數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方案

1、數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)方案一、建設(shè)基礎(chǔ)先進(jìn)制造與智能制造己經(jīng)成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的重要方向，是現(xiàn)代化制造業(yè)的重要標(biāo)志。全球制造業(yè)強(qiáng)國無一不精心制定自己的智能制造發(fā)展戰(zhàn)略，力求保持在未來全球制造業(yè)競爭中的優(yōu)勢。在2015年推出的“中國制造2025”戰(zhàn)略中也強(qiáng)調(diào)了其重要性，強(qiáng)調(diào)了加快高檔數(shù)控機(jī)床、增材制造等前沿技術(shù)和裝備的研發(fā)及應(yīng)用。在當(dāng)前以中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動力、多挑戰(zhàn)為主要特征的新常態(tài)下，發(fā)展先進(jìn)制造技術(shù)不但是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的突破口，也是重塑制造業(yè)競爭優(yōu)勢的新引擎，其亦成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新的新增長點(diǎn)。企業(yè)對簡單工序的操作人員需求將越來越少，對高端數(shù)控機(jī)床應(yīng)用、智能裝備控制與維護(hù)、高檔

2、數(shù)控機(jī)床研發(fā)、多軸數(shù)控加工與編程、數(shù)字化建模、逆向工程等人才需求將越來越多。學(xué)校主動適合區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和先進(jìn)智能化制造人才培養(yǎng)，以電子信息產(chǎn)業(yè)為依托，圍繞先進(jìn)制造典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)，面向相對應(yīng)職業(yè)崗位群，構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)為核心，以訂單管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、加工裝配、產(chǎn)品檢測、倉儲管理等智能制造生產(chǎn)流程，涵蓋工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等的智能制造專業(yè)群（如圖1所示），培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能與工匠精神的技術(shù)技能型人才，更好地為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。（一）行業(yè)背景1.產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要當(dāng)前，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革

3、正在興起，全球工業(yè)技術(shù)體系、發(fā)展模式和競爭格局迎來重大變革。發(fā)達(dá)國家紛紛出臺以先進(jìn)制造業(yè)為核心的“再工業(yè)化國家戰(zhàn)略：美國大力推動以“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和“新一代機(jī)器人為特征的先進(jìn)制造戰(zhàn)略布局；德國“工業(yè)4.0”計(jì)劃的提出旨在通過先進(jìn)制造提振制造業(yè)競爭力；歐盟在“2020增長戰(zhàn)略”中提出重點(diǎn)發(fā)展先進(jìn)制造技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)高端數(shù)控機(jī)床等裝備的研發(fā)與應(yīng)用；日本、韓國等制造強(qiáng)國也提出相對應(yīng)的發(fā)展先進(jìn)制造與智能制造的戰(zhàn)略措施，可見，先進(jìn)制造與智能制造己經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家制造業(yè)發(fā)展的重要方向，成為各國發(fā)展制造業(yè)的制高點(diǎn)。而在發(fā)展先進(jìn)制造技術(shù)的進(jìn)程中，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用毫無疑問是重中之重。我國在2015年推出的“中國制造20

4、25”戰(zhàn)略中也強(qiáng)調(diào)了智能制造的重要性，強(qiáng)調(diào)加快高檔數(shù)控機(jī)床、增材制造等前沿技術(shù)和裝備的研發(fā)及應(yīng)用。在當(dāng)前以中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動力、多挑戰(zhàn)為主要特征的新常態(tài)下，發(fā)展高檔數(shù)控機(jī)床等裝備研發(fā)與數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用，不但是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的突破口，也是重塑制造業(yè)競爭優(yōu)勢的新引擎，被理論與實(shí)踐各界普遍認(rèn)為代表了制造業(yè)的未來方向。國家經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的需要工業(yè)4.0時代，無論是美國工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、德國工業(yè)4.0還是中國制造2025,核心都是先進(jìn)制造技術(shù)。推進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用，是全球工業(yè)發(fā)展的必由之路，也是中國制造轉(zhuǎn)型升級的主攻方向。國家根據(jù)制造業(yè)發(fā)展趨勢，制定了一系列發(fā)展規(guī)劃，教育部也根據(jù)規(guī)劃提出了對接制造業(yè)發(fā)展的人

5、才培養(yǎng)提升計(jì)劃。中國制造2025將數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)制造裝備行業(yè)列為中國制造業(yè)的戰(zhàn)略必爭領(lǐng)域之一。其對于一國制造業(yè)尤其是裝備制造業(yè)的國際分工中的位置具有“錨定”作用：數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)制造裝備是制造業(yè)價值生成的基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)躍升的支點(diǎn)，是基礎(chǔ)制造能力構(gòu)成的核心，唯有擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)制造能力，才有可能生產(chǎn)出先進(jìn)的裝備產(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)高價值產(chǎn)品的生產(chǎn)。特別是在在國防安全方面，數(shù)控機(jī)床和基礎(chǔ)制造裝備對制造先進(jìn)的國防裝備具有超越經(jīng)濟(jì)價值的戰(zhàn)略地?，F(xiàn)代國防裝備中很多關(guān)鍵零部件的材料、結(jié)構(gòu)、加工工藝都有一定的特殊性和加工難度，用普通加工設(shè)備和傳統(tǒng)加工工藝無法達(dá)到要求，必須釆用多軸聯(lián)動、高速、高精度的數(shù)控機(jī)床才能滿足加工要

6、求。所以數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展水平是一個國家是否具備強(qiáng)大的制造能力的關(guān)鍵。隨著新一代信息技術(shù)與制造技術(shù)融合，國家有計(jì)劃地對傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化、信息化和智能化改造，培養(yǎng)符合智能制造發(fā)展的創(chuàng)新型、技術(shù)型人才，培養(yǎng)高檔數(shù)控機(jī)床、增材制造等前沿技術(shù)和裝備的研發(fā)及應(yīng)用人才，己成為時代賦予學(xué)校的戰(zhàn)略命題。學(xué)校發(fā)展的需要結(jié)合區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要，主動適合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化制造人才培養(yǎng)需要，以智能制造、智能設(shè)備與控制技術(shù)等七大專業(yè)群為主體，實(shí)施“6+5”專業(yè)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，即：提升數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)等六個現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)勢，培育工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、信息安全與管理等五個新興專業(yè)，建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)

