培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的設(shè)計研究課題

1、 .wd. .wd. .wd.山 東 省 教 學(xué) 研 究 課 題申 報 表課題類別小學(xué)語文課題名稱培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究課題負責(zé)人吳 彥 偉負責(zé)人所在單位菏澤市東明縣大屯鎮(zhèn)中心學(xué)校填表日期2011.11填 寫 說 明1、本表用計算機打印或用鋼筆認真填寫。2、在課題類別一欄，是具體學(xué)科的，填寫“小學(xué)語文、“初中數(shù)學(xué)、“高中英語、“中學(xué)歷史等；非具體學(xué)科的，如“課堂語言藝術(shù)研究、“小學(xué)生課堂評價語言研究、“初中學(xué)生綜合實踐活動設(shè)計等，填寫“綜合；非學(xué)科教學(xué)的，如課程與教學(xué)管理、校本教研、招生考試改革、教師評價、“后進生教育研究“后進生教育研究，如果是以教學(xué)方法為主，應(yīng)為“學(xué)科或“綜合； 如果

2、是以教育思想和管理舉措為主，應(yīng)為“管理等，填寫“管理。3、多人參與研究的課題主要負責(zé)人如不具有高級專業(yè)技術(shù)職稱含小學(xué)高級職稱，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的人含小學(xué)高級填寫推薦意見。推薦意見包括課題主持人的專業(yè)水平、研究能力、組織能力等。4、文字表述清楚,簡明扼要。確實需要的，可以附頁。5、填寫的內(nèi)容要實事求是。6、課題申報人所在單位，要對其申報資質(zhì)和研究條件進展認真審核，然后簽署書面意見。課 題 名 稱培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究課 題 類 別小學(xué)語文成 果 形 式研究報告課 題 負 責(zé) 人 基 本 情 況負責(zé)人姓 名吳 彥 偉性 別女民 族漢出 生 年 月1973.9行 政職 務(wù)專 業(yè) 職

3、 稱小學(xué)高級研 究專 長課堂教學(xué)最后學(xué)歷大學(xué)本科最 后 學(xué) 位工 作單 位菏澤市東明縣大屯鎮(zhèn)中心學(xué)校辦公 手 機 通 訊地 址菏澤市東明縣大屯鎮(zhèn)中心學(xué)校郵 編274500郵 箱Sddmscy 163 課 題 組 成 員 基 本 情 況 姓 名 專業(yè)技術(shù)職稱工 作 單 位研 究專 長在 課 題 組中 的 分 工 吳 彥 偉小學(xué)高級東明大屯鎮(zhèn)中心學(xué)校課堂教學(xué)負責(zé)人 課 題 負 責(zé) 人 的 研 究 工 作 近 況 參加課題研究情況課題來源課 題 名 稱批準時間擔(dān)任分工 完成時間 發(fā)表論文出版著作情況論 文 或 著 作 名 稱出版部門或發(fā)表報刊日 期參加各種教研活動情 況兩次到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研。

4、開 展教 學(xué)改 革 情 況教學(xué)改革學(xué)科帶頭人。對 不 具 有 高 級 專 業(yè) 技 術(shù) 職 稱 課 題 負 責(zé) 人 的 推 薦 意 見推薦人姓名劉西高專業(yè)職稱中學(xué)高級究專長教材教法工作單位菏澤東明縣教研室郵箱liuxigaosina 推薦意見：該同志教學(xué)經(jīng)歷非常豐富，教學(xué)成績優(yōu)異，有較高的理論修養(yǎng)，積極參與新課程課堂教學(xué)改革和研究，有很強的業(yè)務(wù)能力和很大的潛力，在校本教研活動中承擔(dān)了大量的重要的課題任務(wù)。故同意并支持推薦該教師承擔(dān)該課題的研究。 推薦人簽名： 年 月 日推薦人姓名楊文立專業(yè)職稱中學(xué)高級究專長課堂教學(xué)工作單位菏澤東明縣教研室郵箱s

5、ddmlst163 推薦意見：該同志工作兢兢業(yè)業(yè)，有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)歷，具有非常強的教改、教研能力。在課堂教學(xué)中，銳意進取、勇于創(chuàng)新，敢于應(yīng)用新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，并取得了非常優(yōu)異的成績。故同意并支持推薦該教師承擔(dān)該課題的研究。推薦人簽名： 年 月 日對 選 題 背 景、研 究 目 標 與 意 義 的 簡 述 一、課題研究背景21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代。當(dāng)前的國際經(jīng)濟和科技競爭，越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技上占優(yōu)勢，誰就在開展上占據(jù)主導(dǎo)地位。面對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成局部的課外閱讀必須加大實施力度，增強未來意識和創(chuàng)新意識。課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和

6、補充，是語文教學(xué)的有機組成局部。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認識、陶冶情操。更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀自覺能動性。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見。目前，小學(xué)生課外閱讀沒有引起教師的普遍重視，無視課外閱讀，課外閱讀呈無序狀態(tài)，閱讀習(xí)慣與能力較差。教師可以結(jié)合本校學(xué)生的實際情況編排好課外閱讀指導(dǎo)序列，有方案地引導(dǎo)學(xué)生進展課外閱讀，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、課題研究的意義1、拓寬閱讀教學(xué)的途徑。課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成局部，是素質(zhì)教育的必然要求，也是減輕學(xué)生負擔(dān)，提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。課外閱讀不僅是語文課外活動的主

