D縱向與橫斷研究相結(jié)合的研究18在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)兒童的心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的研究，以了解心理在時(shí)間上的實(shí)際變化。這一發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則是（ A ）A縱向研究 B橫斷研究C整體研究 D組群研究19（ C ）就是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡（年級(jí)）或某幾個(gè)年齡（年級(jí)）的被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較。 A觀察研究 B縱向研究 C橫斷研究 D聚合交叉研究20在同一時(shí)間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和

28、水平并進(jìn)行比較。這一發(fā)展心理學(xué)研究方式是（ D ）A縱向研究 B追蹤研究C個(gè)案研究 D橫斷研究21一項(xiàng)經(jīng)典的研究：研究者選定三個(gè)年齡的兒童出生后2個(gè)月的、5個(gè)月的、8個(gè)月的，把毛巾分別放在他們的臉上作刺激變量。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：2個(gè)月的兒童盲目地全身掙扎，5個(gè)月的兒童雙手向毛巾方向亂抓，而8個(gè)月的兒童則不費(fèi)力地拉下毛巾，并覺得好玩。就研究方式而言，這是（ D ）A個(gè)案研究 B縱向與橫斷相結(jié)合的研究C縱向研究 D橫斷研究22普萊爾的研究工作采用的是（ D ）。 A問(wèn)卷法 B測(cè)驗(yàn)法 C橫斷研究 D縱向研究23達(dá)爾文的一個(gè)嬰兒的傳略(zhunl)主要采用（ B ）收集(shuj)資料。 A實(shí)驗(yàn)法 B觀察法

29、C測(cè)驗(yàn)法 D訪談法24兒童心理學(xué)早期的代表作一個(gè)嬰兒(yng r)的傳略（1876）年的作者是（ C ）A盧梭 B福祿貝爾C達(dá)爾文 D普萊爾25陳鶴琴的兒童心理學(xué)之研究主要采用（ C ）收集資料。 A實(shí)驗(yàn)法 B測(cè)驗(yàn)法 C觀察法 D訪談法26通過(guò)觀察兒童在日常生活，游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等活動(dòng)中的表現(xiàn)，以研究?jī)和睦淼奶攸c(diǎn)和規(guī)律，這種研究方法是（ A ）A觀察法 B自然實(shí)驗(yàn)法C測(cè)驗(yàn)法 D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法27研究者親自觀察受試者的言談舉止，以了解他們的心理活動(dòng)。這種方法是（ B ）A定期觀察法 B直接觀察法C重點(diǎn)觀察法 D間接觀察法28研究者通過(guò)對(duì)圖畫、作業(yè)、日記等作品的分析來(lái)了解兒童心理活動(dòng)的方法是（ B

30、 ）A重點(diǎn)觀察法 B間接觀察法C定期觀察法 D直接觀察法29通過(guò)口頭交談了解、收集被研究者有關(guān)心理發(fā)展和問(wèn)題的資料的研究方法是（ B ）A臨床法 B訪談法C實(shí)驗(yàn)法 D觀察法30（ A ）是指對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱和控制，創(chuàng)設(shè)一定情境，以探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的研究方法。 A實(shí)驗(yàn)法 B測(cè)驗(yàn)法 C觀察法 D訪談法31研究者安排一定的情景、嚴(yán)格控制條件，使其中的各種條件保持不變，只變化某一條件（自變量），以探查心理變化（因變量）的方法是（ A ）A實(shí)驗(yàn)法 B訪談法C觀察法 D臨床法32在特別創(chuàng)設(shè)的條件下，有時(shí)要利用專門的儀器和設(shè)備，嚴(yán)密控制條件并且可以重復(fù)研究，這是（ C ）A自然實(shí)驗(yàn)法 B

