兒童心理教育的發(fā)展階段

1、兒童心理教育的發(fā)展階段兒童心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、適應(yīng)等關(guān)鍵概念。圖式(schema)就是動作的結(jié)構(gòu)和組織，它是發(fā)展變化的基本單元。同化和順應(yīng)是兩個基本的認知過程。同化(assimilation)是指使用已有的圖式對新的環(huán)境信息加以組織。順應(yīng)(accommodation)是指對兒童已有的圖式進行修改或重構(gòu)，使新的信息得到更為全面的理解。以下內(nèi)容是無憂考網(wǎng)為大家準備的相關(guān)內(nèi)容。(1)語言關(guān)鍵期(06歲)。從出生到18個月，是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期。這期間，兒童的聽力越來越靈敏，發(fā)音器官越來越成熟，能夠辨認、理解、記憶、模仿周圍人的語音、語調(diào)，獲得生命最初的詞匯。1820個月，是兒童獲得

2、詞匯的關(guān)鍵期。在這一階段，兒童有強烈的模仿愿望和模仿行為，掌握的詞匯突然以驚人的速度增加，因此被稱作“語言爆炸期”。(2)感知覺關(guān)鍵期(07歲)。研究表明，24歲是形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，35歲是音樂和聽覺發(fā)展的關(guān)鍵期，4-5歲是記憶流暢性發(fā)展的關(guān)鍵期，5歲左右是數(shù)量知覺發(fā)展的關(guān)鍵期，6-7歲是運動知覺速度和靈敏度發(fā)展的關(guān)鍵期。（3）運動關(guān)鍵期（03歲）。研究表明，06個月是平衡感發(fā)展的關(guān)鍵期，710個月是學習爬的關(guān)鍵期，1012個月是學習站立行走的關(guān)鍵期，1.53歲是發(fā)展手指精細動作（如抓、握、捏、提等）的關(guān)鍵期?？傊?，教育要立足于一個基點，即教育要尊重成熟的客觀規(guī)律。格塞爾的成熟勢力理論突出

3、強調(diào)了成熟機制對于發(fā)展的重要性，揭示了兒童的成長規(guī)律，所有研究兒童和從事兒童教育工作的人對此應(yīng)加以重視。格塞爾提出了一種重視自然規(guī)律的理論，用以正確、全面地認識兒童的發(fā)展，這無疑具有較大價值。.尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，切勿超前學習。孩子的發(fā)展受成熟機制的制約，與其年齡相適應(yīng)。因此，父母和教師應(yīng)了解孩子的成長規(guī)律，依據(jù)規(guī)律去養(yǎng)育他們。止匕外，還應(yīng)當尊重孩子的實際水平，在他們尚未發(fā)展成熟之前，要耐心等待，切勿過度焦慮，更不能攜苗助長。孩子的成長有其天然的內(nèi)在進度表，人為地通過訓練加速孩子的發(fā)展，可能暫時能讓孩子，但實際上卻存在對知識理解不透徹、掌握不扎實的隱患，甚至讓孩子對學習失去信心和興趣，反而不利

4、于長期的發(fā)展。因此，過早地讓孩子學習文化知識，對孩子來講弊大于利。.理解孩子的天性，讓其充分體驗每一個發(fā)展階段的樂趣。每個兒童都是在盡可能地達到的成熟水平。自由而充分地成長是兒童天生就具有的不可剝奪的沖動。只有為兒童提供限度的自由空間，兒童才能充分地發(fā)展其固有的潛能。養(yǎng)育兒童并不是*他進入預先設(shè)定好的模式中，而是在民主和自由的環(huán)境中，對他成長過程的一種指引。因此，家長和教師要尊重孩子的天性，讓他們在每個成長階段都能充分享受其中的樂趣，自由快樂地成長。.了解兒童發(fā)展的周期性，把握關(guān)鍵期進行教育。格塞爾還研究了兒童發(fā)展過程中行為的周期性，發(fā)現(xiàn)個體的發(fā)展不是勻速的。在某一時期，人對外界刺激的變化特別敏感，容易接受特定影響而獲得某種能力。這個時期被稱為該能力發(fā)展的關(guān)鍵期，或敏感期、期。格塞爾認為，個體發(fā)展的關(guān)鍵期比其他階段更有意義，教育應(yīng)當