7、整機(jī)制。企業(yè)人才的需求先進(jìn)的信息技術(shù)己經(jīng)與制造業(yè)緊密結(jié)合在一起，醞釀著新的產(chǎn)業(yè)變革，逐漸形成新的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)形態(tài)、商圈模式。數(shù)控技術(shù)人才需求數(shù)量與規(guī)模穩(wěn)步提升。（1）人才需求數(shù)量分析人力資源和社會保障部高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃（20102020）中提到：2020年技能勞動者需求將分別比2015年增加近3290萬人，其中高技能人才需求將增加約990萬人。到2020年，全國技能勞動者總量達(dá)到1.4億人，其中高技能人才達(dá)到3900萬人，占技能勞動者的比例達(dá)到28%左右。根據(jù)教育部官網(wǎng)2012-2015年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，十大重點(diǎn)領(lǐng)域年度人才總?cè)笨谧畲蟮木褪歉邫n數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，年度最大缺口20萬人

8、左右。根據(jù)人才需求數(shù)量分析，先進(jìn)制造業(yè)的人才供需狀況仍為供不應(yīng)求。（2）人才需求質(zhì)量分析培養(yǎng)適合先進(jìn)制造生產(chǎn)模式的復(fù)合型人才對高職教育提出了新的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級還對不同工作崗位人才的崗位能力要求有所變化。根據(jù)中國制造2025規(guī)劃給出的相關(guān)政策，規(guī)劃中明確了技術(shù)改造的時間表，2017年將迎來大范圍的設(shè)備改造，制造類規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)將有一半實(shí)現(xiàn)全自動化生產(chǎn)，對高檔數(shù)控機(jī)床的研發(fā)與應(yīng)用越來越重視。技術(shù)工人既要有豐富的專業(yè)知識，又要具備熟練的動手操作能力和解決復(fù)雜問題的創(chuàng)新能力。隨著國家有計(jì)劃地進(jìn)行傳統(tǒng)制造企業(yè)數(shù)控化、信息化、智能化、工業(yè)機(jī)器人、3D打印等智能裝備的普及，員工還要具備對企業(yè)生產(chǎn)過程的分析

9、能力。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)成為現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的動力引擎，制造裝備也將表現(xiàn)模塊化、開源化和個性化的發(fā)展趨勢。當(dāng)前雖然我國智能制造、高端數(shù)控機(jī)床的研發(fā)雖然取得了突出的進(jìn)展，但仍然存在關(guān)鍵零部件受制于人、高端市場面臨外資圍困、對軟件系統(tǒng)重視不足等諸多發(fā)展瓶頸。學(xué)院以電子信息產(chǎn)業(yè)為依托，圍繞智能制造典型生產(chǎn)環(huán)節(jié)，面向職業(yè)崗位群，組建以數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)為核心，涵蓋工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的先進(jìn)制造專業(yè)群，旨在培養(yǎng)以高端數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用、掌握智能制造技術(shù)的技術(shù)技能型人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。（二）專業(yè)基礎(chǔ)近年來，以數(shù)控技術(shù)為代表的先

10、進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)群服務(wù)于以高端數(shù)控機(jī)床、增材制造等為重點(diǎn)的精密機(jī)械及智能制造裝備產(chǎn)業(yè)，以市場需求為導(dǎo)向，形成了以數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)為核心，涵蓋工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)的先進(jìn)制造專業(yè)群。其中數(shù)控技術(shù)專業(yè)2014年被批準(zhǔn)為省級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2017年上半年順利通過驗(yàn)收；數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)2013年被遴選為省級示范校建設(shè)專業(yè)，2016年初順利通過驗(yàn)收。1.建成省級重點(diǎn)專業(yè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)“全省高等職業(yè)院校省級重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目”自2014年8月起開始建設(shè)，至2016年12月完成。經(jīng)過三年建設(shè)，在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，

11、專業(yè)群建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)等方面取得了明顯成效，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)貢獻(xiàn)了力量。依托專業(yè)建設(shè)委員會，與區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校及地方制造企業(yè)進(jìn)行深度合作，共建了“先進(jìn)制造技術(shù)中心”，依托智能工廠生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了“工學(xué)交替，能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）體系。建立了“雙帶頭人”制，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)骨干教師，繼續(xù)深化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立了一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。通過改善教學(xué)手段，實(shí)施產(chǎn)教融合，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)人才培養(yǎng)改革，培養(yǎng)“能學(xué)會做，滿足社會企業(yè)需要”的技能型學(xué)生，使學(xué)生

12、技能得到了極大的提高，在全省、全國各類大賽中多次獲獎；將教育信息化大量融入專業(yè)課程教學(xué)中,使學(xué)生具有了終身學(xué)習(xí)的意識和系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法，以及獨(dú)立解決問題的能力；通過教師全員參與，不斷拓寬就業(yè)市場，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。2.校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新不斷深化（1）產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才與40余家知名企業(yè)建立了長期穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，在科技研發(fā)、教師工程實(shí)踐鍛煉、員工培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制等方面開展密切合作，建立了緊密聯(lián)系的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)率常年保持在98%以上。（2）“雙證書”納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)行雙證融合推行“雙證書制度，職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力

13、的訓(xùn)練，釆用“以證代考的考核方法，檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平和技能水平,實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證和職業(yè)資格證的雙證融合，取得雙證書的學(xué)生比例達(dá)到了98%以上。專業(yè)群建設(shè)與教學(xué)改革基礎(chǔ)厚實(shí)以數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)為核心的先進(jìn)制造專業(yè)群基礎(chǔ)扎實(shí)，成果豐碩，多年來在適合制造業(yè)發(fā)展的需求方面，不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，為制造業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能人才，在同類院校中特色鮮明，優(yōu)勢突出，綜合實(shí)力處于先進(jìn)地位?，F(xiàn)擁有國家級數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地1個、省級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1個、實(shí)訓(xùn)中心3個、實(shí)訓(xùn)室32個，設(shè)備總值達(dá)2300余萬元；擁有省級示范專業(yè)1個、省級重點(diǎn)專業(yè)1個、全省首批高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目1個、院級重點(diǎn)專業(yè)4個；參與工