31、教育實(shí)驗(yàn)法C實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D臨床法33一種既具有實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和觀察法的一些優(yōu)點(diǎn)，又在很大程度上彌補(bǔ)兩者的不足的研究方法是（ A ）A自然實(shí)驗(yàn)法 B訪談法C臨床法 D測(cè)驗(yàn)法34在兒童的日?；顒?dòng)（游戲、學(xué)習(xí)等）中，改變或控制兒童的某些條件，以研究?jī)和睦硖卣鞯淖兓＿@種研究方法是（ C ）A觀察法 B實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C自然實(shí)驗(yàn)法 D臨床法35研究者通過(guò)某種媒介（如兒童的繪畫、手工制作、日記等作品）來(lái)了解兒童心理活動(dòng)(hu dng)方法，是（ B ）A談話(tn hu)法 B作品(zupn)分析法C實(shí)驗(yàn)法 D測(cè)驗(yàn)法36同一個(gè)研究課題，選取不同文化背景兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理發(fā)展的共同規(guī)律這種研究方式

32、是（ A ）A跨文化研究 B橫斷研究C縱向研究 D個(gè)案研究37皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用的一種研究?jī)和姆椒?，是?C ）A實(shí)驗(yàn)法 B問(wèn)卷法C臨床法 D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法38某種研究的一般做法為：先由主試者提出任務(wù)（以口頭、實(shí)物和口頭相結(jié)合的方式）由被試者回答（以口頭、操作和口頭相結(jié)合的方式），主試者根據(jù)回答情況進(jìn)一步提出問(wèn)題，以深入了解兒童未能表達(dá)出的心理活動(dòng)如此連續(xù)要求被試者做出解釋，直到主試者感到滿意為止。這種研究方法是（ B ）A觀察法 B臨床法C實(shí)驗(yàn)法 D訪談法第四章 胎兒(ti r)的發(fā)展1胚種階段(jidun)是（ A ）。 A02周 B38周 C938周 D038

33、周林崇德2009版發(fā)展(fzhn)心理學(xué)教材變動(dòng)：將“胚種階段”改稱為“胚芽期”?！芭叻N階段”就是“胚芽期”。2胚胎階段是（ B ）。 A02周 B38周 C938周 D038周3胚種中的胚胎圓盤分為不同的層，其中，外胚層后來(lái)發(fā)展為（ A ）。 A表皮、指甲、牙齒、頭發(fā)、感官及神經(jīng)系統(tǒng) B真皮、肌肉、肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng) C消化系統(tǒng)、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系統(tǒng) D以上都不是4循環(huán)系統(tǒng)是由（ B ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊5排泄系統(tǒng)是由（ B ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊6胚種中的胚胎圓盤分為不同的層，其中，內(nèi)胚層后來(lái)發(fā)展為（ C ）。

34、A表皮、指甲、牙齒、頭發(fā)、感官及神經(jīng)系統(tǒng) B真皮、肌肉、肌腱、循環(huán)系統(tǒng)和排泄系統(tǒng) C消化系統(tǒng)、肝、胰腺、唾液腺和呼吸系統(tǒng) D以上都不是7唾液腺是由（ C ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊8感官及神經(jīng)系統(tǒng)是由（ A ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊9呼吸系統(tǒng)是由（ C ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊10表皮是由（ A ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊11真皮是由（ B ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊12肌肉是由（ B ）發(fā)展出來(lái)的。 A外胚層 B中胚層 C內(nèi)胚層 D羊膜囊13（ B

35、）是整個(gè)孕期發(fā)展的關(guān)鍵期。 A胚種階段 B胚胎階段 C胎兒階段 D以上都不正確14胎兒階段是（ C ）。 A02周 B38周 C938周 D038周15母親過(guò)于(guy)肥胖，體重超過(guò)正常體重的（ B ），就會(huì)對(duì)胎兒(ti r)有影響作用。 A20% B25% C30% D35%16母親體重(tzhng)低于標(biāo)準(zhǔn)體重的（ C ），就會(huì)對(duì)胎兒有影響作用。 A15% B20% C25% D30%17如果母親的身高只有（ A ）厘米，就會(huì)對(duì)胎兒有影響作用。 A140 B142 C145 D147 18如果一個(gè)婦女有過(guò)（ A ）次以上孕史，她再懷孕會(huì)有更多的危險(xiǎn)性。 A四 B五 C六 D七19（ B

