提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略探討

1、提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略探討丘北縣平寨鄉(xiāng)中心學(xué)校初中部 孟遠(yuǎn)光 摘要：興趣是最好的老師，有了興趣就等于成功了一半。隨著新課改的深入，新課標(biāo)的落實(shí)，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)，從改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)情感，穩(wěn)步提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力，才是全面提高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績的最好注腳。關(guān)鍵詞：質(zhì)量 來源 激發(fā) 興趣興趣是人們積極探究某種事物具有濃厚情緒色彩的認(rèn)識傾向。一個人對某件事物發(fā)生興趣時，就會注意它、接近它、研究它、直致掌握它。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探究真知而帶有情緒性的意向性活動。它是一種認(rèn)知興趣，是在求知需要的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂而形成的。它

2、既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物、又是今后促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要動力。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是非智力因素培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師通過各種途徑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的前提。所謂學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著力去認(rèn)識它，探究它的一種心理傾向。興趣是最好的老師。但是，在農(nóng)村中學(xué)生往往有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)科不感興趣，產(chǎn)生懼怕心理，畏難情緒，甚至發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)，最后不得不放棄繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會。面對這些現(xiàn)象，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法是培養(yǎng)和

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。新課改的關(guān)鍵在教師，把主導(dǎo)權(quán)留給自己，主體權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生情感互動。初中數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實(shí)用性、趣味性的學(xué)科，也是承前啟后的連接學(xué)科，是初中理科中的母學(xué)學(xué)科，直接影響著初中物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)。因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。在教學(xué)過程中，由于長期實(shí)行應(yīng)試教育，許多教師采用“滿堂灌”的方法授課，忽視了學(xué)生的參與及動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動地位，絕大多數(shù)學(xué)生的智力和個性特長受到抑制，健康的個性得不到充分發(fā)展和展示，大腦機(jī)械、思想僵化，產(chǎn)生了消極、自卑、畏難和厭倦情緒；此外，不少教師為了追求升

4、學(xué)率，只注重對少數(shù)優(yōu)生或個別尖子生的培養(yǎng)，忽視了對大部分學(xué)生的培養(yǎng)，使這些學(xué)生的心理發(fā)展不平衡，壓力大，阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以往教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得死的傳統(tǒng)模式；改變以往應(yīng)試教育中考什么內(nèi)容，就教什么，其他內(nèi)容放在附屬位置，一切服從于考試的思想；改變“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法。在農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)教師還是以“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然對培養(yǎng)應(yīng)試型學(xué)生收到一定的效果，但卻忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的主動性及學(xué)生的主觀能動性。不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說教學(xué)過程是一個教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的過程，應(yīng)堅(jiān)持以“教師為

5、主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采取靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、課堂教學(xué)是老師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。教學(xué)互動與興趣的激活關(guān)鍵于教師。1、分組競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生好奇心強(qiáng)，對帶競爭性和游戲性的活動興趣很高。利用初中生的這一心理特點(diǎn)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復(fù)習(xí)上，可先把全班學(xué)生分為紅藍(lán)兩隊(duì)，每隊(duì)基礎(chǔ)分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規(guī)定復(fù)習(xí)時間為15分鐘之后由教師提問。再如可改變以往練習(xí)課堂上學(xué)生練，教師評的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準(zhǔn)備一些小獎品，發(fā)

6、給獲勝的組。這樣可使學(xué)生在競爭中輕松愉快地獲得知識，對數(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2、設(shè)置懸念，利用學(xué)生的好奇心，求知欲發(fā)展學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可講古代與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識穿插講授，使學(xué)生感到玄妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。筆者給七年級學(xué)生做過兩個游戲：1.讓學(xué)生隨意想好一個數(shù)，然后按老師的要求進(jìn)行計(jì)算，老師就能講出所得的結(jié)果；2.讓學(xué)生把自己的年齡乘以67，只要把得數(shù)的末位兩數(shù)講給老師聽，老師就可以講出他們的年齡。學(xué)生做了這兩個游戲后，感到很奇怪，這時我便對他們說：“這就是數(shù)學(xué)的威力，同學(xué)們?nèi)绻胫榔渲械膴W妙，就請學(xué)好數(shù)學(xué)，以后我會告訴你們解題方法的?！边@里故意不講出解題方法，

