聽(tīng)課評(píng)課PPT課件

1、聽(tīng)評(píng)課的意義聽(tīng)課-教師進(jìn)步的基石 聽(tīng)課-教師成長(zhǎng)的階梯聽(tīng)課-校本教研的途徑 聽(tīng)課-專業(yè)發(fā)展的支撐（1）有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；（2）有利于青年教師學(xué)習(xí)老教師、骨干教師和優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（3）有利于教師在反思中不斷提高教育教學(xué)水平；（4）有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的不斷深入；聽(tīng)課評(píng)課是教師的基本功 聽(tīng)課是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)反思過(guò)程，還是一個(gè)教學(xué)理念建構(gòu)過(guò)程。經(jīng)常聽(tīng)課，有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。 聽(tīng)評(píng)課的意義新課程理念下的好課觀喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。北師大肖川教授新課程理念下的好課

2、觀民進(jìn)中央副主席，全國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新一是參與度，即有學(xué)生的全面參與、全程（全員）參與和有效參與；二是親和度，即師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度，即自主地選擇學(xué)習(xí)的方式方法等；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。聽(tīng)課者角色定位進(jìn)入“學(xué)生”角色 盡管囿于知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的評(píng)判會(huì)有局限性，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂為學(xué)生的存在而存在，聽(tīng)課者首先要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度思考“怎么學(xué)？”進(jìn)入“教者”角色 聽(tīng)課者要尊重“教者”，多體會(huì)他的想法，多理解他的做法，多思考

3、教師“為什么這么設(shè)計(jì)？”。 看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛聽(tīng)課者角色定位進(jìn)入“指導(dǎo)者”角色 這里的“指導(dǎo)者”，并不是聽(tīng)課老師就具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)“教者”“居高臨下，頤指氣使”，而是要發(fā)揮積極作用，貢獻(xiàn)自己的智慧。我們要站在在“旁觀者清”的立場(chǎng)，受到別人啟發(fā)的同時(shí)啟發(fā)別人，這是聽(tīng)課者應(yīng)盡的責(zé)任。 聽(tīng)課者角色定位要有備而聽(tīng) 熟悉聽(tīng)課內(nèi)容、了解課標(biāo)要求 明確設(shè)計(jì)意圖、確定聽(tīng)課重點(diǎn) 聽(tīng)課有的放矢、評(píng)課思路清晰提前和上課教師溝通是最好的準(zhǔn)備聽(tīng)課的基本手段-聽(tīng)老師怎么講的 學(xué)生怎么答的一，聽(tīng)重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破，結(jié)構(gòu)是否合理。二，聽(tīng)講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂。三，聽(tīng)教師啟發(fā)是否得當(dāng)，是不是具有

4、啟發(fā)性。四，聽(tīng)學(xué)生的答題，答題中顯露出來(lái)的才能和暴露出來(lái)的問(wèn)題。聽(tīng)課的基本手段-看 看教師：看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書(shū)是否合理，看教師運(yùn)用教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是否熟練，看教法的選擇是否得當(dāng)，看教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題處理是否巧妙。聽(tīng)課的基本手段-看 看學(xué)生：看整個(gè)課堂氣氛，是不是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和表現(xiàn)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)情況；看學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題的情況，看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合理；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與老師的情感是否交融；看學(xué)生自

5、學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力如何。聽(tīng)課的基本手段-想 想一想這堂課有什么特色？教學(xué)目的是否明確？教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？難點(diǎn)是否突破？注意點(diǎn)是否強(qiáng)調(diào)？板書(shū)是否合理？教態(tài)是否自然而親切？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教法是否靈活？學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是否得到充分的調(diào)動(dòng)？寓德育、美育于教學(xué)之中是否恰到好處？教學(xué)效果是否好？“雙基”是否扎實(shí)？能力是否得到培養(yǎng)？有哪些突出的優(yōu)點(diǎn)和不足？聽(tīng)課的基本手段-記 就是記錄聽(tīng)課時(shí)聽(tīng)到的、看到的、想到的主要內(nèi)容。一是記（基本的）聽(tīng)課的日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；二是記教學(xué)的主要過(guò)程，包括主要的板書(shū)要點(diǎn)；三是

6、記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)；四是記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；五是記對(duì)這堂課的簡(jiǎn)要分析思考。聽(tīng)課的基本手段-談 和被聽(tīng)課老師和學(xué)生交談時(shí)，可先請(qǐng)上課老師談這課的教學(xué)設(shè)計(jì)與感受，請(qǐng)學(xué)生談對(duì)這節(jié)課的感受；然后再由聽(tīng)課老師談自己對(duì)這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，談聽(tīng)這節(jié)課所受到的啟迪與所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議。經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量Study Constantly, And You Will Know Everything. The More You Know, The More Powerful You Will Be學(xué)習(xí)總結(jié)15結(jié)束語(yǔ)當(dāng)你盡了自己的最大努力時(shí)，失敗也是偉大的，所以不要放棄，堅(jiān)持就是正確的。Whe