36、）歲以上通常被認(rèn)為是婦女生育的“超”齡的界限。 A30 B35 C40 D4520對(duì)于生育，（ C ）歲以下生育，被認(rèn)為是年齡太小。 A13 B14 C15 D1921（ D ）是生育的比較好的時(shí)機(jī)。 A1830歲 B19、2025、26歲 C20、2129、30歲 D23、2427、28歲22母親患病對(duì)胎兒影響最大的，是在懷孕后的（ B ）A頭4個(gè)月 B頭3個(gè)月C頭5個(gè)月 D頭6個(gè)月23婦女在懷孕的前兩個(gè)月服用反應(yīng)停，他們生出來(lái)的孩子可能有下列缺陷（ D ）。 A發(fā)育不完全的眼睛、耳朵和鼻子 B發(fā)育不完全的心臟 C發(fā)育不完全的手指、腳趾等 D以上全是24大量研究指出，3/4的流產(chǎn)發(fā)生在妊娠的

37、（ A ）A頭3個(gè)月 B頭5個(gè)月C頭6個(gè)月 D頭4個(gè)月25俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒打地洞”是民眾對(duì)（ D ）的形象概括A教育 B環(huán)境C變異 D遺傳26俗話說(shuō)“母生九子，九子有別”。這是中國(guó)民眾對(duì)（ B ）的形象概括A環(huán)境 B變異C教育(jioy) D遺傳(ychun)27兒童心理發(fā)展(fzhn)的最基本的自然物質(zhì)前提是（ C ）A社會(huì)環(huán)境因素 B自然環(huán)境因素C遺傳因素 D教育因素28兒童身體結(jié)構(gòu)和機(jī)能生長(zhǎng)發(fā)育的程度或水平，叫做（ D ）A發(fā)育 B發(fā)展C遺傳 D生理成熟29親代把生物信息傳給子代，子代按照所得的信息而發(fā)育、分化，因而子代具有和親代相同或相似的性狀。這就是（ B ）A基因 B

38、遺傳CDNA D染色體30每一種生物的染色體數(shù)目是恒定的，個(gè)體細(xì)胞含有染色體數(shù)是（ A ）A46條 B23條C44條 D22條31親代和子代之間以及子代的不同個(gè)體之間，總是有差異的。這種現(xiàn)象叫做（ D ）A遺傳 B染色體C基因 D變異32作為細(xì)胞核內(nèi)的一種結(jié)構(gòu)，其主要成分是脫氧核糖核酸、蛋白質(zhì)和少量核糖核酸，這是（ A ）A染色體 B變異C遺傳 DDNA33個(gè)體的性別、容貌、膚色、頭發(fā)顏色和眼睛等，都是由（ B ）決定的 A細(xì)胞 B基因C發(fā)育 D變異34由于缺乏某種酶的基因，致使患中樞神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)細(xì)胞受毒害，造成智力落后。這屬于（ D ）A先天愚型 B亨廷頓氏舞蹈癥C性別發(fā)育不正常 D苯丙酮

39、尿癥第五章 嬰兒心理(xnl)的發(fā)展1嬰兒期是指?jìng)€(gè)體(gt)（ C ）的時(shí)期(shq)。 A01歲 B02歲 C03歲 D04歲2（ D ）歲時(shí)腦重達(dá)到成人水平。 A12 B13 C14 D153嬰兒出生時(shí)的腦重是成人腦重的（ A ）。 A25% B30% C35% D40%4兒童最早出現(xiàn)條件反射的時(shí)間約在出生后（ A ）A1020天 B89天C67天 D45天5心理發(fā)生的時(shí)期是（ B ）A嬰兒期 B新生兒期C前幼兒期 D幼兒期6年幼兒童神經(jīng)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是（ A ）A興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì) B抑制過(guò)程占優(yōu)勢(shì)C興奮過(guò)程不占優(yōu)勢(shì) D兩者相平衡7心理學(xué)家一般認(rèn)為，兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（ D ）A操作條件反

40、射的出現(xiàn) B無(wú)條件反射的出現(xiàn)C第二信號(hào)系統(tǒng)的出現(xiàn) D條件反射的出現(xiàn)8嬰兒出生時(shí)的頭圍是成人頭圍的（ B ）。 A55% B60% C65% D70%9剛出生時(shí)，足月女嬰體重為（ A ）。 A3.23.3kg B3.33.4kg C3.43.5kg D3.53.6kg 10剛出生時(shí)，足月男嬰體重為（ C ）。 A3.13.2kg B3.23.3kg C3.33.4kg D3.43.5kg11人身高的增長(zhǎng)的第一個(gè)高峰發(fā)生在（ A ）左右。 A1歲 B2歲 C3歲 D4歲12兒童身體發(fā)育依照頭頸軀干下肢的次序進(jìn)行。這是遵循（ A ）A頭尾原則 B近遠(yuǎn)原則C平衡原則 D非平衡原則13兒童身體發(fā)育依照由