14、業(yè)機(jī)器人技術(shù)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)國家資源庫建設(shè)2項(xiàng)；市級教學(xué)名師1名、院級教學(xué)名師3名；建成省級精品課程3門、省級精品資源共享課程3門、省級精品資源在線開放課程3門、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程1H；主持國家級科研課題4項(xiàng)、省級科研課題20余項(xiàng)、市級科研課題20余項(xiàng)；開發(fā)教材20余本（其中校企合作特色教材12本）；近年來學(xué)生獲得省級以上大賽獎勵60余項(xiàng)；開展職業(yè)技能鑒定年均600余人日，對外培訓(xùn)年均達(dá)1000余人日，對企業(yè)提供加工、技術(shù)咨詢等服務(wù)年收入達(dá)130多萬元。（三）建成優(yōu)質(zhì)“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過內(nèi)培外聘等方式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人及骨干教師培養(yǎng)力度，打造了一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、社會

15、聲譽(yù)好、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有專任教師41人，其中教授2人、副高級職稱21名，占56.10%；“雙師型”教師35人，占85.37%；市級教學(xué)名師1人、市級學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人2人，數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用認(rèn)證培訓(xùn)工程師3名，企業(yè)兼職工程師10余人。專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)獲得各種比賽表彰40余項(xiàng)；發(fā)表論文300余篇，其中核心100余篇；主持科研課題共計(jì)80余項(xiàng)，其中省級20余項(xiàng)，市級20余項(xiàng)；成功申請專利45項(xiàng)；指導(dǎo)學(xué)生參加省級以上技能大賽獲獎60余項(xiàng)；有12名教師擔(dān)任各類職業(yè)技能大賽裁判工作。成功獲批全省高職師資培訓(xùn)基地，承擔(dān)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)品三維數(shù)字化與3D打印技術(shù)等2個高職

16、骨干師資培訓(xùn)項(xiàng)目。（四）建成理實(shí)一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地學(xué)院按照“一流的師資、一流的條件、一流的質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，智能制造專業(yè)群己擁有1個國家級數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，1個省級生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,3個實(shí)訓(xùn)中心共計(jì)32個實(shí)訓(xùn)室，設(shè)備總值2300余萬。對實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行開放共享式管理，能夠滿足數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、模具設(shè)計(jì)與制造等6個專業(yè)實(shí)現(xiàn)多軸數(shù)控加工、工業(yè)機(jī)器人示教編程、三維造型設(shè)計(jì)、機(jī)床PLC控制、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維護(hù)等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，完成了省級師資培訓(xùn)、社會培訓(xùn)、鑒定以及科研技術(shù)服務(wù)等項(xiàng)目。（五）建有豐富的教學(xué)資源依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺及校企合作平臺

17、，以專業(yè)課程為核心，建成了豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。建成了零件數(shù)控銖削加工、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等3門省級精品資源共享課程，零件數(shù)控銖削加工、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試與維護(hù)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等3門省級精品資源在線開放課程，零件數(shù)控車削加工、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)、液壓與氣動技術(shù)等6門院級精品資源共享課程，完成了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)等2個國家資源庫子項(xiàng)目的建設(shè)。建成了16門混合式試點(diǎn)及項(xiàng)目化課程；出版教材20余本，其中校企合作特色教材12本；獲得省級及國家級教育信息化等教學(xué)大賽共10項(xiàng)。（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升近5年來，智能制造專業(yè)群累計(jì)向社會培養(yǎng)人才2000多人。在人

18、才培養(yǎng)過程中，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新意識明顯加強(qiáng)。1.大賽引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生競爭力依托數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)，通過專業(yè)知識與技能進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生先后獲國家級獎項(xiàng)10項(xiàng)36人次，省級獎項(xiàng)26項(xiàng)98人次。參加全國職業(yè)技能競賽“產(chǎn)品三維建數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”賽項(xiàng)全國總決賽獲得全國二等獎，并且參加全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽獲得多個二等獎及三等獎，以及適合當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的新要求，多次獲得“挑戰(zhàn)杯、“創(chuàng)青春、“互聯(lián)網(wǎng)+等項(xiàng)目的國家級和省級獎項(xiàng)。通過教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，不斷提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力，學(xué)生獲得專利20余項(xiàng)，公

19、開發(fā)表論文1篇、進(jìn)駐學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化園企業(yè)5家、成立校外創(chuàng)業(yè)公司10余家。拓寬渠道，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量通過全員參與，不斷拓寬就業(yè)市場，引導(dǎo)學(xué)生注重自身發(fā)展，合理選擇就業(yè)崗位。近三年畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到97.78%,專業(yè)對口率90%以上，學(xué)生職業(yè)資格證書的獲取率達(dá)100%。畢業(yè)生半年后的平均月收達(dá)到3337元，高于全國高職院校平均水平。點(diǎn)面結(jié)合，彰顯示范輻射作用1.積極推進(jìn)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”人才培養(yǎng)模式2014年和2015年，連續(xù)組建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班定位為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)基地、高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地。通過這種模式的培養(yǎng)，在技能競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及專升本中該班學(xué)生都成績突出。深化專業(yè)群內(nèi)專業(yè)內(nèi)涵

20、建設(shè)學(xué)習(xí)借鑒數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)，示范推廣模具設(shè)計(jì)與制作專業(yè)依據(jù)職業(yè)崗位能力和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建了基于“寬口徑、專門化、分方向的人才培養(yǎng)模式；按照企業(yè)模具生產(chǎn)流程，構(gòu)建了基于“工作過程”的實(shí)踐教學(xué)模式。機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)初步構(gòu)建了基于工作過程”的“四雙”人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)依照人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)了課程體系。省級骨干師資培訓(xùn)與資源庫建設(shè)我院分別于2014年7月和2015年7月連續(xù)舉辦了兩屆全省高職高專3D打印骨干師資培訓(xùn)班，來自省內(nèi)10余所高職院校的專業(yè)教師參加了培訓(xùn)；并于2015年舉辦“先進(jìn)制造技術(shù)-3D打印技術(shù)及應(yīng)用”高級研修班1次，來自企業(yè)及院校人次達(dá)100余人次。這些培訓(xùn)對其他高職院