7、要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。2、促進個性安康開展。積極地閱讀課外安康讀物的學(xué)生，文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。優(yōu)秀的課外書籍更是學(xué)生精神世界，閱讀可以開展人性、提升修養(yǎng)、拓展人生；閱讀可以豐富生活、愉悅身心、靜享幸福。3、促進學(xué)生形成良好的“智力背景。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。三、課題研究的研究目標1、本課題從加強課外閱讀指導(dǎo)入手，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛，探索小學(xué)六年課外閱讀內(nèi)容、閱讀形式指導(dǎo)以及課外閱讀課堂指導(dǎo)的方法研究，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)的特色。2、在實踐研究中，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，切合學(xué)生已有的認知水平

8、，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的心理需求，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)開展。3、本課題研究旨在通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高閱讀的質(zhì)量。使學(xué)生真正讀起來，真正欣賞起來，真正走進閱讀。4、通過課外閱讀的有效指導(dǎo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，啟迪生活，學(xué)會做人。對 研 究 途 徑、方 法、步 驟 的 簡 述一、課題研究的途徑：1、教師與專家合作研究的途徑：在本課題的研究過程中，已有教研組活動、二課三反思的活動形式、教學(xué)論壇實踐均為本課題實施推進的載體。同時，學(xué)校還要借助專家的有力幫助與指導(dǎo)，在對課堂教學(xué)研究的同時，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的深入探索、與時俱進。課題組

9、將校內(nèi)的實踐操作與專家的技術(shù)指導(dǎo)融和一起，形成定期的，如“二周交流等形式的機制，隨時保持課題組成員在研究過程中的嚴密性。2、網(wǎng)絡(luò)與其它學(xué)科中德育思想整合途徑：語文課堂教學(xué)的途徑正從封閉走向開放，必將要有其包容性和廣泛性，本課題的研究要充分挖掘?qū)W科可以結(jié)合或滲透的優(yōu)勢，通過研究活動方式的開展找尋學(xué)科中可以拓展的兩綱教育內(nèi)容，思考并給予歸總、整合，探索推進實踐的新途徑、新方式，表達教學(xué)的特殊。 3、探索開展實踐與評價相結(jié)合推進的方式、途徑：語文課堂有其一定固有的的評價方式，進展本課題的研究應(yīng)有別于傳統(tǒng)的分數(shù)與登第等評價。我們設(shè)想在實踐中探索開展研究的，以文件包的形式展開“成長過程檔案式評價，把相關(guān)

10、的如文章、照片、游戲記錄、張貼小報等可見成果收入檔案。二、課題研究方法 1文獻資料法：收集相關(guān)閱讀能力培養(yǎng)的資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論及國內(nèi)外的實踐經(jīng)歷，認識存在的缺乏，不斷更新教育觀念，形成課題研究的 基本理念。 2個案研究法：對相關(guān)個案進展分析研究，擬定閱讀能力培養(yǎng)的初步方案。 3實驗研究法：通過實驗研究，對方案的可行性進展論證。4經(jīng)歷總結(jié)法：對實踐過程中的經(jīng)歷教訓(xùn)進展總結(jié)并上升為理論三、課題研究的步驟：本課題的研究周期為一年，即：2011年11月2012年12月。1、準備階段。2011.112012.1，參加課題組的開題和培訓(xùn)會議，確定研究人員和研究對象，設(shè)計課題的相關(guān)研究步驟及內(nèi)容。2、實施階

11、段。2012.22012.10，針對研究對象對教師和學(xué)生進展調(diào)查、談話、交流、活動，形成分析報告。深入了解教師的課堂教學(xué)，探討和實施課堂教學(xué)中的有效途徑和方法。設(shè)計具體的活動方案。3、總結(jié)階段。2012.112012.12，對課題進展全面總結(jié)，撰寫研究報告。對 前 期 研 究 情 況 及 保 障 措 施 的 簡 述一、課題前期研究情況：1、組織搞好本課題的理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作。組織教師結(jié)合自己的經(jīng)歷進展分析探討和交流，找出在自己教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，以及在以后的工作中如何解決這個問題。2、確定課題研究小組。組織制定課題研究方案，負責(zé)課題的立項申報和調(diào)查問卷工作。組織教師參加各級課堂教學(xué)觀摩活動，

12、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時反響教師的信息，加深對課題研究的認識。3、舉行課堂教學(xué)研討會。征集教師和專家的意見，結(jié)合學(xué)校實際確立課題研究的目標、途徑和方法，進一步明確培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的意義。4、學(xué)校屢次組織教師去外學(xué)習(xí)，把他校的先進的教學(xué)經(jīng)歷進展消化和吸收，形成自己的教學(xué)模式。二、課題研究保障措施：1、負責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證本人有較強的組織能力和較高的研究水平，一直關(guān)注當(dāng)代教育心理學(xué)理論的開展、關(guān)注課程理論、并在先前的教學(xué)經(jīng)歷中有過關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實踐及取得相應(yīng)的成果。2、課題參加者的研究水平和時間保證課題組的其他成員均有相關(guān)的教學(xué)研究經(jīng)歷，以及具備較好的教育管理經(jīng)歷。更重要的是，他們具備了探索新的教學(xué)理念的憧憬，以及不怕困難的勇氣。其中有成員已審報與之相關(guān)的課題也為本課題的研究和實踐奠定了實踐的基礎(chǔ)。3、資料設(shè)備、科研手段等后勤保障我校有良好網(wǎng)絡(luò)計算機系統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，對運用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺進展問卷調(diào)查、心理咨詢、信息互動等提供有力技術(shù)支撐。并擁有上萬冊的圖書室。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校教育科研，親自帶頭參與課題研究工作，課題組成員積極參加課題研究活動，按時完成課題組的各項任務(wù)，保證課題的順利完成。加強對課題組成員的培訓(xùn)，提高教師的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)水平，保證組員的穩(wěn)定，使課題得以持續(xù)開展。課題負責(zé)人所在單位推薦意見：該同志教學(xué)經(jīng)歷非常豐富，具有非常強的教改