41、中軸向外圍的發(fā)展順序，兒童動(dòng)作的發(fā)展順序是由軀干四肢手和腳手指和腳趾的小肌肉。這是遵循（ C ）A平衡原則 B頭尾原則C近遠(yuǎn)原則 D非平衡原則14兒童(r tng)最早出現(xiàn)的是眼的動(dòng)作和嘴的動(dòng)作，上肢動(dòng)作早于下肢動(dòng)作。這種發(fā)展遵循的原則（ A ）A頭尾(tu wi)原則 B近遠(yuǎn)原則(yunz)C小大原則 D無(wú)有原則15初生嬰兒小初用手緊握小棍，這是無(wú)意識(shí)的本能的動(dòng)作，幾個(gè)月后，嬰兒才逐漸能有目的地去抓物體。這種發(fā)展遵循的規(guī)律是（ B ）A由整體向分化發(fā)展 B由不隨意向隨意發(fā)展C由中心向外周發(fā)展 D由頭向腳的方向發(fā)展16兒童最初的動(dòng)作是全身心性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后動(dòng)作逐漸分化、準(zhǔn)確化和專門

42、化。這種發(fā)展遵循的規(guī)律是（ D ）A中心向外周發(fā)展 B由頭向腳方向發(fā)展C由無(wú)意向有意發(fā)展 D由整體向分化發(fā)展17兒童動(dòng)作的發(fā)展，先從翻身、坐、爬等活動(dòng)幅度大的開始，而后才逐漸學(xué)會(huì)吃、穿、畫畫等較精細(xì)動(dòng)作。這種發(fā)展遵循的原則是（ A ）A大小原則 B近遠(yuǎn)原則C無(wú)有原則 D頭尾原則18新生兒適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)主要是由（ B ）A皮層中樞調(diào)節(jié) B皮下中樞調(diào)節(jié)C周圍神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié) D植物神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)19兒童淋巴系統(tǒng)發(fā)展速度非常迅速是在（ D ）A5歲以前 B6歲以前C3歲以前 D10歲以前20分化抑制、消退抑制和延緩抑制相繼出現(xiàn)，是在兒童生后的（ A ）A前半年 B后半年C03個(gè)月 D57個(gè)月21新生兒適應(yīng)

43、周圍環(huán)境的反射主要是（ A ）A無(wú)條件反射 B條件反射C操作性條件反射 D定向反射22兒童腦重量增加迅速，可達(dá)成熟期的50%，是在生后的（ C ）A第二年 B第三年C第一年 D第四年23在兒童腦的發(fā)育過(guò)程中，腦的大小和功能都會(huì)受到環(huán)境因素的影響。這說(shuō)明（ D ）A腦的修復(fù)性 B腦的機(jī)能代償C腦發(fā)育的不平衡性 D腦發(fā)育的可塑性24人的身體發(fā)育的第一個(gè)高峰期是在（ B ）A01個(gè)月 B01歲、2歲C34歲 D45歲25言語(yǔ)發(fā)展的先天成熟理論的代表人物是（ B ）A斯金納 B喬姆斯基C皮亞杰 D班杜拉26（ D ）是喬姆斯基提出的一種語(yǔ)言(yyn)理論。 A認(rèn)知學(xué)說(shuō)(xu shu) B模仿說(shuō) C強(qiáng)化

