關(guān)于學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊與規(guī)范建設(shè)的幾點思考ppt課件

1、關(guān)于學(xué)校學(xué)科教研組團(tuán)隊與規(guī)范建立的幾點思索.需求思索的根本問題什么是學(xué)科教研組？在學(xué)校教學(xué)、組織架構(gòu)中的位置如何？優(yōu)秀教研組團(tuán)隊有哪些根本特征？建立的中心任務(wù)是什么？教研組規(guī)范建立的主要內(nèi)容有哪些？如何落實？定義是討論的根底；團(tuán)隊是為實現(xiàn)一定目的構(gòu)成義務(wù)共同體，討論偏重人；規(guī)范表達(dá)團(tuán)隊的根本價值取向和行為方式，偏重事。一個問題的兩面。.校長是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人。教師是教學(xué)質(zhì)量的直接責(zé)任人。 由于教學(xué)是一個延續(xù)的過程，保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有賴于全體教師有效的延續(xù)教學(xué)。需求構(gòu)成學(xué)科教學(xué)共同體。利益攸關(guān)方. 由于教師之間程度差別的客觀存在，保證學(xué)科教學(xué)的普遍高質(zhì)量，必需促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)閱歷隱性，認(rèn)知學(xué)徒、

2、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源物化，如學(xué)案等共享，并經(jīng)過對教學(xué)中遇到的實踐問題集中攻堅，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。 需求構(gòu)成學(xué)科教學(xué)研討團(tuán)隊學(xué)科教研組。.學(xué)校學(xué)科教研組的三大功能保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。展開學(xué)科教學(xué)研討。促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)開展。 學(xué)校學(xué)科教研組應(yīng)在上述三方面發(fā)揚(yáng)主渠道作用。假設(shè)學(xué)科教研組是學(xué)校組織架構(gòu)中的縱向部門，其他的大都是橫向部門。.討論的根底：學(xué)科教研組定義是由全體學(xué)科教師組成的教學(xué)研討共同體，經(jīng)過學(xué)科教學(xué)研討，以保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)科教學(xué)研討程度、促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)開展。是一個學(xué)科教學(xué)研討的團(tuán)隊。團(tuán)隊是為實現(xiàn)一定目的構(gòu)成義務(wù)共同體。.優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊的根本特征良好的教研氣氛；頻發(fā)的實時教研；在教學(xué)中對

3、根本理念和行為規(guī)范的認(rèn)同并堅持個人行為方式的獨立性；開放性交流和以校為本的專業(yè)引領(lǐng)；日常任務(wù)與具有一定前瞻性的課題研討相結(jié)合；有效的活動謀劃、義務(wù)分擔(dān)與協(xié)作；教研組長的有效組織與協(xié)調(diào)；較強(qiáng)的成果與課程認(rèn)識。 .良好的教研氣氛良好的教研氣氛植根于共同的目的和責(zé)任共擔(dān)認(rèn)識，以及在此根底上構(gòu)成的團(tuán)隊成員間坦誠、互信、互賴的心思結(jié)合。.實時教研所謂的實時教研是指什么時候需討教研，教研就在什么時候發(fā)生，如教研組成員在每課教學(xué)的課前、課后發(fā)生的高頻率教學(xué)研討與閱歷、資源共享活動，這種教研往往不拘方式和地點，因需而生、有感而發(fā)，構(gòu)成了學(xué)校教研文化的底色。 “牢騷式教研.規(guī)范認(rèn)同與個人行為方式獨立教研組團(tuán)隊頻

4、繁的研討和相互觀摩容易呵斥成員之間的觀念和行為方式趨同，團(tuán)隊會因成員之間的學(xué)習(xí)性降低而失去活力，優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊在認(rèn)同教學(xué)中的根本的理念和行為規(guī)范的根底上，鼓勵并堅持了團(tuán)隊成員個人行為方式的獨立性，使教師任務(wù)具有明顯的個人特征。 “蘿卜燒蘿卜的本質(zhì) 君子和而不同.開放性交流與以校為本的專業(yè)引領(lǐng)優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊注重請進(jìn)來、走出去，經(jīng)過開放性交流堅持團(tuán)隊的活力，尤其注重以校為本的專業(yè)引領(lǐng)。以校為本的專業(yè)引領(lǐng)一方面是指專業(yè)引領(lǐng)努力于處理學(xué)校教學(xué)本身的問題，另一方面是指專業(yè)引領(lǐng)立足依托本校人才，努力于本校引領(lǐng)人才的培育，把外聘專家作為必要補(bǔ)充。 專家是稀缺資源，專業(yè)引領(lǐng)必需立足以校為本.日常任務(wù)與課題

