從常規(guī)要求做起 扎實(shí)打造高效課堂(共9頁)

1、從常規(guī)(chnggu)要求做起 扎實(shí)構(gòu)建高效課堂俗話說“無規(guī)矩(gu ju)不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程(guchng)始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。在教育教學(xué)過程中對教師和學(xué)生進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。這個所謂的“限制”就是我們經(jīng)常談的“常規(guī)”。區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的“常規(guī)”，我認(rèn)為在高效課堂中的“常規(guī)”對教師和學(xué)生的要求更高，并且這個“常規(guī)”并是捆綁教師和學(xué)生的繩索，而是讓教與學(xué)更有序、更和諧的必然保證，課堂常規(guī)作為約束教師、訓(xùn)練學(xué)生自覺性的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。 在教育教學(xué)過程中，我認(rèn)識到了要深化新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教

2、育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要有務(wù)實(shí)高效的課堂教學(xué)，在構(gòu)建高效課堂中常規(guī)要求又發(fā)揮著及其重要的作用。下面我就我們堯生中學(xué)以及我個人理解簡單談一下如何從常規(guī)入手，扎實(shí)構(gòu)建高效課堂。在構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)、充滿活力”的高效課堂過程中，我校教師基本做到以下常規(guī)要求：一、教學(xué)準(zhǔn)備階段“抓住常規(guī)、做到高效”。1、充分研讀教材深刻理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)。除此之外，還能夠細(xì)讀當(dāng)前所教年級教材，吃透教材在整個學(xué)科中的地位、作用，做到對教材靈活的加工處理，寫出整冊書和單元可行教學(xué)計(jì)劃。我校各

3、教研組組織教師深入學(xué)習(xí)學(xué)科教材、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，已經(jīng)(y jing)能夠做到充分研讀教材，教師基本能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師也能夠創(chuàng)造性使用教材。2、優(yōu)化教學(xué)(jio xu)設(shè)計(jì)嚴(yán)格按照要求規(guī)范備課、有效備課。在掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)該不斷超越自我，盡量使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)(zhngdin)突出、線索清晰、方法得當(dāng)、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個性、

4、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。3、教研組集體備課每一個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，教師的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、方法是有很大差異的。學(xué)校大力提倡集體備課和電子備課，以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教師當(dāng)“火車頭”，經(jīng)常性開展教學(xué)討論、備課設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮集體的智慧。我校通過加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機(jī)制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評比，全面提了高教師備課質(zhì)量。我校也為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例等。經(jīng)過我們的不懈努力所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行有效備課。教學(xué)準(zhǔn)備不好，就談不上高效的課堂教學(xué)。教師在制定教學(xué)方

5、案時根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來確定合適的學(xué)生可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)(mbio)，對教材教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法形式的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)“看得見、摸得著、達(dá)得到(d do)”。在備課時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有的放矢地進(jìn)行(jnxng)準(zhǔn)備。努力做到深入地“吃”透教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)。同時又要不局限于教材，緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，廣泛利用當(dāng)前的最新的思想、信息、媒體等資源運(yùn)用于課堂，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。二、課堂教學(xué)階段“重視常規(guī)、構(gòu)建高效”。不論是教材研讀還是教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了

6、一個目標(biāo)構(gòu)建高效課堂。做好課堂時間安排。一節(jié)課的時間是固定的，根據(jù)學(xué)科的差異，可以在復(fù)習(xí)舊知識、教授新課、知識拓展、課堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上安排不同的時間。比如以一節(jié)課40分鐘為例，語文可以安排復(fù)習(xí)5分鐘新課20分鐘練習(xí)10分鐘知識檢測5分鐘，當(dāng)然不同的課型安排也應(yīng)該有所不同。我們教師一定要有這樣時間觀念來安排選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點(diǎn)，優(yōu)化選擇，切實(shí)保證知識教學(xué)的有效性。一定要注意避免“壓堂”，根據(jù)某校一項(xiàng)對“學(xué)生最喜歡的教師”的問卷調(diào)查，最受學(xué)生歡迎的教師的特點(diǎn)之一即是“從不壓堂”。2、優(yōu)化課堂教學(xué)方法(fngf)按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力(

7、nngl)的培養(yǎng)、知識的掌握上考慮，在新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作練習(xí)、活動組織等都應(yīng)考慮采取提問設(shè)疑、討論交流等不同的教學(xué)方法。聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)高效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)過程也一定是互動的。不能就是“老師(losh)講，學(xué)生聽”，真正調(diào)動學(xué)生來參與學(xué)習(xí)、來享受學(xué)習(xí)，建立一種民主平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)既有激情又很輕松的課堂氛圍。 3、把握課堂教學(xué)節(jié)奏節(jié)奏是個音樂術(shù)語，它是構(gòu)成音樂美

8、感的一個基本要素。學(xué)生的注意力具有集中時間短、易分散的特點(diǎn)，課堂教學(xué)如果平淡如水，沒有變化，很難想象40分鐘的時間里學(xué)生能保持注意力。注重教學(xué)的節(jié)奏，就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的時候能感到輕松，把握好一節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏是最關(guān)鍵的。從開始上課到結(jié)束上課，如果平鋪直敘，四平八穩(wěn)，以勻速度的語調(diào)來教學(xué)是不能吸引住學(xué)生的。每一節(jié)課都應(yīng)有張有弛，有收有放，教師或激情表達(dá)，或理性分析，或設(shè)疑巧問。學(xué)習(xí)的形式應(yīng)多樣化，或講或練，或議或辯，或演或做，相互交替變化，使學(xué)生既緊張又輕松，能始終保持學(xué)習(xí)興趣。我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的。教師(jiosh)上課如果讓學(xué)生都感到痛苦的話，無疑是肯定失敗了。我們一定要善于在教材中