44、說(shuō) D轉(zhuǎn)換(zhunhun)生成說(shuō)27（ B ）認(rèn)為，語(yǔ)法是生成的。 A巴甫洛夫 B喬姆斯基 C阿爾波特 D皮亞杰28（ C ）認(rèn)為，每一句子都有其深層和表層結(jié)構(gòu)。 A認(rèn)知學(xué)說(shuō) B模仿說(shuō) C轉(zhuǎn)換生成說(shuō) D強(qiáng)化說(shuō)29兒童言語(yǔ)發(fā)展（ B ）是后天學(xué)習(xí)理論 A生成轉(zhuǎn)換說(shuō) B強(qiáng)化說(shuō)、社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)C相互作用說(shuō) D以上都是30（ A ）被劃為前言語(yǔ)階段。 A012個(gè)月 B013個(gè)月 C014個(gè)月 D015個(gè)月 31嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的時(shí)間基本在（ D ）。 A711個(gè)月 B812個(gè)月 C913個(gè)月 D1014個(gè)月32（ B ）是嬰兒基本掌握語(yǔ)法的關(guān)鍵期。 A1929個(gè)月 B2030個(gè)月 C2131個(gè)月 D2232

45、個(gè)月33就嬰兒常用的句型而言，最早產(chǎn)生的是（ A ）A陳述句 B祈使句C疑問(wèn)句 D感嘆句34托馬斯切斯的三類型認(rèn)為容易型氣質(zhì)占人數(shù)的（ C ）。 A30% B35% C40% D45%35嬰兒依戀的對(duì)象一般為（ B ）。 A父親 B母親 C奶奶 D保姆36嬰兒尋求并企求保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向，是（ A ）A依戀 B親子關(guān)系C同伴關(guān)系 D親社會(huì)行為37在（ A ），嬰兒喜歡所有的人，對(duì)所有的人反應(yīng)是一樣的。 A出生3個(gè)月 B36個(gè)月 C612個(gè)月 D6個(gè)月3歲38從（ C ）起，嬰兒對(duì)母親更加關(guān)切。 A4、5個(gè)月 B5、6個(gè)月 C6、7個(gè)月 D7、8個(gè)月39安全型依戀約占嬰

46、兒的（ D ）。 A5055% B5560% C6065% D6570%40回避型依戀(ylin)約占嬰兒的（ B ）。 A15% B20% C25% D30%41反抗型依戀(ylin)約占嬰兒的（ A ）。 A1015% B1520% C2025% D2530%42兒童心理發(fā)生(fshng)的標(biāo)志，是明確而穩(wěn)定的（ A ）A條件反射的出現(xiàn) B無(wú)條件反射的出現(xiàn)C條件抑制的出現(xiàn) D防御反射的出現(xiàn)43個(gè)體發(fā)展中最早發(fā)生、也是最早成熟的認(rèn)知過(guò)程是（ D ）A記憶 B想像C思維 D感知覺44嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱直至最后不再反應(yīng)。這種現(xiàn)象叫做（ B ）A刺激偏愛 B習(xí)慣化C優(yōu)先注視

47、范式 D去習(xí)慣化45人對(duì)周圍環(huán)境信息的獲得，大多數(shù)是通過(guò)（ A ）A視覺 B聽覺C運(yùn)動(dòng)覺 D味覺46兒童對(duì)聲音的定位較為準(zhǔn)確是生后的（ D ）A2個(gè)月 B3個(gè)月C6個(gè)月 D4個(gè)月47在3歲前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的是（ C ）A視覺 B聽覺C觸覺 D味覺48新生兒出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺是（ B ）A嗅覺 B味覺C視覺 D聽覺49能辯別不同氣味且表現(xiàn)出對(duì)母親體味的偏愛，是在出生后（ A ）A1周 B2周C4周 D24小時(shí)50吉布森等人通過(guò)視覺懸崖裝置實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)6個(gè)月的嬰兒已具有（ C ）A大小知覺 B形狀知覺C深度知覺 D方位知覺51兒童時(shí)間知覺開始發(fā)展是在（ D ）A3歲 B8歲C9歲 D7歲5

48、2個(gè)體感知覺發(fā)展最重要的時(shí)期是（ D ）A青少年期 B童年期C幼兒期 D嬰兒期53能辯別(bin bi)上下方位，通常是在（ B ）A78歲 B3歲前C5歲 D4歲54時(shí)間(shjin)知覺不準(zhǔn)確、不穩(wěn)定，也不會(huì)使用時(shí)間標(biāo)尺，是在（ A ）A56歲前 B78歲前C810歲前 D1112歲前55新生兒在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上產(chǎn)生(chnshng)的定向反射，這是（ C ）A記憶的萌芽 B想像的萌芽C注意的萌芽 D感知覺的萌芽56記憶發(fā)生的標(biāo)志是（ B ）A無(wú)條件反射的出現(xiàn) B條件反射的出現(xiàn)C條件抑制的出現(xiàn) D食物反射的出現(xiàn) 57嬰兒的思維屬于（ A ）A直覺行動(dòng)思維 B抽象邏輯思維C形式運(yùn)算思維 D