5、研討相結(jié)合優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊擅長把日常教學(xué)任務(wù)中的問題升華為研討課題，把研討課題分解轉(zhuǎn)化為詳細(xì)操作融入日常教學(xué)任務(wù)，以結(jié)合學(xué)校教學(xué)問題和學(xué)科教學(xué)開展方向的課題統(tǒng)整教研。任務(wù)即是研修，管傳達(dá)室的也要培訓(xùn).有效謀劃、義務(wù)分擔(dān)與協(xié)作優(yōu)秀的教研組注重有效的活動謀劃、義務(wù)分擔(dān)與協(xié)作，構(gòu)成了教研活動的根本規(guī)范與方式，完善的謀劃和規(guī)范的運作自然地產(chǎn)生了研討活動所需求的以校為本的專業(yè)引領(lǐng)者。 .教研組長 課程認(rèn)識在引領(lǐng)者中，教研組長擔(dān)當(dāng)起了主要的組織與協(xié)調(diào)作用，成為了教研組的中心與靈魂。優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊有較強(qiáng)的成果與課程認(rèn)識，注重及時整理研討成果，構(gòu)成校本研訓(xùn)課程，經(jīng)過后來者的學(xué)習(xí)傳承，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)傳統(tǒng)的構(gòu)成

6、。.團(tuán)隊建立的中心任務(wù) 讓每位教師都能不斷成為團(tuán)隊的互補(bǔ)型專業(yè)引領(lǐng)者。 破解校本教研中專業(yè)引領(lǐng)的瓶頸，讓教師在互助、互重、互賴的氣氛中獲得成就感和歸屬感。.途徑：差別成為學(xué)習(xí)資源利用差別：讓團(tuán)隊成員素質(zhì)差別成為學(xué)習(xí)資源。發(fā)明差別：經(jīng)過細(xì)致的活動謀劃、義務(wù)分擔(dān)與協(xié)作，讓教師從事專門的研討任務(wù)，成為以校為本的專業(yè)引領(lǐng)者。 .利用差別專題研討研討才干強(qiáng)、課堂展現(xiàn)表現(xiàn)力強(qiáng)、本體知識培訓(xùn)學(xué)科功底好、讓他們多做一些教師學(xué)科才干培訓(xùn)任務(wù)；教學(xué)閱歷論壇常規(guī)落實扎實。同時要留意適當(dāng)?shù)慕巧Q，防止角色固著化。 .發(fā)明差別：基于課堂教學(xué)的課題研討活動預(yù)備階段：根據(jù)課題選擇典型的研討課，并搜集與研討課題和研討課相關(guān)

7、的文獻(xiàn)；展開階段：組織讀書活動研討相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)成文獻(xiàn)研討報告組織學(xué)術(shù)沙龍活動作文獻(xiàn)綜述和新觀念報告，確定研討的技術(shù)道路說課、磨課活動前測、后測、課堂察看、學(xué)生訪談或問卷等請進(jìn)來、走出去的綜合展現(xiàn)活動；總結(jié)階段：整理成果，構(gòu)成校本研訓(xùn)課程。 分解重組打包承包。校本教研要向過程要質(zhì)量，向細(xì)化和規(guī)范化要質(zhì)量 .一節(jié)課的研討支架數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)知識的了解與教學(xué)啟示。二、數(shù)學(xué)思想方法。三、教師容易表達(dá)錯誤或不確切的言語。四、或的要求、解讀與教學(xué)啟示。五、各套教材的編寫特點與比較研討及其教學(xué)啟示。六、學(xué)生情況研討：學(xué)習(xí)起點、掌握情況、學(xué)習(xí)中能夠遇到的困難、容易出現(xiàn)的錯誤與防止對策、學(xué)生容易說錯或表達(dá)不確切的言

