部編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課《古代詩(shī)歌四首》教學(xué)課件

1、4 觀滄海導(dǎo)入盛夏早已過去，寒冬即將來(lái)臨。沐浴著冬天這亮麗的陽(yáng)光，讓我們綻放出學(xué)習(xí)的熱情，走進(jìn)碣石山，跨越的千年時(shí)空跟隨詩(shī)人一起去觀賞滄茫的大海！學(xué)習(xí)目標(biāo)12朗讀、背誦并默寫這四首詩(shī)，積累相關(guān)名句，展開想象，感受詩(shī)歌意境。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一、三及積累拓展五、六感悟詩(shī)中寄寓的情感，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3初步了解本課中古代詩(shī)歌的一些常識(shí)。難點(diǎn)，涉及思考探究一、二、三、四及積累拓展五重點(diǎn)品格素養(yǎng)在誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌時(shí)，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化品位和審美情趣。曹操（155220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。他的詩(shī)歌以慷慨

2、悲壯見稱，其代表作有蒿里行觀滄海短歌行龜雖壽等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查觀滄海是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。建安十二年（207）八月，曹操親率大軍北上，大破烏桓族及袁紹殘部，九月在歸途中路過碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。背景資料預(yù)習(xí)資料速查ji（ ）石滄（ ）海水何dn dn（ ）sn zh（ ）蕭s（ ）碣文言知識(shí)積累重點(diǎn)字cn澹澹竦峙瑟文言知識(shí)積累形近字碣（ ）碣石竭（ ）竭力ji澹（ ）澹澹贍（ ）贍養(yǎng)dn竦（ ）竦峙悚（ ）驚悚sng峙（ ）竦峙恃（ ）有恃無(wú)恐zhshjishnsng偏旁辨字法 “氵”與水有關(guān)。“貝”與錢有關(guān)。東臨碣

3、石 文言知識(shí)積累詞類活用東，名詞作狀語(yǔ)，向東。文言知識(shí)積累一詞多義以觀滄海 歌以詠志以連詞，可譯為“來(lái)”。介詞，用。東臨碣石 文言知識(shí)積累古今異義古義：到達(dá)，登上；今義：靠近；對(duì)著。1. 省略句 若出其中/ 若出其里2. 倒裝句 歌以詠志文言知識(shí)積累文言句式（省略介詞“于”，即“若出于其中/ 若出于其里”）（賓語(yǔ)前置，即“以歌詠志”）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。文言知識(shí)積累名句積累找出觀滄海中寫實(shí)景和寫虛景的詩(shī)句。虛實(shí)景與情思想感情映襯預(yù)習(xí)思考問題導(dǎo)思關(guān)鍵詞:豪言壯志帶著問題讀課文課文初讀感知讀法指導(dǎo)本課四首詩(shī)歌的感情基調(diào)各不相同，在朗讀時(shí)，要注意每首詩(shī)歌表達(dá)感情的不同。律詩(shī)、絕句

4、、散曲的體裁不同，要在把握全詩(shī)主旨的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀。朗讀時(shí)，要讀出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨。觀滄海是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人借大海雄渾壯闊的景象抒發(fā)了意氣昂揚(yáng)的豪邁情感，表現(xiàn)了他渴望建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。板書設(shè)計(jì)總領(lǐng)全詩(shī)觀滄海實(shí)寫( 壯麗景象）虛寫（博大胸襟）東臨碣石，以觀滄海水何澹澹，山島竦峙樹木叢生，百草豐茂秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起日月之行，若出其中星漢燦爛，若出其里歌以詠志課文細(xì)讀品味1.開頭兩句在全詩(shī)中有什么作用？開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)和對(duì)象?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。課文細(xì)讀品味2.品析“水何澹澹，山島竦峙?！边@句詩(shī)?！板ｅ！?，形容大海水面浩淼的

5、樣子；“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動(dòng)蕩，一望無(wú)垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點(diǎn)綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。課文細(xì)讀品味3.“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@兩句詩(shī)在寫法上有何突出的特色？試分析。從兩個(gè)“若”字可以看出，這四句是虛景。作者借助豐富的想象，來(lái)充分表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，同時(shí)將自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融于詩(shī)中，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷與遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。重點(diǎn) 觀滄海“詩(shī)言志”，詩(shī)人是怎樣借景抒情的？詩(shī)人借這首詩(shī)抒發(fā)了自己渴望建功立業(yè)的抱負(fù), 這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全

6、詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人以身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，表現(xiàn)出詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。課文全篇探究1.寓情于景，激情洋溢。在這首詩(shī)中，景和情是緊密結(jié)合的。作者通過寫滄海及其周邊的景色，抒發(fā)了他渴望建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩(shī)中沒有直接表露，而是蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫當(dāng)中，句句寫景，又句句抒情。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.想象豐富，意境開闊。面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，作者展開了豐富奇特的想象?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”運(yùn)行不息的太陽(yáng)、月亮，星光燦爛的銀河，都包孕在這滄海之中，這是何等的氣魄?。∵@四

7、句是全詩(shī)的高潮，作者運(yùn)用夸張的手法，創(chuàng)設(shè)了一種極其開闊的意境，給詩(shī)歌增添了鮮明的浪漫主義色彩。歸納總結(jié)4 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄導(dǎo)入唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多，僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多，僅全唐詩(shī)中收入的唐詩(shī)就有48900多首，一個(gè)人每天背一首，得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛：訴說(shuō)悲歡離合，歌唱遠(yuǎn)大理想，揭露社會(huì)黑暗，贊美大好河山，總之，唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)，領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。學(xué)習(xí)目標(biāo)12朗讀、背誦并默寫這四首詩(shī)，積累相關(guān)名句，展開想象，感受詩(shī)歌意境。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及