21、校的專業(yè)建設(shè)、深化教育教學(xué)改革等方面產(chǎn)生了一定的影響。2014年7月，學(xué)院參加了工業(yè)機(jī)器人國家資源庫建設(shè)，并主持了課程工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)三維建模(solidworks)，進(jìn)一步彰顯了學(xué)院專業(yè)水平。社會服務(wù)能力明顯增強(qiáng)（1）幫扶與培訓(xùn)服務(wù)充分發(fā)揮該專業(yè)的帶頭作用，對口幫扶市內(nèi)7所中職學(xué)校，積極開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能競賽、科研等活動，幫助被幫扶學(xué)校提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，共計(jì)對口支援7所學(xué)校22次。為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展培訓(xùn)；依托學(xué)院的職業(yè)技能鑒定所，積極開展技能鑒定服務(wù)。當(dāng)前，對外培訓(xùn)年均達(dá)1489人次。（2）生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)積極面向本地區(qū)企業(yè)開展生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)共計(jì)年平均25次

22、。完成對外協(xié)作產(chǎn)品的加工，社會服務(wù)收入達(dá)110萬元。二、建設(shè)目標(biāo)（一）建設(shè)思路堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，以落實(shí)立德樹人為根本，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以一流專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，以體制機(jī)制改革為動力，遵循教育規(guī)律，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，全面教育教學(xué)綜合改革。堅(jiān)持以一流為目標(biāo)、學(xué)科為基礎(chǔ)、績效為杠桿、改革為動力，支持推動一批高水平大學(xué)和學(xué)科爭創(chuàng)世界一流、國內(nèi)一流，在支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用，為建設(shè)創(chuàng)新型國家的指導(dǎo)思想，以省級重點(diǎn)專業(yè)為基礎(chǔ)，將專業(yè)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合、優(yōu)化和完善，從人才培養(yǎng)機(jī)制、課程、師資隊(duì)

23、伍、實(shí)踐教學(xué)條件、國際合作與交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系等八個方面進(jìn)行建設(shè)，打造人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)異、產(chǎn)教融合密切、社會服務(wù)能力強(qiáng)、特色鮮明的國內(nèi)一流水平的專業(yè)。（二）建設(shè)目標(biāo)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，以數(shù)控技術(shù)省級重點(diǎn)專業(yè)為核心,以高檔數(shù)控機(jī)床應(yīng)用為重點(diǎn)，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、重構(gòu)專業(yè)課程體系、強(qiáng)化師資隊(duì)伍、完善實(shí)訓(xùn)條件、深化國際合作和建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，爭取建成產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、社會服務(wù)能力強(qiáng)的國內(nèi)外先進(jìn)水平的一流專業(yè)。以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，深化“引企入教”，優(yōu)化“兩主體、三遞進(jìn)、四學(xué)段”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系，建成國內(nèi)領(lǐng)先的智能制造實(shí)踐基地，培養(yǎng)品德

24、高尚、技術(shù)技能精湛、具有“工匠精神”的杰出人才。建設(shè)期滿后，將數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為全省一流的專業(yè)。建成混合所有制省級智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1個，改擴(kuò)新建智能制造實(shí)訓(xùn)室4個。建成省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（或省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)）1個、聘請國家級教學(xué)名師或行業(yè)領(lǐng)軍人物1-2名；聘請或引進(jìn)省級及以上技能大師1-2名、培養(yǎng)2名以上技能大師，建成技能大師工作室2個。建設(shè)9門專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課，開發(fā)4本校企合作教材,建成4門精品在線開放課（其中省級精品在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)2門），完成6門專業(yè)核心課程的教學(xué)改革。申報(bào)省級及以上科研項(xiàng)目6項(xiàng)，專利10項(xiàng)，發(fā)表論文30篇，獲得省級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽獲獎19項(xiàng)。國際合作不

25、斷加強(qiáng)，組建產(chǎn)教融合集團(tuán)，引領(lǐng)全國高檔數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用和服務(wù)。三、建設(shè)內(nèi)容（一）體制機(jī)制創(chuàng)新1.建立混合所有制管理機(jī)制，完善“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為創(chuàng)新校企合作新模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，學(xué)院不斷探索企業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制。學(xué)院在行業(yè)引導(dǎo)下，拓寬企業(yè)參與途徑，引入企業(yè)資本，允許企業(yè)以合資、合作等方式建立混合所有制依法參與辦學(xué)，聯(lián)合行、企、校共同合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，深化“引企入教”改革，支持企業(yè)深度、多元參與學(xué)校教育教學(xué)改革。在“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，利用企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式的開展。同時，

26、以企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的合作模式，強(qiáng)化企業(yè)職工在崗教育培訓(xùn)，聘請企業(yè)能工巧匠作為學(xué)院的兼職教師，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)揮骨干企業(yè)的引領(lǐng)作用，鼓勵區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)與學(xué)院組建產(chǎn)教融合集團(tuán)。深化-引企入教”改革圖1完善“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”機(jī)制以“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，促進(jìn)“校企合作、產(chǎn)教融合”機(jī)制，深化與國內(nèi)外知名智能制造企業(yè)的“雙元合作、協(xié)同育人”機(jī)制，校企共建數(shù)控技術(shù)專業(yè)配套課程體系、教學(xué)資源及實(shí)訓(xùn)基地外，完善“多軸加工技術(shù)中心”運(yùn)行機(jī)制及服務(wù)平臺，優(yōu)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)，提升數(shù)控技術(shù)專

