浙江省慈溪市2014年高三化學(xué) 二氧化硫的性質(zhì)和作用說課稿說

1、二氧化硫的性質(zhì)和作用說課稿教材的地位和作用本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在初中科學(xué)教材中就有幾處分散接觸，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在已有的初中知識(shí)的基礎(chǔ)上重新回顧硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，能恰如其分地評(píng)價(jià)SO2的功與過。本節(jié)在教材中被安排在化學(xué)1的最后一個(gè)專題，是在學(xué)生具備了如氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上的后繼學(xué)習(xí)，這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相

2、互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為化學(xué)2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。教學(xué)目標(biāo)：對(duì)本課時(shí)我在教學(xué)中教學(xué)設(shè)置了如下三維目標(biāo)1知識(shí)與能力：掌握二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì).了解二氧化硫?qū)θ祟?、?duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的影響，酸雨的形成原因、危害和防治辦法。2過程與方法：學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)探究得到SO2的性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的，體驗(yàn)如何利用已學(xué)的知識(shí)

3、來進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)，形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的性質(zhì)。學(xué)情分析本次教學(xué)的對(duì)象為本校（龍山中學(xué)）高一新生，原有的基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)氣氛沉悶；針對(duì)這一情況，本節(jié)我選用以“酸雨”為背景，因?yàn)樗钱?dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，希望有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，打破課堂沉悶的現(xiàn)狀，并且之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。在前面的教學(xué)中，雖然他們已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，但學(xué)生的思維仍

4、不夠嚴(yán)謹(jǐn)，探究能力還很差，雖比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法教學(xué)過程多媒體引入，導(dǎo)入新課從酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對(duì)比圖，讓同學(xué)思考：什么是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝咳绾握J(rèn)識(shí)二氧化硫？怎么對(duì)酸雨的防治？使學(xué)生了解酸雨對(duì)我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。合作交流，探究新知展示事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學(xué)生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法對(duì)比氯氣)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的

5、元素化合物知識(shí)體系的框架。板書 一、SO2的物理性質(zhì)問題1：看課本課本88頁的觀察與思考請(qǐng)同學(xué)想想二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明。對(duì)于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果讓他自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)困難所以我讓學(xué)生結(jié)合書本的觀察與思考來探究這個(gè)問題我做了演示實(shí)驗(yàn)教材中觀察與思考的【實(shí)驗(yàn)1】水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶癟了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問：氯氣溶于水時(shí)有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)結(jié)合SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？板書二、SO2的化學(xué)性質(zhì)聯(lián)系CO2溶于水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，通過讓學(xué)生自

6、主實(shí)驗(yàn)：滴加紫色石蕊試液測(cè)SO2水溶液的酸堿性，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是SO2作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時(shí)也鞏固了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度不大，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情板書1、酸性氧化物的通性與H2O反應(yīng)：SO2+H2O AUTOTEXT * MERGEFORMAT H2SO3然后通過讓學(xué)生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會(huì)分解，所以二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。問題2：對(duì)比我們以前學(xué)過的二氧化碳，二氧化碳是酸性氧化物回憶二氧化碳的性質(zhì)，SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？讓學(xué)生根

7、據(jù)原有的二氧化碳作為酸性氧化物的性質(zhì)的知識(shí)，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：與水反應(yīng) 與堿反應(yīng) 與堿性氧化物反應(yīng) 與鹽反應(yīng)等。然后一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。板書與堿、堿性氧化物反應(yīng)與鹽反應(yīng)問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？ 演示SO2使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到SO2有漂白作用，通過與Cl2，的漂白實(shí)驗(yàn)對(duì)比，與活性炭的漂白性對(duì)比學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的”的結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比的能力。板書2、漂白性：暫時(shí)性、問題4：從氧化還原的角度分析。SO2還具有哪些化學(xué)性質(zhì)？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，

8、觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)為+4價(jià)，學(xué)生將很容易推測(cè)出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2被氧化為SO24。教師進(jìn)一步給出酸性高錳酸鉀、溴水等藥品，讓同學(xué)們自行操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行SO2被酸性高錳酸鉀、溴水氧化的實(shí)驗(yàn)，并加以指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，也得到了重難點(diǎn)的突破。板書3、還原性和氧化性問題5：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對(duì)同學(xué)的發(fā)言點(diǎn)評(píng)，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學(xué)上與引課時(shí)設(shè)計(jì)的情景相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，

9、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。板書三、酸雨的形成和防治問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？將同學(xué)們分成四個(gè)小組，分別扮演生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、化學(xué)家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學(xué)們?cè)诨仡橲O2的用途和對(duì)環(huán)境的污染的同時(shí)，感受到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立為社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。 板書2、酸雨的防治【板書設(shè)計(jì)】二氧化硫的性質(zhì)和作用一、SO2的物理性質(zhì)二、SO2的化學(xué)性質(zhì)1、酸性氧化物的通性與H2O反應(yīng)：SO2+H2O AUTOTEXT * MERGEFORMAT H2

10、SO3與堿、堿性氧化物反應(yīng)與鹽反應(yīng)2、漂白性：暫時(shí)性3、還原性和氧化性Br2SO22H2O=2HBrH2SO4SO2 能使酸性高錳酸鉀褪色三、酸雨的形成和防治1、形成SO2H2O AUTOTEXT * MERGEFORMAT H2SO32H2SO3O22H2SO42、酸雨的防治教學(xué)反思1學(xué)生才是課堂的主人。在本堂課中，老師僅起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是真正的主體，學(xué)生討論的內(nèi)容多，交流的機(jī)會(huì)也多，這對(duì)于老師控制好有序、動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)局面提出了更高的要求，怎樣把握好課堂進(jìn)程，怎樣引導(dǎo)學(xué)生層層深入、自主學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該特別重視的。要充分挖掘化學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，是很熟悉的，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有去探究新