8、思考探究一、三及積累拓展五、六感悟詩(shī)中寄寓的情感，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3初步了解本課中古代詩(shī)歌的一些常識(shí)。難點(diǎn)，涉及思考探究一、二、三、四及積累拓展五重點(diǎn)品格素養(yǎng)在誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌時(shí)，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化品位和審美情趣。李白（701762），字太白，號(hào)青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，與杜甫并稱為“李杜”。代表作有望廬山瀑布行路難蜀道難將進(jìn)酒越女詞早發(fā)白帝城等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查其詩(shī)以抒情為主，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴的傲岸精神，對(duì)人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變

9、。善于從民間文藝和神話傳說(shuō)中吸取營(yíng)養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛的色彩。預(yù)習(xí)資料速查聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄作于唐玄宗天寶年間。當(dāng)時(shí)王昌齡從江寧丞被貶為龍標(biāo)尉，李白在揚(yáng)州聽到好友被貶后寫下了這首詩(shī)。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查律詩(shī)律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，主要有五言律詩(shī)和七言律詩(shī)兩種。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。律詩(shī)要求全詩(shī)通押一個(gè)韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。預(yù)習(xí)資料速查知識(shí)鏈接意象的作用詩(shī)歌中的意象起著傳情達(dá)意的作用。如“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”，這兩句詩(shī)選取“楊花”“子規(guī)”兩個(gè)意象：一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令為暮春；二

10、是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，柳絮飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，暗含離別之痛，借此來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。文言知識(shí)積累名句積累虛實(shí)景與情思想感情映襯預(yù)習(xí)思考問題聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？關(guān)鍵詞:豪言壯志帶著問題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知讀法指導(dǎo)本課四首詩(shī)歌的感情基調(diào)各不相同，在朗讀時(shí)，要注意每首詩(shī)歌表達(dá)感情的不同。律詩(shī)、絕句、散曲的體裁不同，要在把握全詩(shī)主旨的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀。朗讀時(shí)，要讀出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課

11、文主旨。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄選取了“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象，以奇特的想象編織出一種朦朧的意境，通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了詩(shī)人聽說(shuō)友人被貶時(shí)的惆悵和對(duì)友人的同情。板書設(shè)計(jì)首句寫景點(diǎn)時(shí)令聞王昌齡左遷 龍標(biāo)遙有此寄次句敘事表同情三、四句抒情表牽掛飄零之感遷謫之意情深意長(zhǎng)情景交融關(guān)切感傷課文細(xì)讀品味1.“楊花”“子規(guī)”在詩(shī)中象征什么？詩(shī)人為什么要寫“楊花落”“子規(guī)啼”？象征飄零之感和離別之痛；點(diǎn)明特定時(shí)令，渲染暮春環(huán)境。課文細(xì)讀品味2.開頭兩句在全詩(shī)中有何作用？詩(shī)歌一開頭便選取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國(guó)的暮春景象，烘托出一種哀傷的氣氛。這起首二句看似平淡，實(shí)際卻包含著豐富的內(nèi)容，起到多

12、方面的作用：它既寫了時(shí)令，也寫了氣氛，既點(diǎn)明題目，又為下二句抒情張本?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人聽說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。課文細(xì)讀品味3.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩(shī)人聽說(shuō)友人左遷龍標(biāo)時(shí)的惆悵和戀戀不舍之情。1.寓情于景，情景交融?！皸罨浔M”奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)，同時(shí)，“楊花”寓“漂泊不定”，“子規(guī)”叫聲凄厲，似有“不如歸去”之聲，營(yíng)造了一種悲涼的氛圍。2.想象豐富，寄情明月。后兩句發(fā)揮奇特的想象，把

13、明月想象成能夠寄“愁心”的載體，托明月以達(dá)情，筆勢(shì)靈動(dòng)。歸納總結(jié)特色總結(jié)4 次北固山下導(dǎo)入同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)的三座高峰，許多名篇佳句膾炙人口，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。大自然的山川河流、花草樹木都成為了詩(shī)人吟誦歌詠的對(duì)象，并借此抒發(fā)思想情感。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)次北固山下。學(xué)習(xí)目標(biāo)12朗讀、背誦并默寫這四首詩(shī)，積累相關(guān)名句，展開想象，感受詩(shī)歌意境。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一、三及積累拓展五、六感悟詩(shī)中寄寓的情感，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3初步了解本課中古代詩(shī)歌的一些常識(shí)。難點(diǎn)，涉及思考探究一、二、三、四及積累拓展五重點(diǎn)品格素養(yǎng)在誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌

14、時(shí)，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化品位和審美情趣。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。最出名的詩(shī)是次北固山下。背景資料預(yù)習(xí)資料速查次北固山下：王灣作為開元初年的北方詩(shī)人，往來(lái)于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當(dāng)時(shí)吳中詩(shī)人清秀詩(shī)風(fēng)的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，次北固山下就是其中最為著名的一首。文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查絕句絕句共有四句，按照每句的字?jǐn)?shù)，絕句可分為五言絕句、六言絕句和七言絕句，其中以五言、七言絕句居多。潮（ ）平歸雁（ ）cho文言知識(shí)積累重點(diǎn)字yn1. 次北固山下文言知識(shí)積累古今異義古義：停宿；今義：次序；等第。文言知識(shí)積累名句積累1. 潮平兩

15、岸闊，風(fēng)正一帆懸。2. 海日生殘夜，江春入舊年。請(qǐng)分析次北固山下頸聯(lián)中景與情的關(guān)系。虛實(shí)景與情思想感情映襯預(yù)習(xí)思考問題導(dǎo)思關(guān)鍵詞:豪言壯志帶著問題讀課文課文初讀感知讀法指導(dǎo)本課四首詩(shī)歌的感情基調(diào)各不相同，在朗讀時(shí)，要注意每首詩(shī)歌表達(dá)感情的不同。律詩(shī)、絕句、散曲的體裁不同，要在把握全詩(shī)主旨的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀。朗讀時(shí)，要讀出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨。次北固山下寫舟行江中的所見所感。詩(shī)人借助對(duì)長(zhǎng)江雄奇壯闊的風(fēng)景的描寫，流露出鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情感。板書設(shè)計(jì)敘事次北固山下觀景思鄉(xiāng)青山之外，綠水之前潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸海日生殘夜，江春入舊年大雁北歸，捎書洛陽(yáng)江

