計算教學(xué)如何與問題解決有機的統(tǒng)一小課題

1、課題名稱計算教學(xué)如何與問題解決有機的統(tǒng)一一、研究背旦樂一年級教學(xué)中，計算教學(xué)占的課時數(shù)比擬多，它是 數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，最基本的內(nèi)容?！敖鉀Q問題”是計算 教學(xué)的重要組成局部，聯(lián)系生活實際，利用生活經(jīng)驗和 已有的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展 觀察，猜測，推理等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察事物, 思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望（新 課程標(biāo)準(zhǔn)）。然而，“計算教學(xué)”和“解決問題教學(xué)” 是現(xiàn)實生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共性薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生不 是計算準(zhǔn)確率不高，就是解決問題學(xué)得不夠理想，所以, 如何在“小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與解決問題教學(xué)中有機滲 透”，開展討論。隨著新課程改革的不斷實施與開展

2、，小學(xué)數(shù)學(xué)計算和解決問題教學(xué)的有機結(jié)合是一個難點，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的主要目的是要學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去解決實-一、 心 際生活的各種問題，因此教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)計算時， 定應(yīng)該密切聯(lián)系我們的日常生活，加強學(xué)生運用數(shù)學(xué)計算方法解決實際問題的能力。這樣才能更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算與解決問題教學(xué)的有機結(jié)合，以便可以在激發(fā)學(xué)三、研究目標(biāo)四、研究內(nèi)容生計算興趣的同時，喚醒學(xué)生的應(yīng)用意識，進而才可以 不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。.通過“問題解決教學(xué)”的研究，切實把握數(shù)學(xué)教學(xué)的 實質(zhì)，把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。.建立一種開放的、和諧的、生動的課堂教學(xué)方式，激 發(fā)學(xué)生對計算產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動參與算理理解

3、，算 法掌握的探索與形成過程，感受數(shù)學(xué)解決問題與日常生 活緊密相連，從而認識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自 信心。研究圍繞“問題”、“問題解決”、“問題解決的教學(xué)” 與計算教學(xué)相結(jié)合這四方面，在理論認識上經(jīng)歷了從模 糊到清晰的過程，在實踐探索上經(jīng)歷了從淺表到深度的 過程。所有的問題有三個基本成分：（1）給定：一組給 定的信息，即關(guān)于問題的一系列描述。（2）目標(biāo)：問題 要求的或結(jié)尾的狀態(tài)，解決問題就是要把問題已經(jīng)給定 的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到目標(biāo)狀態(tài)。3）障礙：思維者無法立即找 到正確答案，必須通過一定的方式來改變給定的狀態(tài)， 逐步到達目標(biāo)狀態(tài)。1、認真分析教材，把握知道結(jié)構(gòu)體系。教材作為重要的教學(xué)資源是每一

4、位教師應(yīng)該首先 認真研究的。在拿到教材以后，教師應(yīng)該首先通觀教材, 把握教材中問題解決，所需要呈現(xiàn)和掌握的知道點。這 時，不但要關(guān)注教材呈現(xiàn)的問題情境，理解編者的意圖, 預(yù)設(shè)學(xué)生看到教材的情境后會出現(xiàn)的情況，進行有針對 性的準(zhǔn)備，而且要關(guān)注在問題解決的過程中，培養(yǎng)學(xué)生 收集信息，分析數(shù)量關(guān)系，總結(jié)和掌握一些基本的數(shù)學(xué) 關(guān)系。另外，還要關(guān)注練習(xí)中出現(xiàn)的問題類型和計算類 型。2、認真鉆研教學(xué)用書，找準(zhǔn)課時重難點。新教材的知識體系編排，初看給人的感覺是知識點 較為零散，不易把握。然而，如果我們細心分析，其實 教學(xué)用書上已經(jīng)給我們較為詳細的列出了相應(yīng)的知識 體系。只要我們善于鉆研，就能夠把零散的知識匯

5、編成 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。.認真分析教材，把握知道結(jié)構(gòu)體系。2.認真鉆研教學(xué)用書，找準(zhǔn)課時重難點。3.問題呈現(xiàn)應(yīng)多樣化，內(nèi)容與五、研究方呈現(xiàn)的形式要生動活潑。4.通過分析之后，我們應(yīng)該比法較清楚的了解教材的編寫意圖。5.把計算放在整個教學(xué)體系中，讓學(xué)生理解為什么而算，做到計算有目的，有 針對性。1.創(chuàng)設(shè)問題情境，2.捕捉發(fā)現(xiàn)問題，3.整理設(shè)計的 六、研究過問題。具體如下：1、充分展開知識生成的過程。充分 展開思維訓(xùn)練的過程。充分展開思想方法滲透的過程。設(shè)一定的生活問題情境，使學(xué)生在體驗生活問題情 境的過程中親身經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)的過程，積累經(jīng)驗，以 用引算，以用促算，以算激用，從而提高計算技能與思 維能力

6、，解決實際問題，實現(xiàn)計算教學(xué)的有效性。七、研究成果通過分析之后，我們應(yīng)該比擬清楚的了解教材的編 寫意圖。對于計算比重偏大的情況，我們要注重把計算 放在整個教學(xué)體系中，讓學(xué)生理解為什么而算，做到計 算有目的，有針對性。而在解決問題占比重較大的課題 里，我們應(yīng)著重聯(lián)系情境中的問題與運算意義之間的聯(lián) 系，把握問題解決的數(shù)量關(guān)系。對于計算教學(xué)與問題教 學(xué)并重的情況，教師應(yīng)該注重其如何整合，如，讓學(xué)生 在比擬中感悟，把相同模式的問題放置在不同的情境 中，讓學(xué)生去體會問題解決與計算的本質(zhì)聯(lián)系。但也有一些困惑，困惑之一：好問題哪里來?教師 們深知一個好問題的重要，但是如何在教材的基礎(chǔ)上改 造問題，如何創(chuàng)設(shè)問

7、題的情景，如何設(shè)計好問題，這是 一項富有挑戰(zhàn)性的工作，教師們因為能力的限制，常常 感到困難。困惑之二：如何把我們平時的解題教學(xué)上升 到問題解決的教學(xué)。平時的解題教學(xué)只重視就題論題， 問題解決教學(xué)注重讓學(xué)生聞一知十，一題帶一類，它重 視思考方法的習(xí)得、思想方法的滲透與解題策略的指 導(dǎo)，同時更重視回顧反思與綜合集成。但是教師往往不 知具體該怎么做。困惑之三：問題解決的研究應(yīng)該說有 了很好的理論基礎(chǔ)，如何通過我們的研究實現(xiàn)理論認識 與實踐操作上的突破，似乎很難。處理好四種關(guān)系：1、問題解決與思維訓(xùn)練的關(guān)系。 2、問題解決過程中思維的發(fā)散與聚斂的關(guān)系。3、問題 解決的課題層面與微觀層面研究的關(guān)系。4、問題解決 過程中如何表達有差異地開