49、具體形象思維58兒童在直接感知過(guò)程中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的思維是（ B ）A形式運(yùn)算思維 B直覺行動(dòng)思維C具體形象思維 D抽象邏輯思維59嬰兒獲得母語(yǔ)的基本語(yǔ)法的關(guān)鍵時(shí)期是（ B ）A11.5歲 B2030個(gè)月C2.53歲 D36歲60自我意識(shí)萌芽開始于（ C ）A1歲以內(nèi) B23歲C1周歲末 D2周歲末61當(dāng)嬰兒對(duì)多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)程度減弱直至不再反應(yīng)之后，如果換一個(gè)新的不刺史刺激，反應(yīng)又會(huì)增強(qiáng)，這種現(xiàn)象是（ B ）A優(yōu)先注視 B去習(xí)慣化C刺激偏愛 D習(xí)慣化62吉布森等人的視覺懸崖裝置是用來(lái)測(cè)查嬰兒的（ D ）A形狀知覺 B方位知覺C大小知覺 D深度知覺63個(gè)體感知覺發(fā)展最迅速的時(shí)期是（

50、 C ）A童年期 B青少年期C嬰兒期 D幼兒期641歲以下嬰兒以哪種游戲?yàn)橹鳎?B ）A實(shí)物游戲 B互動(dòng)游戲C規(guī)則游戲 D象征性游戲65兒童最初的情緒反應(yīng)是與（ B ）需要有聯(lián)系的A歸屬和愛的需要 B生理需要C尊重(znzhng)的需要 D社會(huì)性需要(xyo)66對(duì)兒童感知能力發(fā)展進(jìn)行(jnxng)干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴的時(shí)期是（ B ）A幼兒期 B嬰兒期C童年期 D青少年期67有人研究發(fā)現(xiàn)，能把視崖作為新異刺激物來(lái)辯認(rèn)是兒童出生后的（ A ）A23個(gè)月 B34個(gè)月C56個(gè)月 D89個(gè)月682歲左右的兒童喜歡的游戲是（ C ）A象征性的游戲 B互動(dòng)游戲c.實(shí)物游戲 d.規(guī)則游戲第六章 幼兒(yu

51、r)心理的發(fā)展1幼兒期是指兒童(r tng)（ C ）這一時(shí)期。 A1歲到4、5歲 B2歲到5、6歲 C3歲到6、7歲 D4歲到7、8歲2幼兒期的年齡(ninlng)范圍是（ D ）A01歲 B13歲C23歲 D3歲到6、7歲3幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)是（ A ）A游戲 B學(xué)習(xí)C勞動(dòng) D交往4游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展具有的意義（ D ）A模仿學(xué)習(xí)各種社會(huì)角色 B認(rèn)識(shí)周圍事物C模仿學(xué)習(xí)交往 D以上都是53歲兒童的腦重相當(dāng)于成人腦重的（ D ）。 A60% B65% C70% D75%6兒童大腦各區(qū)成熟的程序是（ C ）。 A枕葉顳葉額葉頂葉 B額葉顳葉頂葉枕葉 C枕葉顳葉頂葉額葉 D額葉頂葉顳葉枕葉7兒童神經(jīng)

52、系統(tǒng)在出生后頭幾年發(fā)育較快，接近成人水平是在（ D ）A嬰兒末期 B前幼兒末期C童年末期 D幼兒末期8在420歲之間，腦電發(fā)展存在兩個(gè)明顯的加速時(shí)期，第一次在（ B ）歲。 A45 B56 C67 D789兒童大腦發(fā)育的第一個(gè)快速期是在（ C ）A23歲 B34歲C56歲 D13歲左右10在420歲之間，腦電發(fā)展存在兩個(gè)明顯的加速時(shí)期，第二次在（ A ）。 A1314歲 B1415歲 C1516歲 D1617歲11兒童大腦發(fā)育的第二個(gè)快速期是在（ D ）A34歲 B56歲C78歲 D1314歲12（ A ）歲詞匯量的年增長(zhǎng)率最高。 A34 B45 C56 D6713幼兒使用頻率最高的詞是（ A