9、尋找讓學(xué)生快樂的“興奮點(diǎn)”，哪怕(np)它不是教學(xué)重點(diǎn)也不妨拿來發(fā)揮一下、拓展一下，讓學(xué)生笑個3分鐘，調(diào)節(jié)一下緊張的教學(xué)節(jié)奏。訓(xùn)練輔導(dǎo)(fdo)階段“把握常規(guī)、注重高效”。課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)訓(xùn)練都要做到及時。既要切實(shí)杜絕布置大量的重復(fù)性作業(yè)，防止學(xué)生淹沒在題海之中，也不能讓學(xué)生只是簡單的抄寫，要科學(xué)安排學(xué)生的練習(xí)時間，做到適時、適量、適度。高效訓(xùn)練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅(jiān)持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓(xùn)練效度；必須做到，及時批改，精批細(xì)改；講評之前必須先做統(tǒng)計(jì)歸納，切實(shí)提高講評的針對性。在練習(xí)時，一

10、定要精心選擇和設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，習(xí)題數(shù)量要適度，難度要合理，力求讓學(xué)生完成作業(yè)有有輕松感和成就感，積累學(xué)習(xí)的源動力。下發(fā)訓(xùn)練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性。2、課后輔導(dǎo)要突出(t ch)一個“勤”字，堅(jiān)持(jinch)“抓兩頭(lingtu)促中間”的輔導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的落實(shí)到位。在平時的教學(xué)過程中，要堅(jiān)持教輔結(jié)合的思想，不斷強(qiáng)化教學(xué)輔導(dǎo)。在注重學(xué)生知識輔導(dǎo)的同時，還要注意學(xué)生的心理輔導(dǎo)，補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，消除心理障礙，矯正不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。我校對教師作業(yè)設(shè)計(jì)要求十分嚴(yán)格，并且創(chuàng)

11、新了作業(yè)批改方式，減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。教學(xué)評價階段“突破常規(guī)、展現(xiàn)高效”。評價是高效課堂中不可分割的一部分，教師可以通過突破常規(guī)的評價方式及時了解教學(xué)的實(shí)施情況和學(xué)生的問題所在，并不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思。教學(xué)過程中，教師要及時適度地評價學(xué)生，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。1課堂評價應(yīng)以鼓勵為主。一句表揚(yáng)的話，一片熱情的掌聲，甚至一個肯定的眼神，對學(xué)生都是一種激勵。善于鼓勵是一個數(shù)學(xué)教師教學(xué)

12、智慧的體現(xiàn)，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是教學(xué)過程中最廉價的潤滑劑。突破常規(guī)的評價要注意(zh y)要客觀、公正、熱情、誠懇，讓學(xué)生體會到評價的嚴(yán)肅性。2課堂評價語言(yyn)應(yīng)該具備真實(shí)性。對于學(xué)生激勵性的正面的課堂評價語言(yyn)應(yīng)盡量真實(shí)，是發(fā)自內(nèi)心的，要如“春風(fēng)化雨”、“潤物細(xì)無聲”，但盡量不要做作。如一味的給學(xué)生像“你真棒!”“這回表現(xiàn)你不錯!”等這些放之四海而皆準(zhǔn)的空洞的語言評價，會使學(xué)生覺得教師的評價不夠真實(shí)，從而對教師的評價漸漸產(chǎn)生淡漠感，評價也就失去了它的激勵作用。真正的評價應(yīng)該是對事實(shí)的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。如：“今天你對李白的生平簡介顯流利多了”這樣真實(shí)

13、而不空洞，對學(xué)生就具有現(xiàn)實(shí)的激勵作用。3、用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價，讓課堂洋溢溫情。曾幾何時，“批評”成了教師觀念里一個頗為尷尬的詞。一方面，學(xué)生許多錯誤的行為、思想、觀點(diǎn)需要批評和糾正；而另一方面，教師對學(xué)生的批評變得越來越縮手縮腳。教師對學(xué)生的尊重已經(jīng)成為遷就的代名詞，甚至已經(jīng)異化為對學(xué)生的放任。批評與表揚(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評需要智慧，批評要講究藝術(shù)。課堂評價要求教師能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生對自己提出

14、更高的標(biāo)準(zhǔn)，在一次一次的練習(xí)中揚(yáng)長避短。4、課堂評價的方式方法(fngf)應(yīng)該多樣化且具靈活性當(dāng)然評價并不是教師的專利，我們還可采取(ciq)學(xué)生互評，學(xué)生自評，小組評價和師生協(xié)商評價也會有意想不到的效果。如師生協(xié)商評價，不僅體現(xiàn)評價的“以人為本的精神(jngshn)”，也更易為學(xué)生所接受，從而更有助于學(xué)生自信心的養(yǎng)成。評價本身還是一種重要的學(xué)習(xí)工具。評價具有指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、在教學(xué)過程中給與激勵的作用。正是由于評價的指導(dǎo)和激勵作用，學(xué)生才有可能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。 由此可見，評價是我們進(jìn)一步打造高效課堂、完善導(dǎo)學(xué)案的依據(jù)，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教育手段。 當(dāng)然，要做到“高效課堂”難之又難，對我們廣大教師提出了很高的要求，但是只要我們懷著自己的教育理想，有實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的意識，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感，就一定能讓課堂變得更