《信息技術與教育技術》模擬試卷

1、信息技術與教育技術（2）模擬試卷一、選擇題 正常人的聽覺器官所能聽到的聲音頻率是（）Hz（聽域）。1620, 000B.529, 000C. 2030, 000D.1543, 000 人的聽覺是一個復雜的物理一生理一心理過程，常用（）三種量來描述，這三種量是人對聲 音的主觀感覺的要素。響度、頻率、音色 B.響度、音調、音色C.音調、頻譜、音律D.普通音響、立體聲、音色專業(yè)彩色攝像機一般是將多片不同的濾色片鑲在一個圓盤上，攝像時可根據光源的（）的強弱情況撥動圓盤，以取得合適的位置。非專業(yè)的攝像機一般不裝有濾色片，主要通過電路 調整來適應不同的光源。色溫和光線B.溫度和顏色C.色溫和顏色D.光線和

2、顏色LD光盤對視頻圖像信號和伴音信號均采用（D. 3MHz方法，亦即模擬信號的處理方式。FM（調頻） B.AM（調幅）C.PCM（數(shù)字抽樣） D.數(shù)字 下列四種關于課本的優(yōu)點的說法中，有錯誤的是（）。課本可以提供穩(wěn)定的信息并可靠地傳遞給讀者，但是不容易進行檢驗、評定和修改課本包含有相對持久的信息，不像影視或播音之類的媒體，信息呈示較為短暫使用課本不需要特殊的環(huán)境，其便攜、使用簡單的特點可使學生隨時隨地很容易地使用它，只要有閱讀條件就可以使用，而不限于專門的時間和場合課本給學生提供了許多選擇余地，獲取信息可以從任何一點上開始，它能被粗略地瀏覽或仔細地研習，能被泛讀或跳讀，因此允許學生自己控制信息

3、呈示的速度 多媒體的特性包括（）3條。A.多樣性、集成性、表達性B.集成性、交互性、綜合性C.集成性、表達性、交互性D.多樣性、集成性，交互性 學習者分析包括（）三項內容的分析。學習準備、學習風格和心理發(fā)展的年齡特征控制點、學習風格和心理發(fā)展的年齡特征學習準備、學習風格和智商情商、智商和學習風格 下列四種方法中，那一種不是外部參照分析常用的數(shù)據收集方法（）。對畢業(yè)生做跟蹤訪談、問卷調查；聽取他們的感受和對學校教育的意見和建議；并 進行數(shù)據分析到畢業(yè)生所在的學校了解、訪談或問卷調查收集數(shù)據；了解他們對畢業(yè)生的意見和對學校教學工作的改進意見；并進行數(shù)據分析進行專家訪談，了解專家關于社會目前及未來發(fā)

4、展對人才的需求的觀點和意見， 并進行有關的數(shù)據分析設計對比組、實驗組的教學實驗，并對實驗數(shù)據進行統(tǒng)計分析史密斯和瑞根（P. I SmithT.j.Regan）提出的教學設計過程模式把學習者的特點、教學目標、教學資源和策略、教學評價和修改按照四個基本問題劃分為三個階段進行具體 化。這三個階段分別是（）。A.分析、策略和評價B.目標、策略和評價C.分析、策略和目標D.目標、分析和評價教育技術研究課題的管理方法主要有以下（）幾種。系統(tǒng)管理方法、計劃管理方法、計量管理方法、目標管理方法資源管理方法、計劃管理方法、計量管理方法、目標管理方法系統(tǒng)管理方法、計劃管理方法、計量管理方法、活動管理方法計劃管理方

5、法、計量管理方法、目標管理方法、經濟管理方法二、判斷題聽音型語言實驗室僅用于播放教師事先準備好的教材，師生之間、學生之間都不能對話，學生 也無法檢驗自己的發(fā)音是否正確。但是其具有設備少，操作簡單，學生注意力集中、干擾小，學習效果 比較好的特點。一般用于學生自學、復習、聽力、聽寫訓練。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤在便攜式立體聲裝置中，由于兩揚聲器距離較近，影響立體聲效果，此時可利用界外立體聲原 理加入立體聲展寬電路，將左、右兩個聲道的信號各取出一部分，通過一定的相移和延時后，再相互交 叉地輸入到另一聲道，這樣可以獲得了比兩揚聲器距離更為寬闊的聲音感覺效果。（）A.

6、完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤我國規(guī)定，廣播電視頻道分成甚高頻段（VHF）和超高頻段（UHF）兩部分。電視接收機的任務是將接收天線接收到的廣播電視臺的電視頻道信號，還原為圖像信號和伴音信號。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤教學板具有能寫、能畫、能貼、能擦的功能，允許教師靈活地用來提示教學內容、增強學生對 教學內容的感知的重要特征。甚至在教師能夠用投影、錄像等視覺媒體授課的今天，人們習稱黑板的教 學板仍然是班級教學中使用得最為廣泛的教學媒體。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤測試題目包括三種形式：回憶性題目、識別性題目和

