《教育綜合》總復習知識點考點梳理思維導圖-學習心理

1、教育綜合思維導圖-學習心理思維導圖客觀題1.頓悟說的重要代表人物是（）。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納D.苛勒2.在心理學中，最早明確強調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）。A.行為主義B.精神分析C.格式塔學派D.認知心理學3.班杜拉將強化分為三種形式，外部強化、（）、自我強化。A.替代強化B.負強化C.精神強化D.正強化4.班杜拉證明，社會學習是通過（）而完成的。A.閱讀和練習B.觀察和模仿C.聽講和實驗D.獎勵和懲罰5.20世紀“程序教育與機器教學”風靡全球，其心理學理論基礎(chǔ)是（）。A.經(jīng)典條件作用理論B.操作性條件作用理論C.目的認知理論D.認知結(jié)構(gòu)理論6.對程序教學

2、貢獻最大的心理學家是（）。A.斯金納B.普萊西C.布魯納D.加涅7.課上學習了新知識之后，老師布置了一定的課后作業(yè)，這種做法依據(jù)的是學習的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.刺激8.下列觀點錯誤的是（）。A.過多的獎勵會使學生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理B.不必要的獎勵會削弱學生的內(nèi)在學習動機C.不恰當?shù)膽土P會降低學生的內(nèi)在懲罰機制D.懲罰會使學生產(chǎn)生對抗心理，導致師生關(guān)系對立9.某教師對喜歡打小報告的學生采取故意不理會的方式，這是一種（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退10.下面心理學家中，最早提出行為主義學習理論的人是（）。A.桑代克B.斯金納C.華生D.班杜拉11.教學過程中，在教師的

3、引導下，學生通過實驗得出了物理學中的定律，這樣的學習過程屬于（）。A.接受學習B.意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.掌握學習12.一個學生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.替代強化13.家長要求孩子快點做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.沒有任何影響14.強調(diào)“強化”在兒童行為形成中的重要作用的是（）。A.華生B.苛勒C.斯金納D.布魯納15.在實際教學中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學習新知識，卻進行考試），不利于學生學習，這種做法依據(jù)是學習的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.刺激16.

4、桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應(yīng)的過程C.形成認知結(jié)構(gòu)的過程D.嘗試錯誤的過程17.奧蘇貝爾提出了（）。A.掌握學習B.有意義接受學習C.認知學習D.發(fā)現(xiàn)學習18.有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）。A.刺激泛化B.刺激比較C.刺激分化D.行為強化19.跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）。A.同化B.條件反射C.順應(yīng)D.無條件反射20.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學習行為是屬于（）。A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化【參考答案】01-05：DCABB06-10：

5、ABDDA11-15：CCACA16-20：DBCBC主觀題1.布魯納的認知結(jié)構(gòu)(發(fā)現(xiàn))學習理論(1)學習法：學生掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學習。(2)學習觀：學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)，而非被動地形成刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。學習者主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(3)教學觀：布魯納強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學的最終目標是促進學生對學科的基本結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學科的基本結(jié)構(gòu)，是指學科的基本知識、基本方法與基本態(tài)度。2.簡述奧蘇貝爾有意義學習的實質(zhì)與條件(1)實質(zhì)：有意義學習的本質(zhì)就是

6、以符號為代表的新觀念與學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程。(2)條件：客觀條件學習材料本身有邏輯意義。一般來說，學生所學的教科書或教材，是人類認識世界的概括，都是有邏輯意義的。主觀條件學習者自身因素。第一，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)，以便與新知識建立聯(lián)系。第二，學習者必須具有意義學習的心向，即學習者必須有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中適當知識加以聯(lián)系的傾向性。3.簡述人本主義(羅杰斯)的學習理論(1)有意義的自由學習觀學習是學習者自我參與的過程，整個人都要參與到學習之中，既包括認知參與，也包括情感參與。學習是學習者自我發(fā)起的，內(nèi)在動力在學習中起主要作用。學習是滲透性的，它會使學生的行為、態(tài)度以及個性等都發(fā)生變化。學習的結(jié)果由學習者自我評價，他們知道自己想學什么和學到了什么。(2)學生中心的教學觀學生中心模式又稱為非指導教學模式。在這個模式中，教師最富有意義的角色不是權(quán)威，而