27、業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)能力，通過技能大賽展示專業(yè)群在智能制造的領(lǐng)引作用。開展高端數(shù)控多軸加工技術(shù)教學(xué)及培訓(xùn)，打造地區(qū)一流的數(shù)控多軸加工培訓(xùn)基地。（二）人才培養(yǎng)模式改革1.構(gòu)建“兩主體、三遞進(jìn)、四學(xué)段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式立足“兩主體”，“引企入教”，深化校企合作，實(shí)行“三遞進(jìn)、四學(xué)段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，通過四學(xué)段的學(xué)習(xí)與工作相互交替，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、職業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練階段、職業(yè)綜合能力養(yǎng)成階段”3階段職業(yè)能力遞進(jìn)，素質(zhì)教育與拓展貫穿于人才培養(yǎng)全過程，全面培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力”，使學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到“精操作、懂工藝、善編程”的技術(shù)技能型人才。第一

28、學(xué)段：立足“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，穿插企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力。第二學(xué)段：利用智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，以典型零件產(chǎn)品的生產(chǎn)為主線，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動式項(xiàng)目教學(xué)，將生產(chǎn)過程與教學(xué)過程互融，讓學(xué)生在指導(dǎo)教師的系統(tǒng)規(guī)劃下和師傅的指導(dǎo)下完成典型產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識與技能完成加工合格產(chǎn)品的能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專項(xiàng)能力；在第三學(xué)段，同樣通過企業(yè)實(shí)踐、學(xué)校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，第四學(xué)段：通過企業(yè)實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)以及市場的適合能力，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。學(xué)院匿連企

29、業(yè)能手新手演!階：11企業(yè)學(xué)校專業(yè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練鼬專項(xiàng)11第五學(xué)期能力：合1學(xué)校企學(xué)業(yè)校專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)階：弟二、凸字翔圖2兩主體、三遞進(jìn)、四學(xué)段”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式大力實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制按照教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見要求，數(shù)控技術(shù)專業(yè)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)電子信息產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等方面的資源，積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，創(chuàng)新“雙主體”育人的機(jī)制，大力實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。建設(shè)2個現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班，打造“校企融通、優(yōu)勢互補(bǔ)”的利益共同體，形成“利益共享、職責(zé)共擔(dān)、資源共享、共同培養(yǎng)”的高職數(shù)控技術(shù)才培養(yǎng)模式特色。加大中高職銜接力度

30、充分發(fā)揮省級示范性高職學(xué)院及重點(diǎn)專業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用，帶動全省中職學(xué)校共同發(fā)展，建設(shè)中高職人才培養(yǎng)銜接試點(diǎn)項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容的銜接，形成適合我省智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求，中高職優(yōu)勢互補(bǔ)、銜接貫通的人才培養(yǎng)體系。（三）課程建設(shè)1.優(yōu)化基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系借鑒國內(nèi)優(yōu)質(zhì)和國外相關(guān)專業(yè)課程體系，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系中現(xiàn)有課程進(jìn)行改革完善，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位能力需求為宗旨，加強(qiáng)專業(yè)課程體系整合優(yōu)化，將新技術(shù)、新工藝引入課程，圍繞工作過程典型環(huán)節(jié)，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力需求為目標(biāo)，以校企合作為主線，以高檔數(shù)控機(jī)床應(yīng)用為重點(diǎn)，以

31、智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，引企入教，優(yōu)化“基于工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系如圖3所示。高端數(shù)控設(shè)備 操作能力模塊頂崗實(shí)習(xí)模塊企業(yè)文化模塊人文素質(zhì)拓展模塊復(fù)雜零件加工工 藝縮程能力模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)及技 能鑒定模塊特種加工技術(shù) 模塊科技創(chuàng)新模塊先進(jìn)制造技術(shù) 模塊專業(yè)特長能力 模塊人才培養(yǎng)圖3數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系2.推進(jìn)專業(yè)群核心課程建設(shè)深化“引企入教”改革，校企共同對數(shù)控技術(shù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，根據(jù)基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)思路，優(yōu)化課程內(nèi)容，召開行業(yè)企業(yè)專家研討會，融入企業(yè)最新職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定出典型工作崗位后，分析職業(yè)能力，確定出專業(yè)核心課程見表1。表1數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程對

32、照表典型崗位職業(yè)能力核心課程職業(yè)資格證書1.機(jī)床操作1.數(shù)控車床及數(shù)控銖床操作機(jī)械制造技術(shù)車工證書員；能力數(shù)控加工工藝2.編程工程2.多軸數(shù)控機(jī)床操作能力機(jī)械CAM銖工證書師；工藝工程師?，F(xiàn)場工程師工件檢測能力數(shù)控加工工藝規(guī)程編制能力數(shù)控車床及數(shù)控鐵床加工程序編制能力利用CAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品三維造型能力利用CAM軟件編制多軸加工程序能力工業(yè)機(jī)器人操作與編程能力機(jī)床日常保養(yǎng)與維護(hù)能力3D打印應(yīng)用能力生產(chǎn)過程計(jì)劃與組織實(shí)施能力機(jī)械CAD零件數(shù)控車削加工零件數(shù)控銖削加工零件數(shù)控多軸加工工業(yè)機(jī)器人操作與編程機(jī)床電氣控制技術(shù)3D打印技術(shù)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)助理數(shù)控程序師高級CAD繪圖員圍繞專業(yè)核心課程，

33、與企業(yè)深度合作，共同開發(fā)精品在線開放課，教學(xué)課程等。建設(shè)機(jī)械制造技術(shù)數(shù)控加工工藝機(jī)械CADI操作與編程機(jī)床電氣控制技術(shù)3D打印技術(shù)等9門專業(yè)核心課呈、混合式匸業(yè)機(jī)器人完成機(jī)械CAM零件數(shù)控多軸編程零件數(shù)控車削加工等3門精品在線開放課，其中2門達(dá)到省級精品在線開放課標(biāo)準(zhǔn)。校企共同開發(fā)核心課程教材聘請行業(yè)企業(yè)專家加入，開發(fā)基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教材3本，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”模式改版或新編教材1本，打造數(shù)字一體化（教材內(nèi)容與數(shù)字資源建設(shè)一體、教材編寫與課程開發(fā)一體、教學(xué)與學(xué)習(xí)過程一體）教材，達(dá)到提高教材的實(shí)用性、針對性和服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的目的。深化教育教學(xué)改革（1）創(chuàng)新“學(xué)研賽”教學(xué)模式在人才培養(yǎng)