16、南早春 游子思鄉(xiāng)課文細(xì)讀品味1.展開想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪“潮平兩岸闊”展現(xiàn)的畫面。春潮涌漲，大江奔流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。課文細(xì)讀品味2. “潮平兩岸闊”中“闊”是否可以改用“失”？為什么？不能。因?yàn)椤伴煛弊植粌H直抒胸臆地表達(dá)了春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無(wú)際，給人視野十分開闊的強(qiáng)烈感受，且與“懸”字對(duì)應(yīng)，讀起來(lái)也更為響亮，所以不能更換。課文細(xì)讀品味3.頸聯(lián)蘊(yùn)涵著怎樣的哲理？作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊(yùn)涵著一種自然的理趣，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、

17、向上的力量。課文細(xì)讀品味4.尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái)，詩(shī)人放舟于江水之 上，看到一群北歸的大雁正掠過晴空。詩(shī)人想起“ 雁足傳書”的故事，心中涌起對(duì)故鄉(xiāng)洛陽(yáng)的思念， 使全詩(shī)在清新明快中又籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。難點(diǎn) 次北固山下一詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？首聯(lián)點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺?，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水，詩(shī)人此刻在船上?！翱吐贰敝嘎萌饲靶械穆罚大A道，驛道在青山之外，他是看不到的，可見這是詩(shī)人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。頷聯(lián)緊承首聯(lián)，寫在船上所見的景色。課文全篇探究“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“

18、潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”之時(shí)，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M未盡之時(shí)。夜還未消盡而東方海日已升，舊年還未逝去而江上已露春意時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨？何況詩(shī)人離家已久，見到此景，情何以堪？由此，詩(shī)人自然想到要借大雁來(lái)給家人傳遞家書了。最后一聯(lián)緊承第三聯(lián)而來(lái)，又遙應(yīng)首聯(lián)，使全詩(shī)籠罩著一層淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。四聯(lián)之間互為因果，渾然一體。課文全篇探究寓情于景，景中含理。尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”直接抒情，其他幾句寓情于景，景為情設(shè)，情因景生。而“海日生殘夜，江春入舊年”蘊(yùn)含哲理，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，表現(xiàn)出具有

19、普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的力量。歸納總結(jié)特色總結(jié)4 天凈沙秋思導(dǎo)入在中國(guó)古代，美人遲暮，文士悲秋是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，劉禹錫的詩(shī)“自古逢秋悲寂寥”就是一個(gè)很好的印證。成語(yǔ)中也有“老氣橫秋”之說(shuō)，今天我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思，看看馬致遠(yuǎn)眼里的秋是怎樣的，通過本文我們也一起探究探究古代文人悲秋的社會(huì)心理。學(xué)習(xí)目標(biāo)12朗讀、背誦并默寫這四首詩(shī)，積累相關(guān)名句，展開想象，感受詩(shī)歌意境。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一、三及積累拓展五、六感悟詩(shī)中寄寓的情感，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3初步了解本課中古代詩(shī)歌的一些常識(shí)。難點(diǎn)，涉及思考探究一、二、三、四及積累拓展五重點(diǎn)品

20、格素養(yǎng)在誦讀古代優(yōu)秀詩(shī)歌時(shí)，培養(yǎng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提高文化品位和審美情趣。馬致遠(yuǎn)（約12511321 以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（今北京）人。元代戲曲作家、散曲家。他的散曲聲調(diào)和諧優(yōu)美，語(yǔ)言疏宕豪爽，雅俗兼?zhèn)?。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家”，著有雜劇漢宮秋青衫淚薦福碑等。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查天凈沙秋思：馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊不定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，他寫下了這首天凈沙秋思。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查散曲散曲，中國(guó)古代文學(xué)體裁之一，在元代興盛，和唐

21、詩(shī)宋詞同為一代之文學(xué)，又稱為“樂府”或“今樂府”。它由宋詞俗化而來(lái)，是配合當(dāng)時(shí)北方流行的音樂曲調(diào)撰寫的合樂歌詞，是一種起源于民間的中國(guó)音樂文學(xué)，是當(dāng)時(shí)一種雅俗共賞的新詩(shī)體，主要有小令和散套兩種基本形式。文言知識(shí)積累重點(diǎn)字枯藤（ ）tn夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。文言知識(shí)積累名句積累虛實(shí)景與情思想感情天凈沙秋思是如何運(yùn)用映襯手法的？映襯預(yù)習(xí)思考問題導(dǎo)思關(guān)鍵詞:豪言壯志帶著問題讀課文課文初讀感知讀法指導(dǎo)本課四首詩(shī)歌的感情基調(diào)各不相同，在朗讀時(shí)，要注意每首詩(shī)歌表達(dá)感情的不同。律詩(shī)、絕句、散曲的體裁不同，要在把握全詩(shī)主旨的基礎(chǔ)上反復(fù)朗讀，帶感情地朗讀。朗讀時(shí)，要讀出詩(shī)歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美。課文整體感

