《江城子-百度密州出獵》教學(xué)設(shè)計

1、江城子，百度密州出獵教學(xué)設(shè)計題目江城子密州出獵學(xué)科語文年級九年級授課教師工作單位教學(xué)目標了解蘇軾及寫作背景。有感情地朗讀課文并背誦課文，理解詩歌內(nèi)容，并能做簡要賞析。體會詞人期望得到朝廷重用、殺敵報國、建功立業(yè)的決心。教學(xué)重難點1、有感情的朗讀背誦全詩。 2、品味理解三個典故的含義。體會作者的感情。教學(xué)方法講授法 誦讀法、合作探究法運用的信息技術(shù)工具PPT教學(xué)設(shè)計思路復(fù)習(xí)導(dǎo)入作者簡介誦讀詩歌理解標題疏通詞意小結(jié)品讀詩歌知人論世對話自己課堂總結(jié)課后作業(yè)教學(xué)過程設(shè)計意圖時間安排一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在中國文學(xué)史上，有一位文學(xué)天才。他如一顆耀眼的明星，永遠散發(fā)著耀眼的光芒。我們曾學(xué)過他的詩：題西林壁中 “

2、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”顯示他超人的睿智。我們曾學(xué)過他的詞：水調(diào)歌頭中“ 但愿人長久，千里共嬋娟 ”道出千古離人的心聲。我們曾學(xué)過他的文：記承天寺夜游中“ 何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳 ”道出他難言的微妙。那么，這個他是誰呢？生：蘇軾。師：對，這個人就是蘇軾。今天就讓我們再次學(xué)習(xí)他寫的一首詞江城子密州出獵，進一步走近這位文學(xué)巨匠。二、作者簡介蘇軾（1037-1101）：字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學(xué)家。與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇”,唐宋八大家”之一。他少年得志，二十一歲就考中進士，受到文壇領(lǐng)袖歐陽修的賞識。他才華橫溢，散文、詩詞、書法都有很高的造詣。他又是北宋詞壇的大

3、改革家，開創(chuàng)了豪邁奔放的詞風(fēng)，為后世留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。 三、誦讀詩歌江城子密州出獵 北宋 蘇軾老夫/聊發(fā)f/少年狂，左牽黃，右擎qng蒼，錦帽/貂dio裘，千騎j/卷jun/平岡gng。為報/傾城/隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣/胸膽/尚開張。鬢bn微霜，又何妨！持節(jié)/云中，何日/遣qin馮唐？會挽/雕弓/如滿月，西北望，射天狼。 朗讀指導(dǎo)：讀準字音，口腔打開，做到字正腔圓。把握節(jié)奏，落實重音情感：豪邁奔放，高亢激昂四、理解標題 通過標題我們可以得到哪些信息？詞牌名是“江城子”，題目是“密州出獵”，事件：出獵 地點：密州五、疏通詞意：1.同桌合作，結(jié)合注釋，疏通詞意。 2.難點解析：典故

4、親射虎，看孫郎。自喻孫權(quán)，表達作者雖年紀已老，仍有少年狂氣。持節(jié)云中，何日遣馮唐？以魏尚自許，期望得到朝廷的重用。會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 借傳說表達殺敵報國，建功立業(yè)的決心。3.譯文：我姑且發(fā)一發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右手托著蒼鷹，戴著錦帽，披著貂裘，帶著千騎隨從，如疾風(fēng)般席卷山岡為我報知全城的百姓，都跟隨我去出城打獵，看我像三國的孫郎那樣，親手射殺猛虎，我痛飲美酒，心胸開闊，膽氣更為豪壯鬢角雖已染白霜，那又有何妨！朝廷什么時候能像漢文帝派遣馮唐到云中赦免魏尚一樣赦免我呢？（到那時）我定將手中的雕弓拉成滿月的形狀，朝著西北方，射殺侵擾邊境的西夏軍隊 。 六、小結(jié) 通過疏通詞意，總