34、的具體實(shí)施過程中，構(gòu)建以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目為載體，以創(chuàng)新思維為引領(lǐng)的“學(xué)研賽”三位一體教學(xué)模式，將學(xué)、研、賽三者相互融合，互為實(shí)際問題的能力；“研”是通過項(xiàng)目開展科研，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)研發(fā)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等創(chuàng)新能力；“賽”是通過參與各類技能交流和競賽，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生通過參與應(yīng)用技術(shù)類項(xiàng)目研究和各類競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力并提升其技術(shù)創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。（2）推行線上線下混合式教學(xué)依托國家資源庫共享平臺，推行線上線下混合式教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的新型課堂，通過課前、課中、課后的教學(xué)安排，線上、線下混合式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)課

35、堂實(shí)戰(zhàn)，協(xié)作學(xué)習(xí)等多元化模式，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。創(chuàng)新信息化教學(xué)手段評價，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量考核與評價反饋體系。率先在零件數(shù)控車削加工零件數(shù)控銃削加工機(jī)械CAD等3門專業(yè)核心課程推行混合式教學(xué)模式改革。自主學(xué)習(xí)圖4線上線下混合教學(xué)接收新任務(wù)（3）推行項(xiàng)目化教學(xué)以工作任務(wù)為依托，采用企業(yè)實(shí)際案例，全面推行項(xiàng)目化教學(xué)。教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以多樣化的解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果，不但培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，還提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)素養(yǎng)。在原有基礎(chǔ)上，增加零件數(shù)控銖削加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)數(shù)控加工工藝等3門專業(yè)核心課程的項(xiàng)目化教學(xué)。開發(fā)“遠(yuǎn)

36、程課堂”教學(xué)平臺遠(yuǎn)程課堂是學(xué)生與教師、企業(yè)專家之間進(jìn)行遠(yuǎn)程系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教學(xué)形式，可將企業(yè)課堂、企業(yè)咨詢等跨學(xué)校、跨地區(qū)的傳遞。為擴(kuò)大教育面，搭建真實(shí)的企業(yè)教學(xué)環(huán)境，與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)“遠(yuǎn)程課堂”教學(xué)平臺，針對數(shù)控技術(shù)相關(guān)崗位的職業(yè)核心技能，收集、設(shè)計(jì)、開發(fā)各種教學(xué)資源，通過企業(yè)直播教學(xué)、企業(yè)視頻教學(xué)、在線問答、輔導(dǎo)專線等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，突破時空的限制，提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，利用遠(yuǎn)程課堂，探索精準(zhǔn)教育扶貧新途徑，針對幫扶學(xué)校教學(xué)資源及設(shè)備資源匱乏的現(xiàn)狀，以智能制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，開展遠(yuǎn)程課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)資源及先進(jìn)教學(xué)理念的共享，帶動偏遠(yuǎn)職業(yè)

37、學(xué)校共同發(fā)展。（四）“校企互通、專兼結(jié)合”，建設(shè)一流“雙師”隊(duì)伍按照學(xué)院實(shí)施的系列加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的計(jì)劃和措施，本著“校企互通、專兼結(jié)合、動態(tài)組合”和“理論水平與實(shí)踐能力并重”的原則，通過送出去、請進(jìn)來、到企業(yè)等手段，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。送出去，每年定期分批次委派教師參加國內(nèi)、國外專業(yè)技術(shù)、職教理論培訓(xùn)。請進(jìn)來，即聘請專家到校內(nèi)對教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，或聘請行業(yè)企業(yè)能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，或聘請拔尖人才壯大專任教師師資隊(duì)伍。到企業(yè)，即每年定期委派教師到企業(yè)進(jìn)行為期至少30天的研修，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高教師的實(shí)踐技能，同時和企業(yè)合作，委派教師作為企業(yè)的兼職技術(shù)員或兼職管理員。完善“

38、雙師”認(rèn)證制度，提髙教師的理論水平和實(shí)際動手能力。通過3年建設(shè)，以省級標(biāo)準(zhǔn)打造專兼結(jié)合的數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使雙師比例達(dá)到90%以上，申報(bào)省級以上科研項(xiàng)目2項(xiàng)，申請專利15項(xiàng)，核心期刊發(fā)表論文10篇。(專兼結(jié)合的雙帥教挙團(tuán)隊(duì)I師資培一 _ 通過國內(nèi)外研修、企業(yè) 掛職鍛煉、技術(shù)項(xiàng)目開 發(fā)等路徑達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)建立常備企業(yè)兼職教學(xué) 團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常實(shí)施教學(xué)能 力培養(yǎng)身份互認(rèn)角色互換術(shù)攻戔圖5師資結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)引培專業(yè)帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向制定專業(yè)帶頭人引進(jìn)和培養(yǎng)計(jì)劃，釆取交流學(xué)習(xí)、企業(yè)研修、參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新和企業(yè)專家引進(jìn)等措施，引進(jìn)知名企業(yè)高端技術(shù)、技能型人才與校內(nèi)專業(yè)帶頭人組成專業(yè)雙帶頭人，進(jìn)一步完善雙

39、帶頭人制。引培名師，引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同發(fā)展推進(jìn)名師工程，圍繞智能制造關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)，聘請國家級教學(xué)名師或行業(yè)領(lǐng)軍人物1-2名，力爭培養(yǎng)1名省級教學(xué)名師，培養(yǎng)2名省內(nèi)和行業(yè)知名的學(xué)術(shù)技術(shù)骨干，引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)。研究智能制造關(guān)鍵技術(shù)，進(jìn)行專業(yè)核心課程改革和建設(shè)，助推教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜合能力全面提升。建設(shè)技能大師工作室，提升骨干教師的技能水平聘請或引進(jìn)省級及以上技能大師1-2名，帶動培養(yǎng)4名技能大師，其中按省級技能大師標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)2名，建成技能大師工作室2個。組織開展培訓(xùn)、研修、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)交流、技能創(chuàng)新等活動，大力推行技能大師帶徒制度、技能大師帶隊(duì)參加技能大賽制度，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和高技能人才成長有機(jī)融合，三年內(nèi)省