22、知簡(jiǎn)要概括課文主旨。天凈沙秋思通過描繪一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表達(dá)了天涯淪落人孤寂愁苦的思鄉(xiāng)之情。板書設(shè)計(jì)寫景天凈沙秋思抒情枯藤 老樹 昏鴉小橋 流水 人家古道 西風(fēng) 瘦馬夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯凄涼、冷清游子之思情景交融課文細(xì)讀品味1.前三句描繪了一幅怎樣的圖畫？對(duì)全曲有什么作用？本題運(yùn)用古詩(shī)文描繪畫面技巧法。作者極其出色地運(yùn)用了白描手法，生動(dòng)地描繪了一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖，寓情于景，為最后的抒情作鋪墊。課文細(xì)讀品味2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“斷腸人在天涯”中“斷腸”的表達(dá)效果?！皵嗄c”一詞為全篇的主旨所在，形象地突出了漂泊他鄉(xiāng)的游子身處蕭瑟、凄涼之地，由于思念親人而撕心裂肺、肝腸寸斷的情感。重難點(diǎn) 天

23、凈沙秋思這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物？你認(rèn)為這樣寫有何好處？這首小令前三句共寫了枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物，藤、道、馬等景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使景物帶上了鮮明的個(gè)性。一系列名詞組合又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色的籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。這些景物極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。課文全篇探究意象組合，意境感人。這首小令的前三句連用了九個(gè)名詞，這九個(gè)名詞正是九個(gè)意象，每一個(gè)意象都牽連著作者的那份羈旅愁思，它們有機(jī)地組成了密集的意象群，構(gòu)成了感人的意境。這種看似簡(jiǎn)單的意象組合，卻出人意料

24、地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力，成為元曲中的絕唱。歸納總結(jié)特色總結(jié)一剪梅舟過吳江宋 蔣 捷原文：一片春愁待酒澆。江上舟搖，樓上簾招。秋娘渡與 泰娘橋，風(fēng)又飄飄，雨又蕭蕭。何日歸家洗客袍？銀字笙調(diào)，心字香燒。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。課文拓展積累國(guó)學(xué)經(jīng)典字勝欲，號(hào)竹山，南宋詞人?！咀⑨尅慷桑阂蛔鳌岸取薄颍阂蛔鳌皨伞?。銀字笙調(diào)：調(diào)弄鑲有銀字的笙。心字香燒：點(diǎn)燃熏爐里心字形的香。課文拓展積累譯文：心中的春愁待美酒排解。船在吳江上漂蕩，我看到江岸邊酒樓上的酒簾子在飄搖著招攬客人。（船經(jīng)過了令文人騷客遐想不盡的勝景）秋娘渡與泰娘橋，（眼前卻是）風(fēng)吹雨打的情景。哪一天才能回家洗客袍？（哪一天才能和家人團(tuán)

25、聚在一起）調(diào)弄鑲有銀字的笙，點(diǎn)燃熏爐里心字形的香？時(shí)光容易流逝，人們追趕不上，櫻桃才紅熟，芭蕉又綠了。課文拓展積累推敲的典故“推敲”的典故源自唐代詩(shī)人賈島。現(xiàn)在多用來(lái)比喻做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌。唐朝的賈島是著名的苦吟派詩(shī)人。苦吟派就是為了一句詩(shī)或是詩(shī)中的一個(gè)詞，不惜耗費(fèi)心血，花費(fèi)工夫去鉆研。賈島曾用幾年時(shí)間作了一首詩(shī)，詩(shī)成之后，他熱淚橫流?！皟删淙甑?，一吟雙淚流”就是他真實(shí)寫照。傳統(tǒng)文化課文拓展積累有一次，詩(shī)人賈島騎著跛驢去拜訪朋友李凝，一路上思索詩(shī)句，得到“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句。反復(fù)吟誦了幾遍后，他又想將“敲”改為“推”。他猶豫不決，于是在驢背上做推敲的姿勢(shì)，惹得路上的

26、人又驚訝又好笑。正在他想得入神的時(shí)候，跛驢沖撞了時(shí)任長(zhǎng)安最高長(zhǎng)官的韓愈（唐宋八大家之一）的儀仗隊(duì)。課文拓展積累韓愈問賈島為什么闖進(jìn)自己的儀仗隊(duì)。賈島就把自己作的那首詩(shī)念給韓愈聽，并把自己拿不定主意是用“推”好，還是用“敲”好的事說(shuō)了一遍。韓愈聽了，思索良久之后，對(duì)賈島說(shuō)：“我看還是用敲好，在夜深人靜時(shí)拜訪友人還敲門，代表你是一個(gè)有禮貌的人！而且一個(gè)敲字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。再說(shuō)，讀起來(lái)也響亮些?！辟Z島聽了連連點(diǎn)頭稱贊。課文拓展積累教材習(xí)題講解1. 反復(fù)誦讀觀滄海，體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)，想象詩(shī)人登山臨海的情景，說(shuō)說(shuō)你產(chǎn)生了怎樣的感覺。誦讀略。詩(shī)中選取的景物都具有宏大

27、的特點(diǎn)，如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等，都是遠(yuǎn)觀之景。設(shè)想我們處在這樣的情境中，所觀之景盡是宏觀之景、浩大之景，遠(yuǎn)望滄海的波瀾，想象天上的星月，眼界為之開闊，胸懷為之寬廣。這就是壯美的感覺。教材習(xí)題講解2. 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有什么用意？這兩句詩(shī)選取“楊花”“子規(guī)”兩個(gè)意象：一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令為暮春；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三是取其象征意義，柳絮飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，暗含離別之痛，借此來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡。教材習(xí)題講解3. 朗讀次

28、北固山下，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。朗讀略。這一聯(lián)的字面意思是：潮水漲起來(lái)了，江面寬廣，兩岸更遠(yuǎn)了；掛起帆，乘船順風(fēng)疾行?？梢姶诮?，而寫景的觀察視點(diǎn)又是在船上，所以詩(shī)人視野開闊，心潮澎湃，吟誦出這樣的詩(shī)句。這兩句還有更深遠(yuǎn)的象征意義，即人生旅途充滿期待，心情樂觀昂揚(yáng)?！皟砂堕煛薄耙环珣摇笔蔷勒R的對(duì)仗，意境開闊，情緒飽滿。教材習(xí)題講解4.天凈沙秋思中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受？會(huì)有凄切的感受。這首散曲的語(yǔ)言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排（只有最后一句的“在”例外），如同

