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1、Page 122禮記二則雖有嘉肴 禮記四書:大學(xué)中庸孟子論語五經(jīng):詩經(jīng)尚書禮記易經(jīng)春秋“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解禮記相關(guān)知識(shí),積累重點(diǎn)文言詞語,熟讀并背誦課文。2、深入理解文章的主要內(nèi)容,懂得“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。3、聯(lián)系實(shí)際,用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)禮記,又名小戴禮記,儒家經(jīng)典著作之一,是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。禮記是十三經(jīng)之一,與周禮儀禮全稱為三禮。文學(xué)常識(shí)朗讀(注意停頓讀出節(jié)奏和韻味)雖有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有/至道,弗學(xué),不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/
2、相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)/學(xué)半?!逼?此之謂乎?預(yù)習(xí)檢測(cè)讀準(zhǔn)字音:嘉肴 自強(qiáng) 兌命 學(xué)學(xué)半 不知其旨 教學(xué)相長(zhǎng)ji yoqingyuxiozhzhng 雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰“學(xué) 學(xué)半?!?其此之謂乎? 即使味美所以困惑自我反思qing勉勵(lì)xio教導(dǎo)表示推測(cè),大概這樣以后促進(jìn)吃、品嘗最好的、極點(diǎn)好合作探究1、本文主要論述了什么道理? “教學(xué)相長(zhǎng)”教和學(xué)是相互推動(dòng)、相互促進(jìn)的,二者相輔相成。 合作探究2、作者既要闡述“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)觀點(diǎn),為什么開篇先寫“嘉肴”“至道”?這樣
3、有什么好處? 從“嘉肴”寫起,是為了由“嘉肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,有“嘉肴”、“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。拓展延伸、啟迪智慧同學(xué)們,剛才我們明白了學(xué)記中說的“教學(xué)相長(zhǎng)”是指教師自身的“學(xué)”和“教”兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)相互促進(jìn),使得教師不斷進(jìn)步。那同學(xué)們想想看,“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理是否也可以針對(duì)我們自己而言呢?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。小結(jié):你有哪些收獲?(生談收獲) 本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),積累了本課的重點(diǎn)詞語,也疏通了文意。本文在論述時(shí)先以“嘉肴”“至道”類比,引入對(duì)“教”和“學(xué)”的關(guān)系推理,最后得出“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。層次十分清晰嚴(yán)謹(jǐn),句式整齊,有韻律美。課堂小練鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,乃曰:“吾忘持度。”反歸取之。及反,市罷,遂不得履。人曰:“何不試之以足?”曰:“寧信度,無自信也?!?、給加點(diǎn)字注音并解釋。(1)先自度其足 (2)吾忘持度 (du) 量(d ) 尺寸尺碼 2、翻譯下列句子。 鄭人有欲
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