蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說課稿

1、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)解決問題的策略(畫線段圖)教學(xué)設(shè)計(jì)課題:解決問題的策略(畫線段圖)教學(xué)目標(biāo):1.運(yùn)用畫線段圖的方法整理已知條件和問題,理解和差問題的解題思路,掌握和差問題的解題方法。2.掌握畫線段圖分析問題的方法,感受畫線段圖的策略在分析問題中的好處,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點(diǎn):理解和差問題的解題思路,掌握和差問題的解題方法。教學(xué)難點(diǎn):掌握畫線段圖分析問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問題的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、談話引入1.課件出示:小明買3本故事書用了27元,小軍買了5本

2、同樣的故事書需要多少元?(1)將題目中的信息整理到下面的表格中。小明3本27元小軍5本?元(2)分析表格中的信息,明確解題思路。引導(dǎo)學(xué)生明確:可以先算出一本故事書多少元,再計(jì)算出5本故事書多少元。（3）學(xué)生獨(dú)立解答。一本故事書:273=9(元)5本故事書:95=45(元)2.談話導(dǎo)入。剛才我們采用了哪種解決問題的策略?(列表)師:通過列表的策略來分析數(shù)量關(guān)系,可以讓一些復(fù)雜的問題變得淺顯。除了列表這種解決問題的策略外,還有許多其他的解決問題的策略,同學(xué)們想學(xué)嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)新的解決問題的策略。(板書課題)二、交流共享1.課件出示教材第48頁例題1.讓學(xué)生讀題,說說題目中的已知條件和所求

3、的問題。已知條件:小寧和小春共有72枚郵票;小春比小寧多12枚。所求問題:兩人各有郵票多少枚?2.交流解題策略。提問:想一想:這道題我們用列表的方法來分析,能找到解題思路嗎?學(xué)生交流得出:由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的,用列表的方法進(jìn)行分析,不容易找到解題思路。引導(dǎo):接下來我們就來學(xué)習(xí)用畫線段圖的策略來分析這道題。3.根據(jù)題意畫線段圖。(1)提問:題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?應(yīng)該用幾條線段來表示呢?學(xué)生回答后課件出示:()校多()枚(2)追問:你能根據(jù)題意把線段圖填寫完整嗎?讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填,完成后組織匯報(bào)交流。(72)枚多(12)枚4.看線段圖,分析數(shù)量關(guān)系。提問:觀察線段圖,想一想可

4、以先算什么?(1)學(xué)生獨(dú)立觀察思考后,小組交流討論。(2)全班交流解題思路。匯報(bào)預(yù)測:解題思路一:先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚,等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。解題思路二:先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚,等于小春郵票枚數(shù)的2倍。5.學(xué)生獨(dú)立解答。引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。6.組織檢驗(yàn)。(1)提問:我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)?(2)追問:檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行?(3)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn),并寫出答案。7.回顧反思。引導(dǎo):回顧解決問題的過程,你有什么體會(huì)?先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說一說自己的體會(huì),再組織全班交流。8.交流討論。在之前的學(xué)習(xí)中,我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫圖的策略解決過哪些問題?

5、三、反饋完善1.完成教材第49頁練一練.這道題和例題1相似,只不過要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件,通過這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。2.完成教材第52頁練習(xí)八第1題。這道題也和例題1相似,但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整,組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫法上。3.完成教材第52頁練習(xí)八第3題。這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上,引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書的2倍就是602=120(本)四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?解決問題的策略(畫線段圖)教學(xué)反思要想讓畫圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話,我覺得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面:首先,學(xué)生要會(huì)畫圖,會(huì)用圖簡

6、要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次,要會(huì)用圖,能利用圖對(duì)題目中的信息進(jìn)行分析,找到數(shù)量關(guān)系,最終找到解決問題的方法。最后,對(duì)畫圖要有感情,要喜歡畫圖,不能讓畫圖成為一種累贅,一種麻煩,而要讓它成為一種需要,一種解題策略。這節(jié)課,這幾方面完成得都比較好。首先,學(xué)生學(xué)會(huì)了畫圖。由于在這之前學(xué)生在三年級(jí)學(xué)過用線段圖解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題,有了一定的畫線段圖的基礎(chǔ),所以當(dāng)老師設(shè)疑你能想到辦法解決嗎?”時(shí),有部分學(xué)生想到了線段圖,但如何準(zhǔn)確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難,這時(shí)老師給出了一小部分的圖,算是一個(gè)引路,給了他一根拐棍,老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手畫好這幅圖。

7、交流時(shí)展示部分學(xué)生作品,讓大家來討論,提出改進(jìn)意見,集大家的智慧于一體,最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中,學(xué)生既有動(dòng)手實(shí)踐,又有合作交流,在體驗(yàn)中最終學(xué)會(huì)了畫線段圖。然后讓學(xué)生比較運(yùn)用哪種策略更好些,體會(huì)到在這兒列表不能反映所有信息,不是很直觀,但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來,便于我們分析解答。真正體會(huì)到畫圖策略的重要性。其次,學(xué)生會(huì)用圖分析解決問題。圖畫好后,讓學(xué)生說說從圖中你知道了些什么?學(xué)生不僅能把題目中的信息全說出來,甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系,很快就能用兩種不同的解法解決了這個(gè)問題。說算理時(shí),讓學(xué)生上黑板指著圖或表說,同學(xué)們都是指著圖說,而且說得很到位,說明