53、 ）A代詞 B名詞C動(dòng)詞 D形容詞14幼兒掌握(zhngw)各類詞匯數(shù)量中，最多的是（ D ）A量詞(lingc) B形容詞C動(dòng)詞(dngc) D名詞15幼兒最初掌握的是（ B ）A祈使句 B陳述句C否定句 D感嘆句16幼兒語(yǔ)言中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的發(fā)展趨勢(shì)是（ A ）。 A從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句 B從復(fù)雜句到簡(jiǎn)單句 C簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句同步發(fā)展 D簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句沒有先后次序17幼兒語(yǔ)言中疑問(wèn)句和陳述句的發(fā)展趨勢(shì)是（ D ）。 A疑問(wèn)句和陳述句沒有固定的先后次序 B陳述句和疑問(wèn)句同步發(fā)展 C先掌握疑問(wèn)句，然后掌握陳述句 D先掌握陳述句，然后掌握疑問(wèn)句18幼兒語(yǔ)言中無(wú)修飾句和修飾句的發(fā)展趨勢(shì)是（ B ）。 A

54、無(wú)修飾句和修飾句沒有固定的先后次序 B先掌握無(wú)修飾句，然后掌握修飾句 C先掌握修飾句，然后掌握無(wú)修飾句 D無(wú)修飾句和修飾句同步發(fā)展19幼兒初期無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展情況是（ C ）。 A無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記同步發(fā)展 B有意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) C無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì) D既缺乏無(wú)意識(shí)記，也缺乏有意識(shí)記20（ C ）不是幼兒記憶的特點(diǎn)A無(wú)意記憶為主，有意記憶迅速發(fā)展B機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展C有意識(shí)記超時(shí)無(wú)意識(shí)記D形象記憶為主，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展21幼兒初期形象記憶與語(yǔ)詞記憶的發(fā)展情況是（ D ）。 A既缺乏形象識(shí)記，也缺乏語(yǔ)詞識(shí)記 B形象記憶和語(yǔ)詞記憶同步發(fā)展 C語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì) D形象記憶占優(yōu)勢(shì)22在記憶策

55、略的發(fā)展中，4歲幼兒（ B ）。 A有策略 B沒有策略 C能主動(dòng)使用策略 D處于過(guò)渡期23幼兒思維的形象性和抽象性的發(fā)展特點(diǎn)是（ A ）。 A具體形象性占優(yōu)勢(shì) B抽象概括性占優(yōu)勢(shì) C形式思維占優(yōu)勢(shì) D形象思維和抽象思維同步發(fā)展24幼兒期思維的主要特點(diǎn)是（ C ）A直覺行動(dòng)性 B感知運(yùn)動(dòng)性C具體形象性 D抽象邏輯性25幼兒期的主要思維形式是（ C ）A直覺行動(dòng)思維 B感知運(yùn)動(dòng)思維C具體形象思維 D抽象邏輯思維26具體形象思維與直覺行動(dòng)思維的主要區(qū)別在于感知行動(dòng)內(nèi)化為（ D ）A記憶 B思維C想像 D表象27皮亞杰的“三座山測(cè)驗(yàn)”說(shuō)明幼兒思維具有（ C ）特征。 A不守恒 B抽象(chuxing)

56、邏輯 C自我中心(z w zhn xn) D不可逆28他律道德階段(jidun)的兒童（ D ）。 A道德判斷的依據(jù)是行為動(dòng)機(jī) B不受自身之外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)支配 C認(rèn)為規(guī)則是相對(duì)的 D認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的29自律道德階段的兒童（ B ）。 A認(rèn)為“公正就是服從權(quán)威” B道德判斷的依據(jù)是行為動(dòng)機(jī)和意圖 C認(rèn)為規(guī)則是絕對(duì)的 D道德判斷具有從他性 30只注意行為規(guī)則，注重行為后果，不考慮行為意向和動(dòng)機(jī)。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童道德判斷的哪個(gè)階段（ B ）A前道德判斷 B他律道德C自律道德 D道德相對(duì)主義31口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（ A ）A幼兒期 B嬰兒期C童年期 D新生兒期32幼兒詞匯中具體名詞和可見的外部動(dòng)