29、一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同特點(diǎn)是衰敗、荒涼，缺乏生氣、活力，作者由此寫出了“斷腸”的凄切心情。教材習(xí)題講解5. 古詩(shī)詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩(shī)句。朗讀下列詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。也可課外再搜集一些。（1）三五二八時(shí)，千里與君同。（鮑照玩月城西門廨中）鮑照的這兩句詩(shī)引出懷人之思，為下文的厭倦客旅生活埋下伏筆。教材習(xí)題講解（2）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫月夜憶舍弟）這兩句詩(shī)所寫的不完全是客觀實(shí)景，而是融入了作者的主觀感情。明明是普天之下共賞的一輪明月，本無(wú)差別，偏要說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明，突出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（3）明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。（

30、晏殊蝶戀花）這兩句詞運(yùn)用移情于景的手法，有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中，對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和因外界事物而引起的悵惘。教材習(xí)題講解（4）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾水調(diào)歌頭）這兩句詞表達(dá)了作者對(duì)親人的祝福和思念，同時(shí)也表現(xiàn)了他曠達(dá)的態(tài)度和樂觀的精神。教材習(xí)題講解課外搜集示例：（1）今夜月明人盡望。不知秋思落誰(shuí)家。（王建十五夜望月寄杜郎中）（2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（王安石泊船瓜洲）（3）恨君不似江樓月，南北東西。南北東西，只有相隨無(wú)別離。 （呂本中采桑子）（4）關(guān)山三五月，客子憶秦川。（徐陵關(guān)山月）第一課時(shí)第二課時(shí)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)4 古代詩(shī)歌四首 古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆

31、璀璨的明珠。它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理。今天就讓我們一起走進(jìn)古代詩(shī)歌四首，去領(lǐng)會(huì)古人融情于景、借景抒情的方法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。（重點(diǎn)）2.了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。（重點(diǎn)）3.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。（難點(diǎn)）4.培養(yǎng)熱愛祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。（素養(yǎng)）知識(shí)備查詩(shī)歌按時(shí)代分為古體詩(shī)、近體詩(shī)和新詩(shī)；按表達(dá)方式分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。1.古體詩(shī)。又稱“古詩(shī)”“古風(fēng)”,指唐以前(主要是漢魏)的詩(shī)歌和模仿唐以前的詩(shī)歌創(chuàng)作的作品。它由民歌發(fā)

32、展而來(lái),不求對(duì)仗、平仄,用韻自由。中唐的白居易、元稹用樂府的形式寫新題,稱新樂府,仍屬古體詩(shī)的范圍。2.近體詩(shī)。與古體詩(shī)相對(duì)的一種詩(shī)歌樣式,又稱“今體詩(shī)”“格律詩(shī)”。句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻都有嚴(yán)格的規(guī)定。分律詩(shī)和絕句兩類。了解詩(shī)歌知識(shí)備查3.律詩(shī)。 近體詩(shī)的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對(duì)仗上都有一定的規(guī)格和要求。全詩(shī)八句,分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。4.絕句。近體詩(shī)的一種體式,分五絕和七絕,四句一首,一般認(rèn)為是“截律詩(shī)之半”而成。5.楚辭。詩(shī)歌的一種體式,因產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期南方楚地而得名,以屈原的離騷為代表,又稱“騷體”。特點(diǎn):融匯大量神話故事,富于幻想和浪漫氣息;除抒情外,大

33、多用鋪陳的手法;句式比較散文化,大量用“兮”字。知識(shí)備查6.新詩(shī)。 又稱“現(xiàn)代詩(shī)”,指中國(guó)“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話,便于反映社會(huì)生活和表達(dá)思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻，大體整齊。7.歌行體。 樂府民歌的一種體式。“歌”是總名,鋪張本事而歌稱“行”， 與“吟”“曲”“引”“嘆”“篇”“調(diào)”等均稱“樂府歌行體”，其間無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。特點(diǎn)：有固定的詞調(diào)，而大多篇無(wú)定句，句無(wú)定字，以雜言為主，多口語(yǔ)化，通俗生動(dòng)；音韻節(jié)奏上押韻比較自由，不講平仄、對(duì)仗；表現(xiàn)手法：除比興外，多用排比鋪陳，敘事曲折淋漓，常用對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫

34、人物，塑造形象。方法指導(dǎo)詩(shī)歌賞析三部曲一讀：結(jié)合注釋，讀懂內(nèi)容二悟：聯(lián)系背景，把握情感三品：抓住關(guān)鍵，賞析寫法知識(shí)備查觀滄海曹操知識(shí)備查曹操(155-220) 字孟德，沛國(guó)譙（qio）縣人（今安徽省亳b州）。東漢末年政治家、軍事家和詩(shī)人。與曹丕、曹植合稱“三曹”。 他善詩(shī)歌,有步出夏門行等篇。他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。 背景資料知識(shí)備查觀滄海選自樂府詩(shī)集，是樂府詩(shī)步出夏門行中的第一章，是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部。五月誓師北伐，七月出盧龍寨，在平定烏桓，消滅袁紹殘余勢(shì)力后，他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海。

35、站在高高的碣石山上，面對(duì)洪波涌起的大海，他觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。 當(dāng)目睹祖國(guó)的大好河山后，更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！钡脑?shī)句。自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 整體感知觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中; 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 ji dnsng zh s精讀細(xì)研觀滄海東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。到達(dá)，登上多么水波蕩漾的樣子聳立譯：海水波濤激蕩，海中山島羅列，高聳挺立。1.請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意