7、讓學(xué)生的心懸著，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、巧借順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有的數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)知識又抽象，學(xué)生理解起來比較困難，這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。如：一元一次不等式組解集的確是學(xué)生常常聽得頭暈，雖辛苦卻不得要領(lǐng)，既影響課堂教學(xué)效率，又挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不妨利用順口溜：大大取大（如x7,x3 取x7），小小取?。ㄈ鐇7,x3取x3），大小小大中間找（如x3取3x7,x3 無解）。給出這四句順口溜學(xué)習(xí)，學(xué)生就能興奮起來，整個課堂上，學(xué)生都會積極而愉悅地利用順口溜學(xué)習(xí)，并為運(yùn)用順口溜解決了自己覺得困難的題目而感到高興。再如

8、：我在教學(xué)二次函數(shù)的性質(zhì)時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線，主要性質(zhì)記四點(diǎn)：先記開口對稱線；再記最值與頂尖；一般式化頂尖式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學(xué)生容易記住，讓學(xué)生學(xué)起來也顯得輕松愉悅，同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也感興趣。4、快速搶答，增強(qiáng)學(xué)生興趣一堂課上到三四十分鐘以后，學(xué)生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學(xué)生普遍存在的爭強(qiáng)好勝的心理，給他們機(jī)會讓他們品嘗成功的喜悅，會使學(xué)生再次振奮起來?！翱焖贀尨稹蹦苓_(dá)到這一效果。具體做法是教師課前準(zhǔn)備幾道能鞏固新知識的基礎(chǔ)性題目，可以讓學(xué)生舉手直接起來回答問題的方法。如：計(jì)算下列各題，并說明為什么：(1)-6(-2) (2) -62 (3) 2(-6) (4

9、)-1.53 （5）-10 （6）0(-10) (7) (-6)0.25 (8)-0.5(-8) (9)a0 (10)(-a)(-1) 這些數(shù)都是有理數(shù)乘法運(yùn)算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時鞏固所學(xué)知識，又能讓每個學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)成功，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。5、通過幽默語言使講課生動有趣，通俗易懂，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問的多少，語言藝術(shù)也起著關(guān)鍵作用。有些數(shù)學(xué)問題，若干巴巴地講授，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學(xué)生把知識掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時，教師只要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，就會有“山重水復(fù)疑無

10、路，柳暗花明又一村”的感覺。如有這樣一道數(shù)學(xué)題“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各是多少？”這是一個傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學(xué)生卻不得門徑，思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，這時我就說:“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這樣共有多少足？”學(xué)生立即回答“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只”。學(xué)生異口同聲地回答。一句“兔子立正”馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天?！痹偃纾簬缀握n上，講授線段公理時，如何讓學(xué)生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學(xué)生預(yù)習(xí)完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操

11、場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，會繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學(xué)生當(dāng)然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機(jī)問為什么，讓“兩點(diǎn)之間，線段最短”的公理自然地得到應(yīng)用。幾句有趣可笑而又意味深長的語言，既創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的情緒氛圍，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪了學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生了很大的興趣。三、教學(xué)語言的期待效應(yīng)是成功教學(xué)不可缺少的一頁。每節(jié)課的結(jié)尾應(yīng)與小說章節(jié)一樣的結(jié)，設(shè)置懸念，把懸念設(shè)置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考的熱情。例如在八年級講了矩形的定義及性質(zhì)的課后，給學(xué)生布置了一道思考

12、題：你要到玻璃店去劃一矩形玻璃，只帶皮尺去，請問你怎樣檢驗(yàn)這塊矩形玻璃是否標(biāo)準(zhǔn)呢？這就引出了下一課的矩形的判定這一節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過帶著問題預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，找到了解決懸念的思路和方法，從而使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成，且使學(xué)生產(chǎn)生一種追根問底的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。沒有學(xué)生不接受老師的表揚(yáng)。教師富有激勵性的育秧會使學(xué)生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課第一個舉手發(fā)言的學(xué)生，不管回答得是否正確，都要對學(xué)生的勇氣給予表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極，如每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給成績稍差的學(xué)生，對于這部分學(xué)生只要回答就要給予表揚(yáng)，“不錯”，“很好，” “繼續(xù)努力”等包含教師贊揚(yáng)，欣喜之情的語言，要始終贈送給學(xué)生。對于學(xué)生經(jīng)過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚(yáng)更不可少，可用富有激情的語言：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”加以鼓勵，用贊賞的目光給學(xué)生以支持，讓學(xué)生覺得自己真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，幫助學(xué)生樹立好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)中，常常會因?yàn)榻處煹囊痪湓?，使學(xué)生產(chǎn)生恒久不變的動力，促使學(xué)生朝著老師期待的目標(biāo)努力奮斗，這就是期待效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，對于羞于發(fā)言的學(xué)生要說：“我相信你一定能答對”，對于學(xué)習(xí)成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實(shí)穩(wěn)重的學(xué)生，就要讓他們先思考成熟后再回