5、結(jié)上下兩片各寫了什么內(nèi)容。 上片：繪 _場面下片: 抒 _情懷七、品讀詩歌 （一）齊讀上闋，并思考： 1.哪個字最能體現(xiàn)作者的形象特點？ 明確：“狂” 是一種年少輕狂，也是一種豪情2. 作者的“狂”體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合具體詞句作簡要分析。（同桌合作）示例：蘇軾的狂體現(xiàn)在“左牽黃，右擎蒼” 解釋：蘇軾打獵把獵狗和蒼鷹這樣兇猛的動物帶在身邊，來顯示他的勇猛。很明顯是為了炫耀，體現(xiàn)了他行為上的“狂”。3. 上闋描繪這樣盛大的出獵，目的是什么？ 表現(xiàn)了詞人英武的身姿和非凡的氣概，同時也為下闋抒情作了鋪墊。（二）齊讀下闕，并思考： 1.下闋哪句詞集中抒發(fā)了他的開闊豪壯的胸襟？ “酒酣胸膽尚開張” 胸襟

6、開闊，膽氣豪壯。2、他的開闊豪壯表現(xiàn)在哪些詩句上？表達了作者的什么思想感情？明確：“鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”表達了作者期望得到朝廷的重用和殺敵報國，建功立業(yè)的決心。八、知人論世過渡語：為什么只是“期望”？ 自請出京 熙寧四年，蘇軾上書談?wù)撔路ǖ谋撞?。王安石頗感憤怒，于是讓人在神宗面前陳說蘇軾的過失。蘇軾于是請求出京任職，被授為杭州通判。三年后，蘇軾調(diào)往密州任知州。當時，密州蝗旱相連，而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境，愛國心切、一貫主張抗敵的蘇軾雖年近四十，不但盡心解除人民疾苦，而且時刻準備要馳騁疆場。他在這一年十月，祭山回來，與同僚獵于鐵溝、黃茅岡

7、，作此詞。 （教師解析：由背景可以得出：蘇軾此時是不受朝廷重用，不受皇帝信任的狀態(tài)，但他依然能夠關(guān)心人民疾苦，關(guān)心國家命運，時刻準備馳騁疆場，殺敵報國，這是多么難得，多么豁達的胸襟啊！為什么這么說呢？想象其他的文人一般遭遇了這種情況會怎么表現(xiàn)呢？他們會在自己的作品中流露出什么樣的感情呢？或悲傷、或抑郁或留戀，但蘇軾卻能拋卻個人得失，始終心懷天下，不忘報國，顯示了他博大寬廣的胸襟。）九、對話自己 從蘇軾身上，我們能學(xué)到哪些有益的人生道理呢？ 明確：樂觀面對生活中的挫折與失意；像蘇軾、范仲淹那樣能做到“不以物喜不以己悲”以天下為己任；即便政治上不得志，仍能做到“位卑未敢忘憂國”，時刻懷有一顆愛國之

8、心。十、課堂總結(jié) 同樣面對仕途的打擊，相較于蘇東坡而言 柳宗元 太憂郁 白居易 太傷感 屈原 太悲壯 柳永 太纏綿 面對厄運，我們更樂于選擇蘇東坡的瀟灑飄逸 、樂觀開朗、豪情滿懷。 因為：在人生中還有比成功和幸福更重要的東西,那就是凌駕于一切禍福之上的豁達胸懷! 十、課后作業(yè) 1.背誦并默寫這首詞 2.搜集蘇軾的另一首有代表性的豪放詞并背過。 通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓同學(xué)們對蘇軾有一個全面的了解，拉近與作者的距離通過有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的情感和韻味。通過疏通詞義，深入理解詩歌的含義，為下面的賞析作鋪墊。品讀詩歌是深入理解這首詞的必要過程，提升學(xué)生的鑒賞能力。通過知人論世環(huán)節(jié)，理解作者的創(chuàng)作動機，

9、對詩歌有進一步的了解。通過對話自己的過程，讓學(xué)生自由發(fā)言，達到內(nèi)化的程度。板書設(shè)計江城子密州出獵 北宋 蘇軾上片：繪 _出獵_場面下片: 抒 _報國_情懷 江城子，百度密州出獵教學(xué)反思課前我對文本的內(nèi)容進行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個有效的教學(xué)設(shè)計：上片對出獵的壯闊場面進行了大量描寫，也是最直觀

10、體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了，“我聽見了”這樣的話語，激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進，我對字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時所應(yīng)把握的感情做出了適當?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進步，能讀出整首作品的豪放之情。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上，沒有留有時間為學(xué)生答疑，使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難，這些都是因為前一環(huán)節(jié)的處理不到位，還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo)，這也提醒了我，面對不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個問題，自己都要有充分的準備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下，才能確保每個學(xué)生都能學(xué)有所得，還應(yīng)當注意教學(xué)的評價語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待