8、語。.一節(jié)課的研討支架數(shù)學(xué)七、部分雜志、書籍上關(guān)于這節(jié)課的研討文章及相關(guān)資料綜述。八、這節(jié)課已有的不同教學(xué)設(shè)計比較研討。九、實際指點下的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實際研討一課多上、一課多磨。十、好的教學(xué)片斷引薦。十一、好題引薦。十二、學(xué)與教的評價研討。十三、進(jìn)一步研討的課題。十四、其他課程資源。十五、給家長的建議。 把一節(jié)課作為一個課題來研討，有利于科研認(rèn)識的構(gòu)成，一節(jié)典型課可以遷移.一節(jié)課的研討支架數(shù)學(xué)經(jīng)過義務(wù)分擔(dān)，在一節(jié)課的研討上，就能構(gòu)成一批與之有關(guān)的校本專家，并有能夠到到達(dá)達(dá)專家引領(lǐng)所難以企及的深度和廣度，其協(xié)作研討的成果足以構(gòu)成與該課教學(xué)有關(guān)的專著，為構(gòu)成該課教學(xué)的校本研訓(xùn)課程提供了豐富的素材，

9、如能持之以恒，那么能形本錢學(xué)科典型課教學(xué)的校本研訓(xùn)課程體系。 .教研組規(guī)范建立的主要內(nèi)容首先需求校方明確團(tuán)隊職責(zé)、進(jìn)展有效授權(quán)。其次是建立學(xué)科教研組的任務(wù)規(guī)范。.學(xué)科教研組長的職責(zé)保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。展開學(xué)科教學(xué)研討。促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)開展。 學(xué)校學(xué)科教研組長是上述三方面的直接責(zé)任人。教研組團(tuán)隊建立：指點者教研組長不知到本人的職責(zé)是什么?責(zé)權(quán)是聯(lián)絡(luò)的。.指點者五種影響來源：1.獎賞權(quán)；2.強(qiáng)迫權(quán)；3.法定權(quán)；4.專家權(quán)；5.模范權(quán)。誰更具備？他校教研組長具備這些影響來源嗎？教研組長職責(zé)不清、授權(quán)不明.教研組長職責(zé)不清、授權(quán)不明根本沒有授權(quán)行政指點大都是業(yè)務(wù)骨干生長起來，整體來看，這支隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)

10、遠(yuǎn)高于教研組長隊伍。行政指點淪為教研組長又不徹底，教研組長變成跑腿的。教研組長找不到本人的角色定位。評選和調(diào)研中的景象：組長說不清，行政指點解釋清.重心下沉：明確職責(zé) 有效授權(quán)根據(jù)職責(zé)授權(quán)經(jīng)費保證。保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。落實常規(guī)，質(zhì)量監(jiān)控及報告、處置教研經(jīng)費展開學(xué)科教學(xué)研討。組織課題研討、報告進(jìn)展、處置課題經(jīng)費促進(jìn)教師專業(yè)生長。確定專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容、方式、人選，并評價對授權(quán)進(jìn)展評價。.學(xué)科教研組任務(wù)規(guī)范 方案；實施；反響評價；檔案建立。 .學(xué)科教研任務(wù)規(guī)范：方案根本內(nèi)容：指點思想；主要任務(wù)三方面與預(yù)期成果；任務(wù)行事歷；經(jīng)費預(yù)算。組織評價：評價組先行評價；教研組長陳說；爭辯并構(gòu)成修正意見；完善成文。校長

11、：開展愿景；資源配置。教導(dǎo)處：教學(xué)過程管理；監(jiān)控。.學(xué)科教研任務(wù)規(guī)范：實施常規(guī)落實活動。閱歷傳送活動。資源共享活動。質(zhì)量監(jiān)控活動。學(xué)生學(xué)科活動。專題研討活動。課程構(gòu)建活動。.七種活動規(guī)范的根本框架目的意義；根本內(nèi)容；落實建議。.學(xué)科教研規(guī)范：常規(guī)落實活動包括學(xué)習(xí)常規(guī)和教學(xué)常規(guī)。學(xué)習(xí)常規(guī)根本內(nèi)容：課前預(yù)備、課堂參與、課后整理。最重要的是聽、說、寫、動。教學(xué)常規(guī)根本內(nèi)容：備課、上課、修正、輔導(dǎo)、成果考核。落實建議：認(rèn)同觀念，審視傳統(tǒng)；揚(yáng)棄創(chuàng)新，實際改良；評價完善，落實成習(xí)。 誰最需求規(guī)范？.例：聽說的規(guī)范落實一、二年級學(xué)生聽、說常規(guī)的根本要求為：聽得清，說得明。外顯行為的要求包括：聽眼睛凝視發(fā)言者