57、作詞匯占絕大部分，這與幼兒的（ D ）發(fā)展特點(diǎn)有密切的關(guān)系A(chǔ)感受 B記憶C知覺 D思維33一般說(shuō)來(lái)，3歲左右的兒童對(duì)周圍的事都想當(dāng)然地要“我自己做”，對(duì)成人的幫助、指令常常說(shuō)“不”“偏不”以示反對(duì)，這種現(xiàn)象就是（ B ）A關(guān)鍵期 B第一反抗期C危機(jī)期 D第二反抗期34如果把兩個(gè)相等的泥球中的一個(gè)壓成餅狀，兒童認(rèn)為餅狀的泯雖面積大但變薄了，所以兩者還是一樣，這種認(rèn)識(shí)屬于（ A ）A補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知 B互反可逆性C反演可逆性 D類別體系化35兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在（ C ）A45歲 B34歲C13歲 D56歲36幼兒最容易辨別的幾何圖形是（ A ）A圓形 B長(zhǎng)方形C半圓形 D三角形37當(dāng)刺激多次出現(xiàn)

58、時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，它表現(xiàn)出新異刺激不同的反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱（ D ）A回憶 B客體永久性C記憶的潛期 D習(xí)慣化38個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的核心是（ A ）A自我意識(shí) B自我評(píng)價(jià)C需要 D興趣第七章 小學(xué)兒童的心理(xnl)發(fā)展1童年時(shí)期的年齡(ninlng)范圍是（ A ）A6、7歲12、13歲 B01歲C13歲 D36、7歲2童年期的主導(dǎo)(zhdo)活動(dòng)是（ D ）A交往 B勞動(dòng)C游戲 D學(xué)習(xí)3具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是（ A ）。 A四年級(jí) B五年級(jí) C六年級(jí) D初中一年級(jí)4由形象思維向抽象思維過(guò)渡的轉(zhuǎn)折期是（ B ）A12歲左右 B10歲左右C14歲左右 D15歲左右5有人

59、研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)兒童開始結(jié)成伙伴關(guān)系的人數(shù)比率最高的時(shí)期是（ A ）A6年級(jí) B5年級(jí)C3年級(jí) D4年級(jí)6在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中的（ A ）階段，兒童不能認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)與己不同。 A自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn) B社會(huì)信息角色采擇 C自我反省角色采擇 D相互性角色采擇7在角色采擇技能發(fā)展過(guò)程中，兒童逐漸認(rèn)識(shí)到即使得到相同的信息，自己和他人的觀點(diǎn)也可能會(huì)有沖突，屬于（ C ）階段。 A自我中心的或無(wú)差別的觀點(diǎn) B社會(huì)信息角色采擇 C自我反省角色采擇 D相互性角色采擇8在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（ B ）兒童還沒有形成友誼概念。 A28歲 B37歲 C49歲 D612歲9在兒童友誼的發(fā)展過(guò)程中，（ D

60、）兒童屬于雙向幫助，但不能共患難的合作階段。 A28歲 B37歲 C49歲 D612歲10如果已知AB，小學(xué)兒童就能知道BA，這說(shuō)明小學(xué)兒童的思維具有（ D ）A反演可逆性 B類別系統(tǒng)化C守恒性 D互反可逆性11抽象邏輯思維能力開始萌芽是在（ A ）A幼兒晚期 B童年期C幼兒中期 D幼兒初期12從記憶發(fā)生的順序看，兒童最晚出現(xiàn)的是（ B ）A情緒記憶 B語(yǔ)詞記憶C形象記憶 D運(yùn)動(dòng)記憶13兒童思維(swi)發(fā)生的標(biāo)志是出現(xiàn)最初的（ A ）A語(yǔ)詞(yc)概括 B形象(xngxing)概括C動(dòng)作概括 D直觀概括14按照皮亞杰的觀點(diǎn)，童年期兒童的思維處于（ B ）A前運(yùn)算階段 B具體運(yùn)算階段C感知運(yùn)動(dòng)