36、思。精讀細(xì)研秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。形容風(fēng)吹樹木的聲音巨大的波浪動(dòng) 景靜 景樹木叢生，百草豐茂。譯：（島上）樹木郁郁蔥蔥地生長(zhǎng)，各種草木長(zhǎng)得茂盛。譯：蕭瑟的風(fēng)聲傳來(lái)了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼嘯，（似要將宇宙吞沒）。精讀細(xì)研幸甚至哉，歌以詠志。像它，指滄海譯：太陽(yáng)和月亮不停運(yùn)行，好像從海中升起；銀河譯：銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋里產(chǎn)生出來(lái)的。譯：我十分慶幸，可以用這首詩(shī)歌來(lái)歌詠?zhàn)约捍丝痰男闹?。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸運(yùn)達(dá)到極點(diǎn)1.全詩(shī)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫？2.作者看到、聽到和想到了什么？3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？4.“日月之行”至“若出其里”四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖

37、景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情。再讀詩(shī)歌，思考以下問題：合作探究1.全詩(shī)圍繞著哪個(gè)字來(lái)寫？ 全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。觀滄海看想水 山島 樹木 百草 洪波日月之行 星漢燦爛宏偉志向聽蕭瑟秋風(fēng)2.作者看到、聽到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。3.哪些景物是實(shí)寫，哪些句子是虛寫？合作探究實(shí)寫虛中有實(shí)實(shí)中有虛4.“日月之行”至“若出其里”四句展現(xiàn)了一幅怎樣的圖景？為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？這四句展現(xiàn)了大海之大，有吞

38、吐日月星辰的氣派。 詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)了作者博大的胸懷和豪邁的氣概。合作探究5.聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，想一想，這首詩(shī)里集中反映了作者怎樣的思想感情。合作探究 在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的氣派，成為一篇流傳至今

39、的優(yōu)秀作品。概括主題課堂小結(jié) 本詩(shī)借景抒情，詩(shī)人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。寫作特色 1.借景抒情，情景交融。 本詩(shī)完全把情包含在景中，寓情于景，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩(shī)人通過描寫大海的遼闊與壯美來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。詩(shī)歌句句寫景，句句抒情，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起，并且把高潮放在詩(shī)的末尾，通過虛寫表達(dá)自己的主觀感受，即對(duì)大海的感悟，不但做到了情景交融、虛實(shí)相生、氣勢(shì)宏偉，而且做到了情理結(jié)合。寫作特色 2.意境開闊，氣勢(shì)雄渾。 詩(shī)人通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，

40、來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放?！叭赵隆彼木涫菍懢暗母叱?，詩(shī)人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境；詩(shī)人以飽滿的激情，勾畫出大海變化萬(wàn)千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢(shì)。板書設(shè)計(jì)日月出其中星漢出其里海水：水何澹澹海的宏偉海的氣概觀海地點(diǎn)：東臨碣石觀滄海建功立業(yè)統(tǒng)一中原山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起拓展探究1.曹操的歷史評(píng)價(jià)陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣。” 王沈：太祖御軍三十余年，手不舍

41、書。書則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂章。魏書鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。詩(shī)品許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄。魏書拓展探究2.對(duì)比閱讀毛澤東的浪淘沙北戴河“大雨落幽燕， 白浪滔天，秦皇島外打魚船。 一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。” 閱讀提示： 滄海桑田，當(dāng)時(shí)光進(jìn)入20世紀(jì)50年代，又一位雄才大略的偉人想起了始皇帝的碑碣。毛澤東領(lǐng)導(dǎo)他的隊(duì)伍剛剛推翻了舊的統(tǒng)治、建立了新的紅色政權(quán)，又把美帝國(guó)主義從鴨綠江邊趕回到了三八線，自然是躊躇滿志、意氣風(fēng)發(fā)，于是始皇帝碣石畔的北戴河之濱響起了壯懷激烈的吟誦，始皇帝的碑碣所

42、承載的滔天氣概激發(fā)了詩(shī)人內(nèi)心里澎湃著的壯志激情。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白知識(shí)備查 李白(701762)，字太白，號(hào)青蓮居士。唐代浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。他與杜甫并稱為“李杜”。他的作品善于從民間汲取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人。 代表作：將進(jìn)酒望廬山瀑布蜀道難等。有李太白全集。 王昌齡（698757），字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人，又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩(shī)人。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙等人交往深厚。其詩(shī)以七絕見長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著名，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。知識(shí)

43、備查背景資料知識(shí)備查 王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕，被后人譽(yù)為“七絕圣手”。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 整體感知聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄唐李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。合作探究聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。降職即布谷鳥，又稱“杜

44、鵑”敘 事寫 景我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。抒情1.請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。精讀細(xì)研譯文： 樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說(shuō)你被貶到龍標(biāo)，路過五條溪水。讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著你一直走到那夜郎以西。2.找一找詩(shī)中作者選取了哪些意象？表達(dá)了作者怎樣的感情？精讀細(xì)研楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 “聞道”，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)心。“過五溪”，可見被貶之荒遠(yuǎn)，道路之艱難，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的同情與關(guān)心。 擷取“楊花落盡”“子規(guī)啼”的景象，點(diǎn)明時(shí)令是暮春時(shí)節(jié)，更包含了飄零之感和離別之思。精讀細(xì)研我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。 作者

45、所寄的是對(duì)好友身遭貶謫的同情，“明月”帶去的是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情。合作探究1.作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？2.你從哪些詩(shī)句可看出龍標(biāo)這被貶之地極偏遠(yuǎn)?再讀詩(shī)歌，思考以下問題：聞道龍標(biāo)過五溪，隨君直到夜郎西。 遠(yuǎn)在揚(yáng)州、行止不定的詩(shī)人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。運(yùn)用了擬人的修辭手法。 這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。 合作探究3.詩(shī)中哪個(gè)詞真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？4.本詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？愁心。 這首詩(shī)借月抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的思念、同情和關(guān)切之情。方法指導(dǎo)合