8、學(xué)生已基本會(huì)用圖幫助自己分析問題,同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到了畫圖策略的優(yōu)勢。最后,在回顧環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)大家回憶一下以前的學(xué)習(xí)中,哪兒曾經(jīng)運(yùn)用過畫圖的策略?同桌互相回憶、啟發(fā),相互說一說。此活動(dòng)的設(shè)計(jì),意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來的畫圖描述問題、分析問題的經(jīng)驗(yàn)上升到策略的層面,進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。這節(jié)課通過畫線段圖理解題意、體會(huì)畫圖的優(yōu)點(diǎn)等活動(dòng),較好地把學(xué)生的目光緊緊地吸引在本課解決問題的策略”的主題詞“策略畫線段圖上。解決問題的策略(畫線段圖)說課稿尊敬的各位老師大家上午好!我今天說課的課題是:用畫圖策略解決和差問題。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行闡述。首

9、先我來說說教材,分析一下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。用畫圖策略解決和差問題是蘇教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容,是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,學(xué)生對(duì)畫圖策略已經(jīng)有了初步的感知,本課通過讓學(xué)生回顧過去多畫圖策略的應(yīng)用,將過去對(duì)畫圖策略的零散印象集中起來,形成策略。同時(shí),又對(duì)后續(xù)畫圖策略解決面積問題打下基礎(chǔ)。根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。(1)、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)畫線段圖,會(huì)利用線段圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系,并懂得如何檢驗(yàn)。(2)、過程與方法目標(biāo):在解決實(shí)際問題的過程中,學(xué)會(huì)正確使用策略,感受畫圖策略對(duì)于解決實(shí)際問題的價(jià)值。(3)、情感態(tài)

10、度與價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信息。重點(diǎn):學(xué)會(huì)用畫圖的策略整理實(shí)際問題中的信息,幫助理解題意,得到解決問題的方法難點(diǎn):能正確利用線段圖分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系為了突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備:多媒體課件,直尺學(xué)生準(zhǔn)備:直尺等新課標(biāo)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者,本著以人為本的教學(xué)理念,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我制定了以下教法:按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用直觀演示法、情景教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和課件輔助教學(xué)法。學(xué)法它滲透在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,新課標(biāo)指出教無定法,

11、貴在擇法.數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我將指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察、分析、歸納等方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)交流,主動(dòng)提問。那么,如何才能將教法和學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來,和諧統(tǒng)一的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)呢?在教學(xué)過程上,我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟的教學(xué)過程。(一)、開門見山,直入主題在這一環(huán)節(jié),我直接出示課題,解決問題的策略,切入新課。在過去我們學(xué)習(xí)了哪些策略?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解決問題的策略?？焖偾腥胝n題,在回憶中激起學(xué)生對(duì)有關(guān)解決問題的策略的回憶,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新策略的激情。(二)、合作交流,探索新知直接出示書本第48頁例題1.小寧和小春共有72枚郵票,小春比小寧多1

12、2枚。兩人各有郵票多少枚?讓學(xué)生畫一畫,你能畫兩條不同長度的線段,分別表示小寧和小春的郵票數(shù)嗎?學(xué)生對(duì)用兩根線段表示不同的兩個(gè)數(shù)多少有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),這里主要是激起學(xué)生對(duì)畫圖方法的一次回憶。在此基礎(chǔ)上出示教材中的線段圖,讓學(xué)生比對(duì),對(duì)不足之處進(jìn)行修改。要求學(xué)生把題目中的信息在圖上表示出來,填在括號(hào)內(nèi)。填完后看著線段圖說一說題目的意思,小組內(nèi)說一說,不足之處相互補(bǔ)充。說完以后想一想,可以先算什么,后算什么?小寧加上12枚就和小春一樣多。小春減少12枚就和小寧一樣多。讓學(xué)生用自己喜歡的方式解答。引導(dǎo)學(xué)生做完以后對(duì)所求出的得數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。讓學(xué)生說一說體會(huì)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話,其實(shí)畫圖策略不是今天才學(xué),在過去的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次運(yùn)用,比如:畫圖認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍;周期規(guī)律中畫圖表示物體的排列順序,找出規(guī)律。學(xué)生會(huì)有恍然大悟的感覺,原來畫圖策略已經(jīng)是我們的老朋友了。這個(gè)環(huán)節(jié)通過回憶,激起學(xué)生對(duì)曾經(jīng)用過的畫圖策略的回顧,使畫圖在學(xué)生的意識(shí)中上升為策略。(三)、深入探究,鞏固練習(xí)本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,設(shè)計(jì)有針對(duì)性,層次分明的練習(xí)1、算一算(書本第49頁練一練)本題意于讓學(xué)生根據(jù)線段圖說出已知條件和問題,并提示學(xué)生檢驗(yàn)。2、畫圖計(jì)算本題意于讓學(xué)生將剛剛學(xué)到