12、或?qū)W習(xí)資料，不東張西望；不做小動作；靜心等待發(fā)言終了，不隨意插話。說大膽地發(fā)言，聲音響亮；發(fā)言時要面向大家。 .例：聽說的規(guī)范落實經(jīng)過研討，我們對落實常規(guī)提出如下建議：落實聽說常規(guī)，不能依賴宣布紀(jì)律監(jiān)控學(xué)生外顯行為，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生對本人的傾聽和表達(dá)進(jìn)展不斷的反思和改良。.例：聽說的規(guī)范落實如：在一位學(xué)生發(fā)言后，教師可以問其他學(xué)生：“他們聽明白他說什么了嗎？假設(shè)沒有聽明白，可以讓學(xué)生說說“哪里沒聽明白？，問問本人“我集中留意聽了嗎？然后請發(fā)言的學(xué)生再說一遍，此時發(fā)言的學(xué)生就能夠反思并改良本人的表達(dá)，教師也可以做一些必要指點或示范；假設(shè)有學(xué)生聽明白了，可以讓他們說說發(fā)言者的意思，并訊問發(fā)言者“是

13、不是這個意思？.例：聽說的規(guī)范落實假設(shè)不是發(fā)言者的原意，復(fù)述者就要反思本人的聽和說有沒有問題、如何改良，發(fā)言者要進(jìn)一步反思本人的表達(dá)，思索如何去進(jìn)一步改良本人的表達(dá)，比如借助肢體言語、實驗演示、圖示直觀等輔助手法，用多樣化的表達(dá)方式來促進(jìn)溝通?？傊屄犝f雙方養(yǎng)成相互訊問的習(xí)慣：“他明白我的意思嗎？“他說的是不是這個意思嗎？。 .例：備課常規(guī)的落實建議如在備課建議中寫入新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等各種課型的目的義務(wù)和根本教學(xué)構(gòu)造，分學(xué)科寫入經(jīng)反復(fù)研討證明、達(dá)成廣泛共識的各詳細(xì)內(nèi)容教學(xué)的根本要領(lǐng)，如數(shù)學(xué)教學(xué)中“計量單位的教學(xué)根本要領(lǐng)為：讓學(xué)生領(lǐng)會一致計量單位的必要性；協(xié)助學(xué)生建立單位的觀念；經(jīng)過先

14、估估計后測丈量驗證培育估計才干。 .學(xué)科教研規(guī)范：閱歷傳送活動閱歷傳送主要經(jīng)過師徒結(jié)對進(jìn)展認(rèn)知學(xué)徒。主要內(nèi)容：師徒結(jié)對協(xié)議內(nèi)容、方式、頻率、預(yù)期成果。落實建議：突出“心思行為的示范，學(xué)習(xí)師傅內(nèi)隱決策心思過程，實現(xiàn)閱歷高效傳送。師傅能否肯教，徒弟能否好學(xué)、會學(xué)是關(guān)鍵.學(xué)科教研規(guī)范：資源共享活動資源共享活動主要是日常實時正式或非正式教研。主要內(nèi)容：共享教案、課件、練習(xí)、測試卷等；共享教學(xué)中的閱歷教訓(xùn)。落實建議：充分的預(yù)設(shè)與解釋備課的分層要求、及時的反思與記錄課后討論，一人寫反思.資源庫的建立備課組教學(xué)資源庫按年級上、下、單元、課時三級打包建庫。課時文件包含教學(xué)設(shè)計、本卷須知、課件、練習(xí)題庫、教學(xué)音

15、像資料等；單元文件包含單元教學(xué)方案、本卷須知、綜合練習(xí)與測試卷、各課時文件包等；年級上、下文件包含全冊教學(xué)方案、本卷須知、期中期末綜合練習(xí)與測試、各單元文件包。其中教學(xué)本卷須知是用洗練的言語闡明教學(xué)中能夠遇到的問題與對策，是歷屆教師教學(xué)閱歷的結(jié)晶。.資源庫的建立規(guī)定資源運用的權(quán)益與義務(wù)，包括：必需上傳資源者才干下載并運用已有資源，上傳資源必需在文件名中注明資源稱號、姓名、時間，下載并運用資源后必需在原資源文件名中鍵入下載者姓名、時間、對資源的評級五“，并上傳運用后經(jīng)過改良或注釋的教學(xué)資源。每學(xué)期進(jìn)展資源整理，管理者可以根據(jù)假設(shè)干次評級逐漸裁汰劣質(zhì)資源。.學(xué)科教學(xué)規(guī)范：質(zhì)量監(jiān)控活動主要內(nèi)容：學(xué)生