46、作探究 古人云：詩(shī)言志。但古典詩(shī)詞中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一種文學(xué)手段（詩(shī)化的語(yǔ)言等）曲折、隱晦地表達(dá)。因此，在理解古詩(shī)詞時(shí)，就需要聯(lián)系背景，結(jié)合手法等進(jìn)行分析。1. 根據(jù)日常文言詞匯的積累，掃清字詞障礙，讀懂詩(shī)詞的主要內(nèi)容。首先要通讀詩(shī)詞，從整體上去理解詩(shī)詞內(nèi)容。對(duì)于相對(duì)較難的詩(shī)詞，要耐心多讀，反復(fù)推敲，以便將詩(shī)詞的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)理解。如何理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容？合作探究2. 聯(lián)系作者的生平事跡、心路歷程。如辛棄疾曾在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸后又遭到投降派的排擠和打擊，所以他的詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門的憤懣情緒；而陶淵明的詩(shī)，主要描寫田園風(fēng)光，抒

47、發(fā)隱逸情懷；陸游的詩(shī)多與愛國(guó)有關(guān)，渴望朝廷收復(fù)失地。3. 重視詩(shī)題的作用。詩(shī)題往往對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容和情感有提示作用，有的詩(shī)題直接反映詩(shī)歌的主要內(nèi)容，揭示作者的情感和情趣。但要注意詞的詞牌名與題目的區(qū)別。4. 根據(jù)詩(shī)詞的題材來(lái)閱讀。不同的題材，內(nèi)容自然不一樣。如邊塞詩(shī)以描寫邊塞風(fēng)光，反映將士生活及報(bào)國(guó)情懷為主；田園詩(shī)往往描寫美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛自然、向往田園生活的情感。方法指導(dǎo)如何理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容？概括主題課堂小結(jié) 詩(shī)人以形象的思維方式，通過對(duì)暮春時(shí)節(jié)特定景物的描寫，借明月來(lái)表達(dá)對(duì)友人不幸遭遇的深切同情以及對(duì)友人的關(guān)切、安慰之情。寫作特色1.融情入景，景中見情，情景交融。 詩(shī)中的楊花、子

48、規(guī)都是渲染氣氛的物象，展示了凄楚、黯淡的氛圍。詩(shī)人以此烘托悲苦的心情。2.客觀事物人格化，抒情強(qiáng)烈深沉。 將“愁心”寄予明月，化抽象情感為具體物象，體現(xiàn)了詩(shī)歌的浪漫主義色彩。抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的同情、關(guān)切之情。板書設(shè)計(jì)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白 寫景點(diǎn)時(shí)令-飄零之感 敘事表驚悉-遷謫之遠(yuǎn) 抒情表牽掛-情深意長(zhǎng)寫景，隱含同情敘事，深切掛念抒情，關(guān)懷牽掛峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流 。峨眉山月歌小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。古朗月行月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。渡荊門送別花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。月下獨(dú)酌俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 宣州謝朓樓餞別校書叔云

49、拓展探究李白詩(shī)中的月寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。芙蓉樓送辛漸 王昌齡詩(shī)歌拓展探究秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。出塞（其一） 第二課時(shí) 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了“建安風(fēng)骨”的代表作觀滄海，還品味了李白詩(shī)中的深情厚誼，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一起去體味游子揮之不去的鄉(xiāng)愁。次北固山下王灣知識(shí)備查 王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（現(xiàn)在河南洛陽(yáng)）人。生卒年不詳。其詩(shī)流傳不多。他的詩(shī)格調(diào)壯美，意境開闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康發(fā)展的前景。代表作有次北固山下奉使登終南山奉和賀監(jiān)林月清酌。背景資料知識(shí)備查次北固山下選自全唐詩(shī)卷一百一十五（上海古籍出版社198

50、6年版）。古代交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人王灣是北方人，往來(lái)于吳、楚之間。這首詩(shī)是他一路行來(lái)，泊船北固山下，觸發(fā)思鄉(xiāng)之情而寫下的。 自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 整體感知次北固山下客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處達(dá)？ 歸雁/洛陽(yáng)/邊。精讀細(xì)研客 路 青 山 外，行 舟 綠 水前。旅途在青山之外，行舟于綠水之中。次 北 固 山 下舟停留在北固山下的時(shí)候次：停宿。 北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江北，北臨長(zhǎng)江，與金山、焦山合稱“京口三山”?？吐罚郝萌饲靶械穆贰?青山：北固山。

51、請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。精讀細(xì)研潮 平 兩 岸 闊，風(fēng) 正 一 帆 懸。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個(gè)江面十分開闊，順風(fēng)行船一帆高掛。平：漲平，潮水漲得與岸齊平。風(fēng)正：風(fēng)順，指風(fēng)平浪靜。懸：掛。海 日 生 殘 夜，江 春 入 舊 年。夜還未消盡 ，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來(lái)。海日：從海上升起的紅日。生：升起來(lái)。殘夜：指夜將盡未盡之時(shí)。入：進(jìn)入，降臨。精讀細(xì)研鄉(xiāng) 書 何 處 達(dá)？歸 雁 洛 陽(yáng) 邊。思念故土的書信，送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽(yáng)。鄉(xiāng)書：思念故鄉(xiāng)的書信。達(dá)：到，送到。歸雁：北歸的大雁。合作探究1.詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青

52、山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢？ 2.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象？你能想象出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？ 再讀詩(shī)歌，思考以下問題： 這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。 在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中。 “潮平”一語(yǔ)為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。合作探究殘冬臘月 由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書。3.這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?4.為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?合作探究5.次北固山下這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句

