小學教學論文興趣教學

1、小學英語學習重在興趣的培養(yǎng)常姍盧氏縣東城學校小學英語學習重在興趣的培養(yǎng)語言是人與人之間進行交流的最基本工具，可“語言這東西，不是隨便可以學好的?！睂W本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！痹诮虒W過程中，只有建立一個和諧融洽的新型師生關(guān)系；創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學做中學，學中有，從而激發(fā)興趣，這樣才能使學生學得主動，提高效率。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘

2、我，樂此不疲。就必須不斷進行廣泛的新課堂教學手段，使用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段來激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐活動，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，這樣才能為語言實踐活動提供源源不斷的動力。建立和諧融洽的新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的分配發(fā)

3、展，而權(quán)威型的師生關(guān)系與疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：（1）合作的師生關(guān)系。合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來強制你學習。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿學習，我來吸引你學習?！薄拔?，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來。”（2）互動的師生關(guān)系。從社會

4、學的觀點來看，教學過程是一種師生交互使用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學生的反應(yīng)又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的反饋機制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負效應(yīng)。例如：“教師教學有熱情、有方法學生學習主動、學習成績提高教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精?！边@就是師生互動的正效應(yīng)。（3）融洽的師生關(guān)系。朱小蔓說：“離開感情

5、層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學生進行情感方面的交流知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。二、創(chuàng)造輕松、愉快的教學環(huán)境。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫折、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，

6、可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，通過鍛煉學生自然就敢用英語大膽發(fā)方，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此，我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師必須滿腔熱情，全身心地投入到課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要困難愉快，目光要親切，態(tài)度要和諧，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中

7、還要特別注意利用上課的十來分鐘創(chuàng)造出一個良好課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess”?；颉?Follow me”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，以此引發(fā)學生的求知欲。三、用“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用的教學方法傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非是把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。過去

8、的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生的單純地視為教育對象，忽視學生的主體的地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使人成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。母語習得研究及外語學習研究均證實：外語教學中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些”，而應(yīng)該是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)造這些條件”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應(yīng)

9、充分體現(xiàn)學生的主動性的創(chuàng)造性，增強學生使用英語的實踐能力?？傊⒄Z學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制上英語學習興起的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。教師培訓以及論文、作品獲獎登記表2009年8月5日序號姓名項 目頒獎單位等級日期1張存苗縣級班主任培訓專題講座縣教體局證書2駱煥學縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書3白 璐縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書4秦艷麗縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教

10、體局證書5靳軍峰縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書6袁永峰縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書7丁占儒縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書8耿 麗縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書9孫麗娟縣級綜合素質(zhì)培訓專題講座縣教體局證書10馬來紅縣級學科培訓（英語）專題講座縣教體局證書11僧煒東“省教師培訓年”先進個人縣教體局證書12駱煥學“教師培訓年”先進工作者市教育局證書2009.113張 麗搞好班級管理，提高學生素質(zhì)市教研室二等獎14楊榮波提高學生的終身體育與健康意識市教研室二等獎15曾 艷改變評價方式，增強學習信心市教研室三等獎2008.916莫方婷表揚鼓勵，改變啞吧英語市教研室一等獎2008.917曾艷馬來紅讓課堂充滿智慧與活力市教