7、結構化回答題目。通常，所有學習結果的 評價內容都可按照這三種形式設計成不同的測試題，目。（）A.完全正確B.完全錯誤C.無錯誤，但不完備D.部分錯誤三、簡答題視聽教學媒體的教學特點教學語言的可接受性小組教學的特點評價的工具五、實踐題一教學設計完成一個教學設計，要求有前期分析、目標編制、策略設計和評價方案4部分內容。參考答案:、選擇題1. A2.B3 .A4.A5. A 6. D 7. A 8. D 9. A10.A二、選擇題A2. A 3. A 4. B5. A6. A三、筒答題視聽教學媒體是綜合性的教學媒體，既能提供圖像、文字、圖表、符號等視覺信息，同時又 能傳遞言語、音樂和其他音響等聽覺信

8、息。(2 )視聽教學媒體操作靈活，形式多樣?？梢愿鶕虒W的需要進行重放、慢放、快放、靜止畫面等， 特別是一些激光影碟機可以定點尋找節(jié)目內容和進行人機間的交互學習活動。視聽教學媒體是一種形象化的教學媒體，它能真實地再現(xiàn)客觀事物，能以形象的方式展示客觀 事物。即使是非常抽象的內容，視聽教學媒體也可以采用動畫的形式來表示。視聽教學媒體具有藝術屬性，能激發(fā)人的情感，帶來美的享受和擴展人的視野和體驗。杜菲對在閱讀和教學領域中，專家教師是如何來進行知識的語言解釋的研究結果表明：教師清楚的解釋與學生對課堂內容的集中注意有關，但與學生的學業(yè)成績聯(lián)系不大。所以教師對 知識清楚地解釋只是學生學習的必要條件而不是充

9、分條件，關鍵還在于學生的理解。因此，要使教學 語盲的作用得以體現(xiàn)，教師應注意如何用語言吸引學生并啟發(fā)學生思維。教學語言所表達的內容如果不 被學生接受，其預期的教學效果則不能達到。教師不僅要注意語言的外部形式，聲調的高低適度，節(jié)奏 快慢要合理，還要注意語言的可接受性。如果語速太快，發(fā)送信息的頻率太高，會使學生大腦對收取的 信息處理不迭，造成信息的遺漏、積壓，而導致信息處理的障礙。如果信息發(fā)送太慢，跟不上學生大腦 處理的速度，不僅會消費許多時間，而且會導致學生的精力渙散。故教學語言的啟發(fā)性有三層含義：啟發(fā)學生注意學習任務，啟發(fā)學生對所學內容 積極思維；啟發(fā)學生的情感，激發(fā)其學習興趣、熱情和求知欲。

10、啟發(fā)學生思維的方法很多，如理論聯(lián)系 實際，生動的語言描述，正確地運用直觀教學手段等。小組教學的優(yōu)點主要是可以給學生提供更多的直接參與學習的機會，有利于培養(yǎng)學生的參與意 識和領導組織能力；師生之間、學生之間的相互作用可以促使學生民主與合作精神的形成；小組教學還 特別有利于情感領域和動作技能教學目標的實現(xiàn)，如形成態(tài)度、某些動作技能的訓練等小組教學也存 在一些缺點，主要是教學進度不容易控制以及教學目標難于一致。因此，教師在使用小組討論的方式時， 最好根據自己的教育目標，考慮使用此法的利弊。因為在教學過程中有時小組討論會適得其反。但以下 幾種情況特別適合于小組討論，并且能取得很好效果。第一，在許多問題

11、中，有一些問題并不只有一個答案；第二，雖然問題只有一個正確答案，但包含較難的概念，需要學生從不同的角度加以論證；第三，當學生試圖理解一個與常識相反的困難概念時，等等。教學設計成果評價主要使用測驗、調查、和觀察三類方法(或工具)。(1)測驗用于對學生學習結果的評價，并依此說明教學設計方案的效果及發(fā)現(xiàn)問題?？梢圆捎贸Ｄ?參照測驗，也可以采用標準參照測驗。(2)調查用于了解學生的學習興趣、態(tài)度、學習習慣和意向，對教學過程的意見等，從而斷教學 的有效程度等。主要形式是問卷和訪談(面談)。(3)觀察用于到現(xiàn)場獲得第一手材料，如親臨教學設計試用現(xiàn)場，通過有目的的觀察，了解教學方 案的使用情況和存在的問題，

12、并對觀察情況，如學生的信息反饋等，作適當?shù)挠涗洝榧訌娔康男院吞?高觀察質量，經常使用兩種記錄方式：一是在預先印好的項目表格上對觀察對象現(xiàn)場評級登記或記錄出 現(xiàn)次數(shù)，二是以筆記方式作現(xiàn)場連續(xù)紀錄。五、實踐題一教學設計例：在家里一前期分析本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文.詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品.圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，”我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充 滿溫馨.本課教學重點是認字和寫字.二目標編制1 .認識4個字，會寫14個字.認識筆畫和偏旁。正確流利地朗讀課文。學做尊敬父母的好孩子。三策略設計（一）學習詞語，認生字看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上 相應的詞語.讀詞語，認讀詞語中的八個生字.找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換 減一減 部件拼一拼的方法識記” 報.也.臺”.其余的生字你能用什么辦法記?。浚ǘW習短文1 .看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？看看課文是怎么說的.朗讀課文.你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點.