53、子屬于寫景？你能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？ 第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融的寫作手法。合作探究6.“海日生殘夜，江春入舊年?！睂懥嗽鯓拥木跋?，這兩種景象有相同的地方嗎？你覺得這句詩(shī)中哪兩個(gè)字用得好？說(shuō)說(shuō)理由。 白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替，都描寫了時(shí)序交替中的景物。 “生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用擬人的手法,將“日”和“春”人格化了,賦予了它們?nèi)说囊庵竞颓樗?。無(wú)意說(shuō)理,卻在描寫景物節(jié)令中蘊(yùn)含哲理。合作探究7.讀了“海日生殘夜，江春入舊年?！币痪?，你還有什么新的感受？ 殘夜未盡，而旭日已

54、升；舊歲未除，而江上春潮已至這不正是包含著新的希望嗎? “海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前。這兩句不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)的是具有普遍意義的生活真理，給人以積極向上的藝術(shù)鼓舞力量，歷來(lái)膾炙人口。概括主題課堂小結(jié) 詩(shī)中詩(shī)人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。寫作特色寓情于景，景中含理 這是一首五言律詩(shī)，頸聯(lián)被明代胡應(yīng)麟贊為“形容景物，妙絕千古”。時(shí)序匆匆交替，這怎能不讓身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？詩(shī)中“生”“入”用了擬人手法。詩(shī)人無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物中蘊(yùn)含理趣。海日生于殘夜，驅(qū)盡黑暗，江上景物

55、呈現(xiàn)的“春意”闖入舊年，趕走嚴(yán)冬，表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極向上的力量。板書設(shè)計(jì)（首聯(lián)）行舟泊：青山外 綠水前（頷聯(lián)）望江面：兩岸闊 一帆懸（頸聯(lián)）觀日出：生殘夜 入舊年（尾聯(lián)）思家鄉(xiāng)：望歸雁 傳鄉(xiāng)書江南春早游子思鄉(xiāng)次北固山下拓展探究抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)句1.昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。（詩(shī)經(jīng)小雅采薇）2.悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸。（漢樂府民歌悲歌）3.君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？（唐王維雜詩(shī)三首（其二）4.故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉。（宋李清照菩薩蠻）5.今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。（唐王建十五日夜望月寄杜郎中）6.逢人漸覺鄉(xiāng)音異，卻恨鶯聲似故山

56、。（唐司空?qǐng)D漫書五首）天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)知識(shí)備查 馬致遠(yuǎn)（約12511321以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有漢宮秋青衫淚薦福碑岳陽(yáng)樓馬丹陽(yáng)黃粱夢(mèng)等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱“元曲四大家”。并寫有小令、套數(shù)200余首，經(jīng)后人輯入東籬樂府?！扒狈诸愲s?。☉騽。┥⑶⑻祝河扇舾汕酉嗦?lián)而成的組曲小令：只有一支曲子知識(shí)備查 “曲”是一種合樂歌唱的詩(shī)歌形式，是元代的新詩(shī)體。關(guān)于元曲背景資料知識(shí)備查 這首散曲選自全元散曲。馬致遠(yuǎn)少年時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者執(zhí)行民族高壓政策，因而一直未能得志，一生幾乎都過著漂泊無(wú)定、困窘潦倒的羈旅生活。這首小

57、令正是他一生真實(shí)而生動(dòng)的寫照。他被后人稱為“秋思之祖” 自由朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 整體感知枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。 天凈沙秋思 馬致遠(yuǎn) 精讀細(xì)研 枯 藤 老 樹 昏 鴉，枯藤（纏繞的）老樹（棲集著）黃昏時(shí)（歸巢的）烏鴉。小 橋 流 水 人 家， 小橋下潺潺的流水（映出幾戶）農(nóng)家。天 凈 沙 秋 思游子思鄉(xiāng)的愁緒枯藤：干枯的枝蔓?；桫f：黃昏時(shí)將要回巢的烏鴉。請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。精讀細(xì)研古 道 西 風(fēng) 瘦 馬，（荒涼的）古道上蕭瑟秋風(fēng)里（走著一匹）瘦馬。夕 陽(yáng) 西 下，夕陽(yáng)（已經(jīng)朝著）西方落下，斷 腸 人

58、 在 天 涯。（漂泊未歸的）斷腸人（還遠(yuǎn)）在天涯。古道：已經(jīng)廢棄不堪再用的古老驛道（路）。西風(fēng)：秋風(fēng)。斷腸：形容悲傷到極點(diǎn)。天涯：天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方。1.這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？ 你認(rèn)為這樣做有何好處？2.小令的最后兩句各自寫的是什么？3.說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思， 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？再讀詩(shī)歌，思考以下問題：合作探究合作探究1.這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪幾種景物？ 你認(rèn)為這樣做有何好處？ 這首小令共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物。 一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老

59、、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。合作探究2.小令的最后兩句各自寫的是什么？“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊?！皵嗄c人在天涯”點(diǎn)出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨句。3.說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思， 其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？合作探究這首小令表現(xiàn)了天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難以表達(dá)的，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉

60、、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事物，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。概括主題課堂小結(jié) 這首小令描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。寫作特色天凈沙秋思的藝術(shù)效果，得力于成功地運(yùn)用映襯技法。作者將許多相對(duì)獨(dú)立的事物同時(shí)納入一個(gè)畫面之中，從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯：處于動(dòng)態(tài)中的“流水”，與處于靜態(tài)中的“小橋”、“人家”相映，更顯出環(huán)境的幽靜；“西風(fēng)”與“古道”相映，使道路更見蒼涼；在作者勾勒的秋景圖上，一面是枯藤、老樹、昏鴉在秋風(fēng)蕭瑟中一派灰暗，一面是落日的余暉給