40、級大賽獲獎6項(xiàng)以上。接續(xù)大國工匠精益求精的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)技術(shù)與工藝的能工巧匠。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)省級一流專兼結(jié)合“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)“引企入教”，聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和社會能工巧匠1-2名擔(dān)任客座教授，建立30人以上的兼職教師庫，新增兼職教師10名，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要進(jìn)行動態(tài)更新。每年定期對兼職教師開展教育教學(xué)方法、信息化技術(shù)培訓(xùn)和考核，與專任教師互相聽課、評課，提高兼職教師教學(xué)水平。以省級標(biāo)準(zhǔn)打造專兼結(jié)合的數(shù)控專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過年輕教師“常態(tài)化”頂崗實(shí)習(xí)，骨干教師“實(shí)職化”掛職鍛煉，資深教師“融合化”科技服務(wù)等途徑，實(shí)施全程化持續(xù)培養(yǎng)、全員化覆蓋培養(yǎng)

41、、全域化協(xié)同培養(yǎng)，選派人員出國培訓(xùn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際視野，提高他們的工程實(shí)踐知識和技能；支持鼓勵教師在教學(xué)、科研工作中廣泛使用信息化技術(shù)，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參加信息化教學(xué)大賽和各項(xiàng)技能大賽等競賽活動等，提升教師信息技術(shù)能力。名師、技能大師對學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面地培訓(xùn)，以提高教師和科研水平。企業(yè)也根據(jù)需求聘請學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任技術(shù)骨干，逐步實(shí)現(xiàn)雙方的“身份互認(rèn)、角色互通。進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過三年建設(shè)，專任教師中雙師能力達(dá)90%以上，專兼職比達(dá)1：1,具有國外訪學(xué)或培訓(xùn)相關(guān)教師10名以

42、上，打造智能制造科研技術(shù)團(tuán)隊(duì)2個（五）打造“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)條件以“智能制造”“軍民融合”為核心，以產(chǎn)教融合、兩化融合為主線，立足高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、高水平運(yùn)行，建成一個工業(yè)和信息化領(lǐng)域軍民融合、產(chǎn)學(xué)研一體的科技協(xié)同創(chuàng)新平臺，建成開放共享、兼具生產(chǎn)與教學(xué)功能的“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。1.校企深度合作，建設(shè)混合所有制“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企深度合作，以滿足區(qū)域智能制造人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)以高端數(shù)控加工技術(shù)為核心，新建、整合學(xué)院己有智能化實(shí)踐教學(xué)資源基礎(chǔ)上，建設(shè)混合所有制“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。基地由1個工業(yè)控制大數(shù)據(jù)生產(chǎn)服務(wù)平臺、3條智能化工業(yè)生產(chǎn)線，以

43、及若干個生產(chǎn)單元技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)組成的。改擴(kuò)新建實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)室5個，滿足智能制造杰出人才培養(yǎng)、師資培訓(xùn)及企業(yè)行業(yè)社會服務(wù)等方面的需求。對接智能制造企業(yè)，實(shí)施產(chǎn)教融合根據(jù)智能制造人才培養(yǎng)需要，增加智能制造相關(guān)校外實(shí)訓(xùn)基地。利用生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)訓(xùn)基地，“引企入教”，以職業(yè)崗位與工學(xué)交替為導(dǎo)向，開展生產(chǎn)性教學(xué)。同時，校企合作進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，使學(xué)院成為技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供社會服務(wù)，全面實(shí)施產(chǎn)教融合。實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)以尊重技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技術(shù)、研究技術(shù)為主題內(nèi)容，以各實(shí)訓(xùn)室和專家工作室為主體，規(guī)范組織機(jī)構(gòu)，建設(shè)“匠人文化”氛圍，營造智能制造職業(yè)文化氛圍；借鑒先進(jìn)企業(yè)管理模

44、式，規(guī)范實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、章程和實(shí)訓(xùn)基地管理體系，形成良好的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。（六）社會服務(wù)能力提升1.依托“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提升技術(shù)服務(wù)能力依托“智能制造”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，打造“高端數(shù)控加工制造”和“數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)，增加兼職工程師數(shù)量，使更多教師參與到企業(yè)項(xiàng)目的調(diào)研、開發(fā)、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試中。建設(shè)期內(nèi)，力爭與公司聯(lián)合申報(bào)專利5項(xiàng)，為公司“印鈔紙自動取紙?jiān)O(shè)備”“紙箱自動碼垛機(jī)”等6個項(xiàng)目的研發(fā)提供技術(shù)服務(wù)，并參與“雷達(dá)伺服轉(zhuǎn)臺“車用支架伸縮裝置”等軍品項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與改良，實(shí)現(xiàn)軍民融合，創(chuàng)益1000萬元以上。另外，深入校企合作，產(chǎn)教整合，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力，促進(jìn)科

45、技成果轉(zhuǎn)化，推動行業(yè)企業(yè)的技術(shù)革新與發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。建設(shè)期內(nèi)，力爭主持省級科研課題6項(xiàng)，申報(bào)專利20項(xiàng)，發(fā)表論文80篇，橫向課題到賬經(jīng)費(fèi)50萬以上，完成科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化3項(xiàng)，與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、推廣新技術(shù)應(yīng)用，為企業(yè)創(chuàng)造效益500萬以上，同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)達(dá)50人次，社會服務(wù)收入達(dá)150萬。開展多層次社會培訓(xùn)，提升智能制造人才素質(zhì)立足智能制造業(yè)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新社會培訓(xùn)模式，校企合作開展立體式、多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)，開發(fā)適合不同層次需求的智能制造、高端數(shù)控機(jī)床加工、工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化系統(tǒng)等模塊化培訓(xùn)項(xiàng)目。依托智能制造實(shí)訓(xùn)基地完成學(xué)生及社會企業(yè)人才培訓(xùn)1000人次。發(fā)揮職教優(yōu)

