以生為本促進(jìn)高效

1、作品形式:教學(xué)案例學(xué)科：語文學(xué)段：六年級以生為本 共建和諧課堂小學(xué)六年級語文詹天佑教學(xué)案例解析 多年的教學(xué)生涯，歷經(jīng)各種教育理念、教育方法改革，它們?nèi)缬旰笾窆S般一茬接一茬 ，讓人無所適從，我不止一次的問自己：到底哪一種才是最科學(xué)、最合理的、最適合學(xué)生的。現(xiàn)如今，“以生為本”教育理念如春風(fēng)般襲來，我深深地感覺到，這才是我們廣大師生孜孜以求的。我們的教學(xué)要達(dá)到和諧高效，就必須“以生為本”， 做到心中有學(xué)生， 課前考慮學(xué)生的已知和未知，再去創(chuàng)造性使用教材，去收集處理信息，去鉆研教法與學(xué)法。詹天佑一文是小學(xué)六年制第十二冊教材中的一篇精讀課文 。文章層次清晰，內(nèi)容生動，字里行間流露出對中國人民智慧和力量

2、的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。下面以這篇課文為例，談一談我在教學(xué)中“心中有學(xué)生、以生為本”的一些做法和想法：一、交流認(rèn)識、寫題讀題 教師引導(dǎo)1：學(xué)生交流背景資料，（課件：中國鐵路網(wǎng)、詹天佑頭像）詹天佑真不愧是中華兒女的優(yōu)秀子孫，他帶領(lǐng)中國工程師修筑了新中國第一條鐵路，請同學(xué)們推薦一名學(xué)生上臺板書課題詹天佑，該怎樣寫？生1：應(yīng)寫得剛勁有力，突出詹天佑的堅強(qiáng)意志。生2：應(yīng)寫得大一些，突出詹天佑的高大形象。教師引導(dǎo)2：讀題，該讀出怎樣的情感？（自豪、贊美）（點(diǎn)評：此種導(dǎo)課方式充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師摒棄了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的觀念，做到以生為本，教學(xué)民主，師生平等，創(chuàng)造一個和諧、寬松的學(xué)習(xí)

3、氛圍，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教材，獲取新知 。）二、理清層次，設(shè)計板書師：默讀課文第46自然段，想一想，作者寫了詹天佑修筑鐵路的哪幾件事請用小標(biāo)題的形式概括出來。（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人字形”線路）四人小組探討并設(shè)計板書，精選出最優(yōu)化板書，并以小組長為代表板書并提示“勘測”的寫法及“隧”字的讀音。（點(diǎn)評：學(xué)生主體性板書是為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而由學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成的板書。主體性板書打破了教師一手包辦，全盤授予的局面，讓學(xué)生也成為板書的主人，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力，文字書寫與表達(dá)能力，但這種板書的使用應(yīng)注意因

4、人而異、因文而異、和諧有效。）三、分組合作，品讀感悟作者從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑修筑京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面，先自學(xué)后小組再交流。教師在合作前，提出明確的要求：（1）要抓住具體事例、重點(diǎn)詞句，理解說明自己的問題。（2）組內(nèi)成員要明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。( 3)自學(xué)方法的選擇：讀讀、說說、演演、畫畫（4）可按教師提供的問題進(jìn)行研究。（略）（點(diǎn)評：對學(xué)生分組合作提出明確的要求和建議，是防止合作探究流于形式的高效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學(xué)生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計真正凸顯以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂上的

5、主人。教師不只是單純的交給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能：以自己的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力。在教學(xué)中教師要善于捕捉探究點(diǎn)，先扶后放，讓學(xué)生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會，感受成功的快感，增加自信心，張揚(yáng)個性。）交流舉例（勘測線路）：（1）句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不應(yīng)該出自工程人員之口?！保w會情感后引導(dǎo)：假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？小組之間創(chuàng)設(shè)情境編演小話劇，讓學(xué)生身臨其境感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。誰來讀讀這句話來勉勵在座的每一位同學(xué)，我

6、們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員（請女生讀）看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長的勉勵工程人員（請男生讀）極個別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵工程人員（請男女生齊讀）（點(diǎn)評：“文似看山喜不平，起伏曲折就會使讀者興趣濃厚，步入勝景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。上課也是如此不能總是一樣的速度，在一個平面上移動，平板無味。”教師要善于從學(xué)生的心里特征、知識與能力的實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教材內(nèi)容，精心安排訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有起有伏，節(jié)奏鮮明，促使學(xué)生大腦皮層的興奮，并注意合理調(diào)節(jié)，進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生真正學(xué)到知識，發(fā)展智力。）（2）

7、句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿；晚上，他就在油燈下繪圖，計算?！保┳寣W(xué)生感受詹天佑的偉大形象并引導(dǎo)：請大家讀這幾句，你腦海里會浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。（在學(xué)生充分表達(dá)后課件顯示組圖）請同學(xué)們帶著這偉大的形象，有感情地朗讀這些句子，打動自己也努力打動別人。（配樂朗讀，通過讀讀、評評、比比，不斷激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，感受人物形象。）(點(diǎn)評:課件圖片的顯示一定要把握時機(jī)，依學(xué)生取得最大收獲值為前提，不能放在學(xué)生想象畫面之前，否則，就扼止了學(xué)生想象力的發(fā)展；也不能放在感情朗讀之后，這樣，就達(dá)不到激情的作用。另外，再精彩的課文講解，缺失了情感朗讀都是不完美的，我們的語文課堂應(yīng)充滿朗朗的讀

8、書聲，要讓學(xué)生在在讀中激趣、讀中悟情、讀中受到熏陶。讀后評議也不應(yīng)是教師的專場，學(xué)生參與，學(xué)生打分，小組競賽，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。） 四：感情升華 總結(jié)全文教師激情引發(fā)：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞，詹天佑無愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，然而，面對將自己的生命化成鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。請拿起你的筆，把想說的話寫下來吧，可以用對聯(lián)、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。面對詹天佑的頭像，（配樂創(chuàng)造），然后宣讀你寫的內(nèi)容。 （點(diǎn)評：學(xué)生對內(nèi)容的理解以及對人物情感的體會，只停留在說上是不夠的，要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練的聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。并且此時的寫，絕非矯揉造作

9、的寫，也非挖空心思的胡編亂造，因?yàn)橛辛素S厚的朗讀感悟做鋪墊，有了充分的討論做前奏，學(xué)生的情感飽滿蓬勃，不得不發(fā)，所以，學(xué)生寫的自然，寫的流暢，寫的厚實(shí)，寫的入情入理。另外，我們要堅決摒棄一個單元兩節(jié)寫作的傳統(tǒng)觀念，要把小練筆滲透在平時的閱讀教學(xué)中，隨性而來、即興而發(fā)，以寫小片段為主要形式，逐步向?qū)懗善淖魑倪^渡。并且教師要注意把握好時機(jī)，學(xué)生什么時候需要寫，什么時候有內(nèi)容可寫，教師要心中有數(shù)，不可錯失良機(jī)。） 總評：在教學(xué)這篇課文時，我一反傳統(tǒng)的“教師唱獨(dú)角戲”的作法，從包辦的角色中解脫出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語能力的鍛煉，合作意識的加強(qiáng)、團(tuán)隊精神的協(xié)作