多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略淺析

1、4513 數(shù)學(xué)論文多媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略淺析中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B 文章編號(hào)： 10027661 （ 2016） 14-335-01目前，信息技術(shù)已在各領(lǐng)域、各行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。也使課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，提高了教學(xué)效果，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才提供了新的思路、方法和途徑。當(dāng)前已有眾多高中學(xué)校將以多媒體為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)引入了數(shù)學(xué)課堂，這本該是一件好事，但卻在日常的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了很多“課本搬家”或教師成為“機(jī)器”的操作者等現(xiàn)象，教師沒(méi)有注意到學(xué)生的注意力和心理過(guò)程，忽視了知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程和學(xué)生的思維過(guò)程。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)快，

2、無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，超出了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，出現(xiàn)了學(xué)生思維跟不上等問(wèn)題，在一定程度上剝奪了學(xué)生的主體地位。因此，探析如何有效地利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問(wèn)題。1、多媒體使用不恰當(dāng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有些教師備課時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)周密的考慮和精心的設(shè)計(jì)，只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于使用何種媒體、何時(shí)使用、使用多長(zhǎng)時(shí)間等心中無(wú)數(shù)，這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。高中數(shù)學(xué)老師的多媒體課件，有的只是簡(jiǎn)單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)

3、目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測(cè)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了電腦，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。2、多媒體制作不當(dāng)，設(shè)計(jì)中存在著形式主義在多媒體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將所設(shè)計(jì)的多媒體課件分成自主型、網(wǎng)絡(luò)型、智能學(xué)習(xí)型、模擬操作型、資料工具型、訓(xùn)練練習(xí)型、課堂演示型和教學(xué)游戲型等有不同作用的課件，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)有追求形式主義的傾向。主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過(guò)分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，即僅僅利用多媒體來(lái)顯示一些文字、公式和靜態(tài)的圖片，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒(méi)有發(fā)揮多媒體的特性，沒(méi)有

4、發(fā)揮其巨大的促進(jìn)教學(xué)的功能。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維可能跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效控制節(jié)奏，不少教師制作的課件讓人感覺眼花嗦亂、目不暇接。3、多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學(xué)生高中數(shù)學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，因而在運(yùn)用多媒體教學(xué)中就更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數(shù)是為某一節(jié)課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學(xué)，但在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考、如何提出、分析并解決問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。在課件制作中，基本上是以

5、“教師為中心“，而很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。此外，多媒體教學(xué)中體現(xiàn)在人機(jī)交互方式下的問(wèn)題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機(jī)器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向性交流沒(méi)有，這也是不能發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)取得預(yù)期效果的一個(gè)重要方面。二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略1、結(jié)合知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)可切入的知識(shí)點(diǎn)甚多。教師應(yīng)充分利用可切入的知識(shí)點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與多媒體進(jìn)行有效的整合教學(xué)，呈現(xiàn)課堂教學(xué)難點(diǎn)的產(chǎn)生過(guò)程，如指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、圓錐曲線圖像的變化過(guò)程等。利用幾何畫板或Mathmatic 觀察指數(shù)函數(shù)的圖像隨著底數(shù)

6、a的變化圖像的變化過(guò)程。2、通過(guò)互動(dòng)營(yíng)造激勵(lì)氛圍通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵(lì)，要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題情境積極動(dòng)腦筋思考，設(shè)想解決問(wèn)題的辦法，并通過(guò)增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，也是整合數(shù)學(xué)課程資源的過(guò)程。它不但能觸發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維，還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效探索，解決遇到的生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。可見，教師在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)整合課程資源，為學(xué)生構(gòu)筑 情境型學(xué)習(xí)平臺(tái)是非常有效的整合思路。三、結(jié)語(yǔ)現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用廣 泛，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加快教學(xué)節(jié)奏、提高課堂效 率、拓寬學(xué)生知識(shí)面等方面起著重要的作用。我們要運(yùn)用 多媒體技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi) 容，引