46、勢，助推區(qū)域發(fā)展發(fā)揮區(qū)域龍頭優(yōu)勢，引領(lǐng)職教集團(tuán)中高職學(xué)校和企業(yè)的發(fā)展。通過“遠(yuǎn)程課堂”、教師培訓(xùn)、技能競賽指導(dǎo)和教師掛職幫扶等手段，為集團(tuán)內(nèi)部至少3所中職學(xué)校提供對口幫扶，在專業(yè)教師培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；通過“3+3”中高職銜接人才培養(yǎng)，建立完整的中高職銜接人才培養(yǎng)體系，提高中職學(xué)生專業(yè)理論、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。為本地企業(yè)開展技術(shù)咨詢和服務(wù)，幫助企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和技術(shù)創(chuàng)新，協(xié)助完成產(chǎn)品技術(shù)改進(jìn)、設(shè)計(jì)和加工等，突出在新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新和應(yīng)用技術(shù)研究方面的成效。將相關(guān)的技術(shù)及設(shè)備免費(fèi)提供給農(nóng)村貧困戶免費(fèi)使用，實(shí)施“技術(shù)扶貧”,助推其早日完成脫

47、貧。4建立技能大師工作室，促進(jìn)技術(shù)及文化傳承引進(jìn)或建立技能大師工作室。技能大師工作室建成后，通過傳授技藝、帶高徒、辦講座、對教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、輔助制定人才培養(yǎng)方案、課題研究等方式，積極發(fā)揮制造業(yè)領(lǐng)軍人物的作用，帶領(lǐng)校內(nèi)外技術(shù)人員、教師和和學(xué)生不斷探索制造業(yè)新技術(shù)和應(yīng)用技巧，為制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才和教師隊(duì)伍。（七）國際交流與合作1.開展職業(yè)教育國際交流將德國“雙元制”職業(yè)教育理念和教育模式轉(zhuǎn)化成為符合學(xué)院辦學(xué)特點(diǎn)的職業(yè)教育模式，積極推進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)改革。同時為今后中德試點(diǎn)班學(xué)生以及開展西南地區(qū)的德國職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證提供重要的師資保障。聘請德國培訓(xùn)師為教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。經(jīng)過考核合

48、格的教師將獲得德國培訓(xùn)師證書。遴選1-2家在“一帶一路”沿線國家“走出去”的省內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行合作，對企業(yè)駐地國家當(dāng)?shù)貑T工開展技術(shù)培訓(xùn)。另外，積極與泰國等發(fā)展中國家洽談開展職業(yè)教育援助。依托智能制造專業(yè)群的優(yōu)勢，吸引境外學(xué)生20名來校學(xué)習(xí)，組織學(xué)生與國際學(xué)院開展交流。建設(shè)國際職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)中心將國際認(rèn)證職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“融入”課程教學(xué)過程。同時，面向智能制造業(yè)，進(jìn)行教師、企業(yè)員工或?qū)W生的本地化、國際化認(rèn)證和培訓(xùn)。（八）教學(xué)質(zhì)量保證與診改體系建設(shè)1.完善專業(yè)群建設(shè)委員會落實(shí)主體責(zé)任，成立由行業(yè)、企業(yè)專家、教學(xué)管理人員、專業(yè)教師組成的一流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)，形成

49、項(xiàng)目建設(shè)過程的監(jiān)控、管理與反饋機(jī)制，開展項(xiàng)目建設(shè)過程的決策、組織、監(jiān)控與自我診改活動。構(gòu)建師資質(zhì)量保證體系學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，通過問卷和面試等多種形式，對學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行定性評定，根據(jù)教師的發(fā)展方向制定培訓(xùn)方案，由企業(yè)來培養(yǎng)教師，提高教師的實(shí)踐能力。這種校企合作培養(yǎng)教師的模式，企業(yè)不但參與研究和確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施部分培養(yǎng)任務(wù)。一流專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)體系就是以分析、診斷、培養(yǎng)、監(jiān)控為要素的閉環(huán)運(yùn)行機(jī)制。通過先進(jìn)的自動化分析系統(tǒng)，客觀的評估教師的專業(yè)技術(shù)能力，再通過科學(xué)的健全人才培養(yǎng)質(zhì)量的“診-培-監(jiān)-改”提升的良性評價體系及信息反饋系統(tǒng)，全面提升質(zhì)量管

50、理成效。搭建學(xué)生全面發(fā)展質(zhì)量保證體系以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作，突岀實(shí)踐能力的培養(yǎng)，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，助力人才輸出。學(xué)生可參加合作企業(yè)提供的合作認(rèn)證課程并通過認(rèn)證考試，即可獲得合作公司直接頒發(fā)的認(rèn)證證書，推薦到企業(yè)人才庫，有機(jī)會進(jìn)入到500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)或?qū)嵙?xí)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)建設(shè)的終極目標(biāo)。所以，將用人單位、專業(yè)評價機(jī)構(gòu)等作為評價的主體，將就業(yè)率、企業(yè)滿意度等作為核心評價指標(biāo)，共同組成人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，全面的對學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施評價。（九）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量1.大賽引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生競爭力依據(jù)學(xué)院學(xué)生技術(shù)技能競賽管理辦法，依托大賽緊跟行業(yè)技術(shù)方向。通過專業(yè)知識與技能進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生良性競爭的意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦訓(xùn)練持之以恒的信念，爭取在各項(xiàng)比賽中再創(chuàng)輝煌，力爭獲得省級獎項(xiàng)10人次/年，國家級獎項(xiàng)1人次/年，爭取在國際大賽中有零的突破。依托平臺，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力根據(jù)學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體部署，搭建1個創(chuàng)新工作室，以項(xiàng)目為載體開展教學(xué)和技能訓(xùn)練活動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)，并完成相關(guān)的項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力得到大的提升,并將成果爭取學(xué)生獲得專利4項(xiàng)，公開發(fā)表論文2篇。拓寬渠道，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量通過三年建設(shè)，使學(xué)生專業(yè)對口率達(dá)到90%以上；建立校企合作機(jī)制，遴選3