16、日常學(xué)習(xí)檔案、教師日常教學(xué)診斷評價、階段測試與分析跟進(jìn)。 落實建議：如學(xué)生日常學(xué)習(xí)檔案以作業(yè)檔案為主體，用特定的符號或簡明的言語記載作業(yè)完成與否、質(zhì)量如何以及存在的主要問題，如作業(yè)態(tài)度如何、上課的參與程度等。日常學(xué)習(xí)檔案是階段測試與分析跟進(jìn)的重要根據(jù)，也是對教師日常教學(xué)評價的重要根據(jù)。 .學(xué)科教學(xué)規(guī)范：學(xué)生學(xué)科活動學(xué)科社團(tuán)、專長展現(xiàn)、競賽等。主要內(nèi)容：如學(xué)科社團(tuán)有章程，章程包括社團(tuán)目的、準(zhǔn)入條件、權(quán)益與義務(wù)等，每學(xué)期都有活動方案，規(guī)定活動時間、地點、內(nèi)容和組織引導(dǎo)者，活動內(nèi)容包括適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以及由社團(tuán)發(fā)起的專長展現(xiàn)、學(xué)科競賽等活動，也可以參與由教育行政部門、學(xué)術(shù)或民間團(tuán)體組織的各種活動。 .學(xué)

17、科教研規(guī)范：專題研討活動專題研討活動主要包括任務(wù)性專題研討和前瞻性專題研討。主要內(nèi)容：課題立項、展開研討、構(gòu)成成果、運用推行。落實建議：要注重研討活動謀劃方案書和教學(xué)研討技術(shù)的運用課堂察看、訪談等，不以數(shù)量求勝開課力求勝利、反復(fù)琢磨。題外話：學(xué)生是校本教研重要的專業(yè)引領(lǐng)者.學(xué)科教研規(guī)范：課程構(gòu)建活動課程建構(gòu)活動主要是把優(yōu)秀教學(xué)閱歷、研討成果經(jīng)過優(yōu)化處置構(gòu)成校本培訓(xùn)課程，建立課程資源庫。主要內(nèi)容：主題式主題、摘要、主要成果、詳細(xì)成果構(gòu)成過程、附件。素材式視頻256字符落實建議：用多種方式表現(xiàn)主題。如文本、視頻案例生長性.學(xué)科教研根本規(guī)范：反響評價按活動類別進(jìn)展過程性評價。按功能類別進(jìn)展總結(jié)性評價

18、。評價主體上留意教師評價、教研組自評和分管部門評價相結(jié)合，方式上留意定性與定量評價相結(jié)合不要繁瑣。.學(xué)科教研根本規(guī)范：檔案建立保管教師參與教研的原始記錄教師生長檔案。主要內(nèi)容：日常、階段質(zhì)量監(jiān)控與分析教學(xué)資源、學(xué)生檔案、學(xué)生學(xué)科活動檔案、試卷及質(zhì)量分析報告等；學(xué)科教學(xué)專題研討研討報告、論文等；教師專業(yè)開展成果閱歷傳送、成果榮譽(yù)等。電子的東西不要濫用。.簡要的回想.學(xué)校學(xué)科教研組的功能保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。展開學(xué)科教學(xué)研討。促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)開展。 學(xué)校學(xué)科教研組應(yīng)在上述三方面發(fā)揚(yáng)主渠道作用。.優(yōu)秀的教研組團(tuán)隊的根本特征良好的教研氣氛；頻發(fā)的實時教研；在教學(xué)中對根本理念和行為規(guī)范的認(rèn)同并堅持個人行為方式的獨立性；開放性交流和以校為本的專業(yè)引領(lǐng)；日常任務(wù)與具有一定前瞻性的課題研討相結(jié)合；有效的活動謀劃、義務(wù)分擔(dān)與協(xié)作；